1、“.....钻研教材时,教师要善于将知识前后联系起选择题填空题解析题和问答题等。训练题的设计,分必做和选做两部分,必做题是对本课基础知识的检查。选做题属于拓展延伸题,有能力的同学可以选做,注意因材施教的原则。形式规范,实用高效。案要清楚完整地反映节课所要求掌握的知识点以及应培养的能力。学案上,要给学反思中提高,这也是课堂高效又重要保证。分层布置作业,及时下发下节案布置课后作业,必须考虑不同学生的学习水平,做到不布置死记硬背机械训练作业,布置启发性思考性作业不布置重复性作业,布置可选择性层次性作业不布置繁难偏怪作业,布置实践性研究性作业。作业固,拓展延伸。留给学生段时间对本节课的基础知识进步复习巩固,然后再通过学案中的必做和选做题,来考查学生对本节课的掌握程度。限时完成必做部分,让学生当众批改,及时反馈学生对学习目标的掌握程度。科学评价,激励学习。各组分别给出其他小组课堂表现的评价......”。

2、“.....形成个有机的整体。抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变以教师为中心的传统教学模式是以知识传授为主,忽视了对学生情感态度和价值观的关注,忽视了思维能力的培养,学生的任务就是彻底的应试和接受评定。在新的课程理念下,要不断推动要给学生留出记笔记和做小结的地方,以便学生写自己的心得体会和疑问,有利于学生的自我调节和提高。高效课堂教学模式的实践与研究原稿。合作释疑,反馈信息。教师根据教学内容采取各种不同的方式例如各组组员轮流上讲台当小先生让各小组展示自学成果来评定各组,随学习小组的自主学习效果。,理性地认识教材。教师在钻研教材时,依据教材每个章节的每个要求,要适当提炼其背后蕴涵着的意图。教师在处理教材内容时,要理解编者的用意,不能简单地就题讲题,要梳理出教材的序,使学习的知识更具合理性。,整体把握教材。钻研教材时,教的内容......”。

3、“.....教师要提的问题,自己不懂的地方,以及听课的重点等。在问题栏中记录下要点,确定出疑点。学生带着问题上课,可大大提高课堂的效率。同时,教师通过对小组的学法指导,进步提高学习小组的自主学习效果。强化技能训练。技能训练是对节课学习的检,由特殊到般的认识规律,有目的有层次安排学习活动,教师要从主演变为导演,走下讲台,深入到学生中去,指导学法,让学生的学习活动贯穿整个课堂。学案导学过程是按照自学和课堂实施两个程序进行的。发现问题的学习方式是案体化教学高效的前提在授课的前天教师把案发给,它有选择题填空题解析题和问答题等。训练题的设计,分必做和选做两部分,必做题是对本课基础知识的检查。选做题属于拓展延伸题,有能力的同学可以选做,注意因材施教的原则。形式规范,实用高效。案要清楚完整地反映节课所要求掌握的知识点以及应培养的能力。学案上理性地认识教材。教师在钻研教材时,依据教材每个章节的每个要求......”。

4、“.....教师在处理教材内容时,要理解编者的用意,不能简单地就题讲题,要梳理出教材的序,使学习的知识更具合理性。,整体把握教材。钻研教材时,教师要善于将知识前后联系起,忽视了思维能力的培养,学生的任务就是彻底的应试和接受评定。在新的课程理念下,要不断推动教师观念的转变,进而转变教师的教学方式,逐步消除教师讲得过多学生参与过少的问题,逐步解决忽视学生情感态度价值观目标实现的问题。因此,教学必须建立与之相适应的新的教,还应体会蕴含其中的思想方法及教学思路。只有把教材解读到位,才能实现由用教材教向创造性地使用教材转变。这要求我们做好以下两点。高效课堂教学模式的实践与研究原稿。理清基本线索和基本框架即学科整体知识结构单元或章的知识结构各节基本结构线索,它是学科知知识结构的检查,要适时引领学生进行探究性学习。所有问题让学生解决,学生解决不了的,教师再启发引导直至推出结论......”。

5、“.....小结归纳,总结提升。让学生用简练的语言概括归纳补充,谈学到了什么感悟到了什么生生补充,教师最后总结提升。检测巩,它有选择题填空题解析题和问答题等。训练题的设计,分必做和选做两部分,必做题是对本课基础知识的检查。选做题属于拓展延伸题,有能力的同学可以选做,注意因材施教的原则。形式规范,实用高效。案要清楚完整地反映节课所要求掌握的知识点以及应培养的能力。学案上,师要善于将知识前后联系起来,形成个有机的整体。抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变以教师为中心的传统教学模式是以知识传授为主,忽视了对学生情感态度和价值观的关注,忽视了思维能力的培养,学生的任务就是彻底的应试和接受评定。在新的课程理念下,要不断推动组根据学法指导主动查阅教材和资料,通过自学,明确学习的目标,要学的内容,教师的授课意图,教师要提的问题,自己不懂的地方,以及听课的重点等。在问题栏中记录下要点,确定出疑点......”。

6、“.....可大大提高课堂的效率。同时,教师通过对小组的学法指导,进步提高效课堂教学模式的实践与研究原稿模式。开展以学课标研课本研方法等为主要形式的校本培训教师对教材的理解既要关注教材的知识体系,还应体会蕴含其中的思想方法及教学思路。只有把教材解读到位,才能实现由用教材教向创造性地使用教材转变。这要求我们做好以下两点。高效课堂教学模式的实践与研究原稿师要善于将知识前后联系起来,形成个有机的整体。抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变以教师为中心的传统教学模式是以知识传授为主,忽视了对学生情感态度和价值观的关注,忽视了思维能力的培养,学生的任务就是彻底的应试和接受评定。在新的课程理念下,要不断推动有所了解。学生看书做答的过程,也就是对所学知识的发现过程。对于重点内容要设计思考题,供学生在预习时思考,课堂上老师再与学生起讨论分析......”。

7、“.....忽视了对学生情感态度和价值观的关注翻版,而是教师从帮助学生学会学习出发,按照由易到难,由表面到本质,由特殊到般的认识规律,有目的有层次安排学习活动,教师要从主演变为导演,走下讲台,深入到学生中去,指导学法,让学生的学习活动贯穿整个课堂。学案导学过程是按照自学和课堂实施两个程序进行的。识的基本框架,是对节课内容的高度概括,使学生对学习的知识有个整体的宏观认识。注重基础知识基础知识是案的核心部分,基本概念的识记理解和掌握是学好各科的基础,在编写案时对于重要的知识点,可以以填空的形式出现,让学生在课下预习时完成,从结构和细节上对所学内,它有选择题填空题解析题和问答题等。训练题的设计,分必做和选做两部分,必做题是对本课基础知识的检查。选做题属于拓展延伸题,有能力的同学可以选做,注意因材施教的原则。形式规范,实用高效。案要清楚完整地反映节课所要求掌握的知识点以及应培养的能力。学案上......”。

8、“.....进而转变教师的教学方式,逐步消除教师讲得过多学生参与过少的问题,逐步解决忽视学生情感态度价值观目标实现的问题。因此,教学必须建立与之相适应的新的教学模式。开展以学课标研课本研方法等为主要形式的校本培训教师对教材的理解既要关注教材的知识体学习小组的自主学习效果。,理性地认识教材。教师在钻研教材时,依据教材每个章节的每个要求,要适当提炼其背后蕴涵着的意图。教师在处理教材内容时,要理解编者的用意,不能简单地就题讲题,要梳理出教材的序,使学习的知识更具合理性。,整体把握教材。钻研教材时,教起来,形成个有机的整体。案体化教学模式的具体实施过程案体化教学把教学重心从研究教法转变到研究学法上,教师的主导作用体现在编导引导指导上,编制案的过程就是个综合的探究性活动,它不是原有教案的翻版,而是教师从帮助学生学会学习出发,按照由易到难......”。

9、“.....学生以学案中的导学问题为依据,在课下预习。在班内积极实行小组互助学习,教师根据学生的认知水平和个性心理特点,把学生划分为若干个学习小组,发挥优秀学生的优势,积极推行学生互助机制,各小高效课堂教学模式的实践与研究原稿师要善于将知识前后联系起来,形成个有机的整体。抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变以教师为中心的传统教学模式是以知识传授为主,忽视了对学生情感态度和价值观的关注,忽视了思维能力的培养,学生的任务就是彻底的应试和接受评定。在新的课程理念下,要不断推动生留出记笔记和做小结的地方,以便学生写自己的心得体会和疑问,有利于学生的自我调节和提高。案体化教学模式的具体实施过程案体化教学把教学重心从研究教法转变到研究学法上,教师的主导作用体现在编导引导指导上,编制案的过程就是个综合的探究性活动,它不是原有教案学习小组的自主学习效果。,理性地认识教材。教师在钻研教材时......”。