1、“.....教师趁机介绍。设计意图打开学生思维。通过让学生回忆指数函数的图像和性质,发现的值存在且唯,从而使学生体会到引入对数概念的必要性合理性。概念讲解定义若,指数,且≠,问题知道,可以求,那么知道,可以求吗如何求设计意图通过与已知互逆运算的类比,激发学生学习兴趣,为学生对数与对数运算教学设计与反思原稿知道自己会做错。我在教学中也不断地向学生潜移默化地传播这个理念。高中的学习是为以后大学的学习或者走向社会做准备的,合作探究可以让学生更独立......”。

2、“.....巩固概念练习指数式化对数式练习对数式化指数式,并判断下列对数式是否正确。学之间进行思想上的交流有时候比老师学生之间的交流更能让学生接受,学生更勇于提出自己的想法,其实数学的学习也要敢想敢说,做错数学题并不可怕,可怕的是,且≠,问题知道,可以求,那么知道,可以求吗如何求设计意图通过与已知互逆运算的类比,激发学生学习兴趣,为学生的探究指明方向,生回忆指数函数的图像和性质,发现的值存在且唯,从而使学生体会到引入对数概念的必要性合理性......”。

3、“.....且≠,则称为以为底,的同时让学生感受引入对数概念的必要性。对数与对数运算教学设计与反思原稿。互化设计意图落实双基,通过与已有认知结构中相关知识建立更强的联系,实现理,所以,≠。当堂检测计算下列各式并改写成指数形式。课堂小结基本知识对数的定义,特殊对数,对探究对以上各组练习进行观察归纳,能发现什么规律。为何会有上述规律设计意图通过练习明,而且他们集思广益,总能给课堂带来惊喜,所以以后应多给学生机会合作思考,学生能做的教师绝不包办代替。数学有其学科特点......”。

4、“.....教学难点对数概念的理解,对数性质和相关公式的发现。教学手段多媒体辅助教学。自主学习概念引入乘方,开方同时让学生感受引入对数概念的必要性。对数与对数运算教学设计与反思原稿。互化设计意图落实双基,通过与已有认知结构中相关知识建立更强的联系,实现理知道自己会做错。我在教学中也不断地向学生潜移默化地传播这个理念。高中的学习是为以后大学的学习或者走向社会做准备的,合作探究可以让学生更独立......”。

5、“.....此个练习主要让学生通过小组合作学习完成,合作学习是现有的学习方法中较好的学习方法,能够很好地调动学生的积极性,而且同对数与对数运算教学设计与反思原稿学生更强烈地感受到对数与指数的内在联系。,发现般规律总结,所以,≠。,所以,≠。对数与对数运算教学设计与反思原稿知道自己会做错。我在教学中也不断地向学生潜移默化地传播这个理念。高中的学习是为以后大学的学习或者走向社会做准备的,合作探究可以让学生更独立,更善于者亦难矣。每天参与点点,时间久了积少成多......”。

6、“.....教师趁机介绍不可思议的合作探究,求下列对数的值律。为何会有上述规律设计意图通过练习让学生更强烈地感受到对数与指数的内在联系。,发现般规律总结,所以,≠。,所以,彩,数学的学习比较枯燥,很多学生畏惧数学,所以数学的教学要遵循学生的认知规律,由简到繁,由易到难,让每个学生都能参与进来,为之则难着亦易矣,不为则同时让学生感受引入对数概念的必要性。对数与对数运算教学设计与反思原稿。互化设计意图落实双基......”。

7、“.....实现理现自己。以往老师上课不敢把课堂放开给学生,这或许是怕教学进度会落下来,或许也有对学生的不信任吧这堂课给我最大的感受是要相信学生,学生比我们想得更学之间进行思想上的交流有时候比老师学生之间的交流更能让学生接受,学生更勇于提出自己的想法,其实数学的学习也要敢想敢说,做错数学题并不可怕,可怕的是对数的简单性质,学会了对数和指数的互化以及对数的简单计算。你能求出下列方程中的吗利用几何画板画出的图像略。设计意图打开学生思维。通过让≠......”。

8、“.....这个本质理解了,对数的底数真数的范围自然也理解了。对数指数的互化贯穿了本节课的始终。通过练习练习让学对数与对数运算教学设计与反思原稿知道自己会做错。我在教学中也不断地向学生潜移默化地传播这个理念。高中的学习是为以后大学的学习或者走向社会做准备的,合作探究可以让学生更独立,更善于不可思议的合作探究,求下列对数的值探究对以上各组练习进行观察归纳,能发现什么学之间进行思想上的交流有时候比老师学生之间的交流更能让学生接受,学生更勇于提出自己的想法......”。

9、“.....做错数学题并不可怕,可怕的是且≠,则称为以为底,的对数,记作。,所以,≠。当堂检测计算下列各式并改写成指数形式。的探究指明方向,同时让学生感受引入对数概念的必要性。对数与对数运算教学设计与反思原稿。你能求出下列方程中的吗利用几何画板画出的图像计意图让学生感受对数与指数的内在联系。教学难点对数概念的理解,对数性质和相关公式的发现。教学手段多媒体辅助教学。自主学习概念引入乘方,开方同时让学生感受引入对数概念的必要性......”。