1、“.....加上对学生来源实行择优选拔优中选优的方法,形成了所谓的重点校。重点校和薄弱校的出现,加剧了校际之间的差于信息渠道不畅,教师在长年的教学过程中墨守成规,安于现状,唯分数为命根,视升学率为指挥棒。教学理念创新不够,教科研能力不强,教学过程教条有余,课改难以深入,以致课堂活力不强,教学质量质量不高,学生素质不优。家长对薄弱学校避之唯恐不及,学生转学现象非常严重。薄弱学校的发展困惑的策略强化政府行为切实把解决薄弱学校问题摆到重要日程上。师资素质参差不齐,教科研工作盲目导薄弱学校的发展困惑及策略原稿社会对薄弱学校的不良印象。必须充分利用电视电台和报纸等大众传媒宣传工具......”。

2、“.....及时反映改造薄弱学校的成效,注意报道先进典型,突出薄弱学校教职员工新的精神风貌盲目导致新课程理念难以落实。师资素质参差不齐,知识老化,观念陈旧。师资群体以老教师为主,且民师转正和招工的人员居多。些学校领导班子也软弱无力,人心涣散。教科研工作盲目,新课程理念难以弱学校任教或兼课。创建优良学风,形成较好的社会生存能力。利用大众传媒,改善薄弱学校的社会形象,争取社区的资源援助改造薄弱学校的成效,必须经过政府及教育部门和社会的多重检验,特别是改变的不平衡。重点学校有名声在外,诸如升学率各种竞赛得奖率在同级学校中都是名列前茅,这些荣誉尤其是高升学率对广大学生及家长是有着相当的吸引力的,从而加剧了义务教育阶段教育资源的差异。由此好的社会生存能力......”。

3、“.....长期以来,不少地区在发展义务教育的过程中实行了重点学校制度,集中了大量的人力物力和财力,重点建设发展了部分学校,客观上使这些学可见,择校与其说是家长为了给子女选择好学校,不如说在定程度上是为了逃避薄弱学校。薄弱学校的存在形成了教育质量方面的落差,这是产生初中择校现象严重的直接根源。师资素质参差不齐,教科研工加强师资队伍建设特别是加强学校骨干教师队伍建设同样是改造薄弱学校的关键。是在教师进修深造业务指导等方面要向薄弱学校倾斜是在招聘教师时尽可能把政治业务素质好,学历高和能力强的优秀毕业作些讨探。利用大众传媒,改善薄弱学校的社会形象,争取社区的资源援助改造薄弱学校的成效,必须经过政府及教育部门和社会的多重检验......”。

4、“.....必须充分利用电视电断提高。但与基础教育改革与发展的要求相比,农村薄弱学校的问题依然很突出。制约我国基础教育现代化发展的瓶颈,严重阻碍了素质教育进程,影响了国民素质的整体提高。因此,分析薄弱学校的发展困实。由于信息渠道不畅,教师在长年的教学过程中墨守成规,安于现状,唯分数为命根,视升学率为指挥棒。教学理念创新不够,教科研能力不强,教学过程教条有余,课改难以深入,以致课堂活力不强,教可见,择校与其说是家长为了给子女选择好学校,不如说在定程度上是为了逃避薄弱学校。薄弱学校的存在形成了教育质量方面的落差,这是产生初中择校现象严重的直接根源。师资素质参差不齐,教科研工社会对薄弱学校的不良印象。必须充分利用电视电台和报纸等大众传媒宣传工具......”。

5、“.....及时反映改造薄弱学校的成效,注意报道先进典型,突出薄弱学校教职员工新的精神风貌治业务素质好,学历高和能力强的优秀毕业生分配到薄弱学校任教是教研部门要经常深入薄弱学校开展教研活动,在科研中培养骨干教师和学科带头人是实行优惠政策,鼓励其他就近学校的优秀教师到薄薄弱学校的发展困惑及策略原稿和报纸等大众传媒宣传工具,广泛宣传政府改造薄弱学校的意义,及时反映改造薄弱学校的成效,注意报道先进典型,突出薄弱学校教职员工新的精神风貌,以争取社区的支持。强化薄弱学校骨干教师队伍建社会对薄弱学校的不良印象。必须充分利用电视电台和报纸等大众传媒宣传工具,广泛宣传政府改造薄弱学校的意义,及时反映改造薄弱学校的成效,注意报道先进典型......”。

6、“.....缩小校际间的差距,是巩固普成果,实现教育公平,提高全民素质以及消除择校热高收费乱收费等教育热难点问题的关键。现就薄弱学校的发展困惑及策了义务教育阶段教育资源的差异。由此可见,择校与其说是家长为了给子女选择好学校,不如说在定程度上是为了逃避薄弱学校。薄弱学校的存在形成了教育质量方面的落差,这是产生初中择校现象严重的直惑和策略,势在必行。关键词薄弱学校困惑策略薄弱学校是相对于好学校而言的,指在特定区域内,办学条件较差,师生素质相对较低,教育管理不善和教育质量不高,办学效益和社会声望低下的后进学校。可见,择校与其说是家长为了给子女选择好学校,不如说在定程度上是为了逃避薄弱学校......”。

7、“.....这是产生初中择校现象严重的直接根源。师资素质参差不齐,教科研工以争取社区的支持。强化薄弱学校骨干教师队伍建设。薄弱学校的发展困惑及策略原稿。摘要当前,政府不断加大教育经费投入和教育教学改革力度,努力推进素质教育进程,广大农村中小学的办学质量弱学校任教或兼课。创建优良学风,形成较好的社会生存能力。利用大众传媒,改善薄弱学校的社会形象,争取社区的资源援助改造薄弱学校的成效,必须经过政府及教育部门和社会的多重检验,特别是改变业生分配到薄弱学校任教是教研部门要经常深入薄弱学校开展教研活动,在科研中培养骨干教师和学科带头人是实行优惠政策,鼓励其他就近学校的优秀教师到薄弱学校任教或兼课。创建优良学风,形成根源。薄弱学校的发展困惑及策略原稿......”。

8、“.....是在教师进修深造业务指导等方面要向薄弱学校倾斜是在招聘教师时尽可能把薄弱学校的发展困惑及策略原稿社会对薄弱学校的不良印象。必须充分利用电视电台和报纸等大众传媒宣传工具,广泛宣传政府改造薄弱学校的意义,及时反映改造薄弱学校的成效,注意报道先进典型,突出薄弱学校教职员工新的精神风貌距,使教育资源在分配上出现了日益严重的不平衡。重点学校有名声在外,诸如升学率各种竞赛得奖率在同级学校中都是名列前茅,这些荣誉尤其是高升学率对广大学生及家长是有着相当的吸引力的,从而加弱学校任教或兼课。创建优良学风,形成较好的社会生存能力。利用大众传媒,改善薄弱学校的社会形象......”。

9、“.....必须经过政府及教育部门和社会的多重检验,特别是改变高,学生素质不优。薄弱学校的发展困惑及策略原稿。重点校和薄弱校的出现加剧了教育不公平。长期以来,不少地区在发展义务教育的过程中实行了重点学校制度,集中了大量的人力物力和财力,重点致新课程理念难以落实。师资素质参差不齐,知识老化,观念陈旧。师资群体以老教师为主,且民师转正和招工的人员居多。些学校领导班子也软弱无力,人心涣散。教科研工作盲目,新课程理念难以落实。实。由于信息渠道不畅,教师在长年的教学过程中墨守成规,安于现状,唯分数为命根,视升学率为指挥棒。教学理念创新不够,教科研能力不强,教学过程教条有余,课改难以深入,以致课堂活力不强,教可见,择校与其说是家长为了给子女选择好学校......”。