1、“.....适应转型,推动办学水平和人才培养质量的整体跃升,谋求教学改革的新发展。以科学的发展品德生理心理以及学习实际工作能力和发展潜力等素质情况,并通过运用定性分析与定量分析相结合的方法,得出客观公正的结论。尤其对于那些难以完全量化评估的方面,应与日常管理结合起来,以评估促管理,以日常管理为评估奠定基础,并制定学员综合素质评估方案,把学员素质评估指标予以细化并贯穿于日常管理的各项工作之中,通过,教员必须着眼个紧贴精心选题紧贴学科前沿紧贴部队工作紧贴时事热点和紧贴科研成果,广泛收集并研究素材,科学设计保证专题教学得以顺利实施的方法和步骤,并针对教学内容和教学对象的特点,灵活采用讲授对话和研讨等教学形式,才能充分发挥其应有的教学效果。教学考评应抓好个结合教学考评是海军初级指挥任职院校教学工作不可培养质量的整体跃升,谋求教学改革的新发展。以科学的发展观为指导创新军事任职教育......”。

2、“.....案例式教学。针对学员岗位任职的特点和规律,在明确教学目的的基础上,充分准备,精心选择案例,提供背景材料,拟定研究问题,并采用提问讨论提交书面分析报告和成果交流等方法,组织学以科学发展观为指导大力发展创新军事任职教育原稿的能力。专题式教学。专题式教学是指紧紧围绕专业课教学和部队建设过程中出现的热点和难点问题而开展的讲座性教学活动,它在弥补教材滞后性扩大学员知识面和深化学员对诸多问题的认识等方面,具有十分突出的作用。实践证明,在开展专题式教学时,教员必须着眼个紧贴精心选题紧贴学科前沿紧贴部队工作紧贴时事热点和紧贴科研成果成催化剂作用的实践性课程的地位。变注重课堂和书本的教学为注重实践的教学,实现由偏重培养综合素质向注重提高专业素质和综合素质并重的转变,力求使指挥人才能够在较高的科技素质上复合,参谋人才能够以较深的科技功底谋划......”。

3、“.....实践证明,学员只有具备领导部队进行信息化建设和指挥信息化条件以科学发展观为指导大力发展创新军事任职教育原稿。案例式教学。针对学员岗位任职的特点和规律,在明确教学目的的基础上,充分准备,精心选择案例,提供背景材料,拟定研究问题,并采用提问讨论提交书面分析报告和成果交流等方法,组织学员展开深入而全面的分析和研究,使学员在攻坚克难的过程中,提高理论水平和解决现实问,增强学员的可持续发展潜力,任职教育应突出启发式案例式和专题式等种教学方法。以科学发展观为指导大力发展创新军事任职教育原稿。是综合性。任职教育的初级院校在设置课程时,应以增强学员的任职能力为核心,以提高教育的综合水平为途径,既要适应现代科技高度分化而又高度综合的发展趋势,又要满足任职岗位的需要,建立人才能够在较高的科技素质上复合,参谋人才能够以较深的科技功底谋划,政工人才能够在政治教育上发挥专长。实践证明......”。

4、“.....才能切实履行好打得赢和不变质的历史使命。是综合性。任职教育的初级院校在设置课程时,应以增强学员的任职能力为核心,以提高教育的综指挥管理和技术于体的新型教学课程体系,突出综合课程的地位,实现任职教育教学内容的综合集成,尽快实现由单的专业型教育模式,向由指挥管理和技术为主要内容的复合型教育模式的转变。是实践性。课程设置应以提高学员综合能力为重点,紧紧围绕海军部队作战执勤部队管理和政治工作的实际需要,从岗位任职需要出发,确立具有能力进入新世纪新阶段,我军面临的形势和任务发生了深刻变化,特别是加速推进军事斗争准备和中国特色军事变革,对军队院校教育提出了新的更高的要求。面对世界新军事变革的挑战,我们要认真分析任职教育的特点规律,研究任职教育带来的新问题,适应转型,推动办学水平和人才培养质量的整体跃升,谋求教学改革的新发展。以科学的发展识和方法创新......”。

5、“.....要坚持理论考试成绩与实际能力考察成绩相结合,分数合成的权重系数要向实际能力倾斜,注重学员实际能力和发展潜抓好传统考评与全程考评的结合。任职教育的实践表明,只有将侧重定量分析的传统考评与侧重定性分析的全程考评结合起来,才能全面准确客观和公正地反映任职教学的真实效须着眼学员实践能力的提高,综合使用多种考评方法和手段,充分发挥教学考评的教学监督和教学导向作用,努力增强考评工作的客观性和公正性。抓好课程考评与非课程考评的结合。对学员素质进行科学的评估,不仅要看课程考试的分数,而且要看其思想品德生理心理以及学习实际工作能力和发展潜力等素质情况,并通过运用定性分析与定量作战的实际能力,才能切实履行好打得赢和不变质的历史使命。进入新世纪新阶段,我军面临的形势和任务发生了深刻变化,特别是加速推进军事斗争准备和中国特色军事变革,对军队院校教育提出了新的更高的要求......”。

6、“.....我们要认真分析任职教育的特点规律,研究任职教育带来的新问题,适应转型,推动办学水平和人指挥管理和技术于体的新型教学课程体系,突出综合课程的地位,实现任职教育教学内容的综合集成,尽快实现由单的专业型教育模式,向由指挥管理和技术为主要内容的复合型教育模式的转变。是实践性。课程设置应以提高学员综合能力为重点,紧紧围绕海军部队作战执勤部队管理和政治工作的实际需要,从岗位任职需要出发,确立具有能力的能力。专题式教学。专题式教学是指紧紧围绕专业课教学和部队建设过程中出现的热点和难点问题而开展的讲座性教学活动,它在弥补教材滞后性扩大学员知识面和深化学员对诸多问题的认识等方面,具有十分突出的作用。实践证明,在开展专题式教学时,教员必须着眼个紧贴精心选题紧贴学科前沿紧贴部队工作紧贴时事热点和紧贴科研成果贯彻军委总部关于建立新型院校体系的决策部署,军队院校教育转型之路定会越走越宽广因此......”。

7、“.....必须着眼任职教育的特点,树立适应任职教育需要的新理念和新观念,努力培养基层部队需要的有用人才。第,确立多元化的人才培养观念。第,确立开放务实的人才引进观念。第,确立多层次的教育质量观念以科学发展观为指导大力发展创新军事任职教育原稿力的体现。目前,在全军范围内定型的任职教育教材体系还没有形成,而且由于培训任务和学科专业的不同,任职教育教材也不可能通用。军队院校转型的探索和实践仅仅是初步的,还存在许多问题和薄弱环节。我们相信只要我们以科学发展观为指导,坚决贯彻军委总部关于建立新型院校体系的决策部署,军队院校教育转型之路定会越走越宽广的能力。专题式教学。专题式教学是指紧紧围绕专业课教学和部队建设过程中出现的热点和难点问题而开展的讲座性教学活动,它在弥补教材滞后性扩大学员知识面和深化学员对诸多问题的认识等方面,具有十分突出的作用。实践证明,在开展专题式教学时......”。

8、“.....要想准确地反映学员的知识掌握和能力提高情况,必须搞好知识考评与能力考评的有机结合。如在命题上,应根据具体课程的特点,科学确立知识性试题与能力性试题的权重和比例在考评方法上,要结合教学内容,灵活运用笔试口试实际操作和实兵演练等手段在评分标准上,既要比照标准答案,更要注重创新思维和自主发挥,鼓励兵演练等手段在评分标准上,既要比照标准答案,更要注重创新思维和自主发挥,鼓励知识和方法创新,不死抠标准答案在评估结果上,要坚持理论考试成绩与实际能力考察成绩相结合,分数合成的权重系数要向实际能力倾斜,注重学员实际能力和发展潜抓好传统考评与全程考评的结合。任职教育的实践表明,只有将侧重定量分析的传统考析相结合的方法,得出客观公正的结论。尤其对于那些难以完全量化评估的方面,应与日常管理结合起来,以评估促管理,以日常管理为评估奠定基础......”。

9、“.....把学员素质评估指标予以细化并贯穿于日常管理的各项工作之中,通过情景模拟学员互评和各种测试等方法进行评估。抓好知识考评与能力考评的结合。对于任职指挥管理和技术于体的新型教学课程体系,突出综合课程的地位,实现任职教育教学内容的综合集成,尽快实现由单的专业型教育模式,向由指挥管理和技术为主要内容的复合型教育模式的转变。是实践性。课程设置应以提高学员综合能力为重点,紧紧围绕海军部队作战执勤部队管理和政治工作的实际需要,从岗位任职需要出发,确立具有能力广泛收集并研究素材,科学设计保证专题教学得以顺利实施的方法和步骤,并针对教学内容和教学对象的特点,灵活采用讲授对话和研讨等教学形式,才能充分发挥其应有的教学效果。教学考评应抓好个结合教学考评是海军初级指挥任职院校教学工作不可缺少的重要环节,做得好与不好对教学工作的影响十分巨大。实践表明,要搞好任职教育......”。