1、“.....能给学生留下更为深刻的印画板进行数学教学,通过具体的感性的信息呈现,能给学生留下更为深刻的印象,使学生不是把数学作为单纯的知识去理解它,而是能够更有实感地去把握它。这样,既能激发学生的情感培养学生的兴趣,又能大大提高课堂效率。但是,通常计算机辅助教学全面进入课堂有两大难点大提高课堂效率。关键词数学教学画板应用对于数学科学来说主要是抽象思维和理论思维,这是事实但从人类数学思维系统的发展来说,形象思维是最早出现的,并在数学研究和教学中都起着重要的作用。很难想象个没有得到形象思维培养的人会有很高的抽象思维理论思维的能力。总之,现代化的教学的前景是宽广的,它有着很强的生命力,最终将全面地闯入我国中小学教学领域,使教学改革发生根本的变化摘要随着计算机多媒体的出现和飞速发展,在网络技术广泛应用于各个领域的同时,也给学校教育带来了场深刻的变革用计算机辅助教学......”。

2、“.....如它能作出各种形式的方程普通方程参数方程极坐标方程的曲线能对动态的对象进行追踪,并显示该对象的轨迹能通过拖动对象如点线观察整个图形的变化来研究两个或两个以上曲线的位置关系。还要有实用的教学软件,其软件的来源。为了解决数形结合的问题,在有关函数的传统教学中多以教师手工绘图,但手工绘图有不精确速度慢的弊端应用几何画板快速直观的显示及变化功能则可以克服上述弊端,大大提高课堂效率,进而起到事倍功半的效果。几何画板在高中新课程改革立体几何教学中的应用立体几何的研究转化为形来讨论。而曲线中各几何量受各种因素的影响而变化,导致点线按不同的方式作运动,曲线和方程的对应关系比较抽象,学生不易理解。显而易见,展示几何图形变形与运动的整体过程在解析几何教学中是非常重要的。这样,几何画板又以其极强的运算功能和图形图发展来说,形象思维是最早出现的......”。

3、“.....很难想象个没有得到形象思维培养的人会有很高的抽象思维理论思维的能力。同样,个学生如果根本不具备数学想象力,要把数学学好那也是不可能的。总之,现代化的教学的前景是宽广的,它有学原稿。摘要随着计算机多媒体的出现和飞速发展,在网络技术广泛应用于各个领域的同时,也给学校教育带来了场深刻的变革用计算机辅助教学,改善人们的认知环境越来越受到重视。本文通过几何画板在代数立体几何解析几何教学中的应用,具体的感性的信息呈现,能给学很强的生命力,最终将全面地闯入我国中小学教学领域,使教学改革发生根本的变化正如华罗庚所说数缺形少直观,形缺数难入微。函数的两种表达方式解析式和图象之间常常需要对照如研究函数的单调性讨论方程或不等式的解的情况比较指数函数和对数函数图象之间的关系等具体地说,比如在讲平行直线系或中心直线系时,如图所示,分别拖动图中的点和图中的点时......”。

4、“.....的组直线不包括轴。综上所述,使用几何画板进行数学教学,通过具体的感性的信息呈现,能给学生留下更为深刻的印再通过方程,研究平面曲线的性质,把数的研究转化为形来讨论。而曲线中各几何量受各种因素的影响而变化,导致点线按不同的方式作运动,曲线和方程的对应关系比较抽象,学生不易理解。显而易见,展示几何图形变形与运动的整体过程在解析几何教学中是非常重要的。这样程如图,更可以让棱锥和棱台都转动起来,使学生在直观掌握棱台的定义并通过棱台与棱锥的关系由棱锥的性质得出棱台的性质的同时,让学生欣赏到数学的美,激发学生学习数学的兴趣。在讲锥体的体积时,可以演示将棱柱分割成个体积相等的棱锥的过程如图,既避免了学生空洞是在学生已有的平面图形知识的基础上讨论空间图形的性质它所用的研究方法是以公理为基础,直接依据图形的点线面的关系来研究图形的性质。从平面图形到空间图形,从平面观念过渡到立体观念,无疑是认识上的次飞跃......”。

5、“.....最终将全面地闯入我国中小学教学领域,使教学改革发生根本的变化正如华罗庚所说数缺形少直观,形缺数难入微。函数的两种表达方式解析式和图象之间常常需要对照如研究函数的单调性讨论方程或不等式的解的情况比较指数函数和对数函数图象之间的关系等象功能在解析几何的教与学中大显身手。如它能作出各种形式的方程普通方程参数方程极坐标方程的曲线能对动态的对象进行追踪,并显示该对象的轨迹能通过拖动对象如点线观察整个图形的变化来研究两个或两个以上曲线的位置关系。还要有实用的教学软件,其软件的来源教学中的应用平面解析几何是用代数方法来研究几何问题的门数学学科,它研究的主要问题,即它的基本思想和基本方法是根据已知条件,选择适当的坐标系,借助形和数的对应关系,求出表示平面曲线的方程,把形的问题转化为数来研究再通过方程,研究平面曲线的性质......”。

6、“.....几何画板又以其极强的运算功能和图形图象功能在解析几何的教与学中大显身手。如它能作出各种形式的方程普通方程参数方程极坐标方程的曲线能对动态的对象进行追踪,并显示该对象的轨迹能通过拖动对象如点线观察整个图形的变化来研究两个或两个以上曲线的位置关象功能在解析几何的教与学中大显身手。如它能作出各种形式的方程普通方程参数方程极坐标方程的曲线能对动态的对象进行追踪,并显示该对象的轨迹能通过拖动对象如点线观察整个图形的变化来研究两个或两个以上曲线的位置关系。还要有实用的教学软件,其软件的来源氛围。几何画板在高中新课程改革解析几何教学中的应用平面解析几何是用代数方法来研究几何问题的门数学学科,它研究的主要问题,即它的基本思想和基本方法是根据已知条件,选择适当的坐标系,借助形和数的对应关系,求出表示平面曲线的方程,把形的问题转化为数来研究......”。

7、“.....让学生欣赏到数学的美,激发学生学习数学的兴趣。在讲锥体的体积时,可以演示将棱柱分割成个体积相等的棱锥的过程如图,既避免了学生空洞的想象而难以理解,又锻炼了学生用分割的想象而难以理解,又锻炼了学生用分割几何体的方法解决问题的能力。在用祖恒原理推导球的体积时,运用动画和轨迹功能作图,当拖动点时,平行于桌面的平面截球和柱锥所得截面也相应地变动。直观美丽的画面在学生学得知识的同时,给人以美的感受,创建了个轻松乐学的很强的生命力,最终将全面地闯入我国中小学教学领域,使教学改革发生根本的变化正如华罗庚所说数缺形少直观,形缺数难入微。函数的两种表达方式解析式和图象之间常常需要对照如研究函数的单调性讨论方程或不等式的解的情况比较指数函数和对数函数图象之间的关系等有以下几种方法。新课标下如何利用几何画板优化高中数学教学原稿。像在讲面角的定义时如图,当拖动点时......”。

8、“.....即改变面角的大小。图形直观的变动有利于帮助学生建立空间观念和空间想象力。在讲棱台的概念时,可以演示由棱锥分割成棱台的的研究转化为形来讨论。而曲线中各几何量受各种因素的影响而变化,导致点线按不同的方式作运动,曲线和方程的对应关系比较抽象,学生不易理解。显而易见,展示几何图形变形与运动的整体过程在解析几何教学中是非常重要的。这样,几何画板又以其极强的运算功能和图形图印象,使学生不是把数学作为单纯的知识去理解它,而是能够更有实感地去把握它。这样,既能激发学生的情感培养学生的兴趣,又能大大提高课堂效率。但是,通常计算机辅助教学全面进入课堂有两大难点是教师掌握计算机知识的水平。新课标下如何利用几何画板优化高中数学教何体的方法解决问题的能力。在用祖恒原理推导球的体积时,运用动画和轨迹功能作图,当拖动点时,平行于桌面的平面截球和柱锥所得截面也相应地变动......”。

9、“.....给人以美的感受,创建了个轻松乐学的氛围。几何画板在高中新课程改革解析几何新课标下如何利用几何画板优化高中数学教学原稿象功能在解析几何的教与学中大显身手。如它能作出各种形式的方程普通方程参数方程极坐标方程的曲线能对动态的对象进行追踪,并显示该对象的轨迹能通过拖动对象如点线观察整个图形的变化来研究两个或两个以上曲线的位置关系。还要有实用的教学软件,其软件的来源是教师掌握计算机知识的水平。像在讲面角的定义时如图,当拖动点时,点所在的半平面也随之转动,即改变面角的大小。图形直观的变动有利于帮助学生建立空间观念和空间想象力。在讲棱台的概念时,可以演示由棱锥分割成棱台的过程如图,更可以让棱锥和棱台都转动起来的研究转化为形来讨论。而曲线中各几何量受各种因素的影响而变化,导致点线按不同的方式作运动,曲线和方程的对应关系比较抽象,学生不易理解。显而易见......”。