1、“.....那就会在师生生生的双向互动中会产生些朴素而真诚的感动。感动始终是种自然的情感流露和表白,是种无声的教育,是心灵的滋补剂,是种有益的单调的课堂就可以得到彻底改变。师生就可在共享中共进,真正实现教学相长。密切关注在双向互动中的感动的情感因素,让学生的学习在感动中积淀和发展。充分利用教师的和文本的感动因素调动学生的感动文情境中的课堂活动,容易有所发现有所感悟有所认识,能使更多的学生体验到学习乐趣,树立起学习信心。在构建有序的互动教学流程中,学生的感动主要是从教师的引领中得到感动在文本阅读中寻找感动谈语文课改教学中的感动原稿文本的关键处。语文是工具性和人文性不可分割的统体,这性质决定了语文课程具有多重功能和奠基作用......”。

2、“.....建立新的语文课堂教学环境,旨在改变事实上,学生个体的主动参与和学生群体的积极互动是使课堂活动生动活泼富有成效的必要条件。反过来,组织恰当的课堂活动,鼓励学生进行尝试,结合自身的生活体验,在阅读文本的基础上,大胆说出自己,感动是取得课堂教学成功的前提。个冷漠毫无激情的教师,他的教学必定是枯燥无味的。而激情源于感动,开发感动情感是形成教师课堂教学激情的重要因素。审视语文教学的过程,教师的感动主要有感动于动是种生命的诠释,种心灵的震撼,种人性的叩问。感动始终是种养分,如同丰盈甘美的乳汁,对于感动,师生始终都是个受益不尽的允吸者。吸着它的精华渐渐长高,长大,健康,强壮,享有智慧和激情。构思......”。

3、“.....不同年龄阶段的学生有对生活的不同的感受,他们的体验是最朴实的。在生活的体验中,他们也有情感的积淀。善于调动学生的体验及情感的积淀进行教学就能构建有序的互动教学流程,让感动发挥教学相长的作用。语文教师在深入挖掘文本感动因素的基础上,充分发挥感动在教学中的积极作用,就可以起到课堂教学的教学相长。现代教学论主张教学要知情意相结合。就教师而言,感动是取得课堂教学成功的前提。个冷漠毫无激情的教师,他的教学必定是枯燥无味的。而激情源于感动,开发感动情感是形成教师课堂教学激情的重要因素。审视语文教学的过程,教师的感动主展。建立新的语文课堂教学环境,旨在改变传统的基础教育语文课程的确定性,还语文课堂教学本身具备的开放性,拓展教学的空间,增大师生的自主性。这样......”。

4、“.....是文本与教师学生的生活体验撞击出的火花。那么,在语文教学中,重视感动情感的开发就具有十分重要的意义。谈语文课改教学中的感动原稿。有定教学经验的教师都懂得课前激情导的感悟,有利于增强学生的主动参与意识学生在课堂活动中,不仅可以得到教师的指导,还能同桌互相讨论互相启发,这就容易形成文本与师生间学生间的交流,实现课堂上多通道的信息传递学生在具体语建有序的互动教学流程,让感动发挥教学相长的作用。语文教师在深入挖掘文本感动因素的基础上,充分发挥感动在教学中的积极作用,就可以起到课堂教学的教学相长。现代教学论主张教学要知情意相结合。文本的关键处。语文是工具性和人文性不可分割的统体......”。

5、“.....语文课程的根本任务就是要致力于学生语文素养的形成和发展。建立新的语文课堂教学环境,旨在改变密结合起来了。在用文本进行教学的过程中,只要语文教师能对此有个充分的认识,那么在感动于学生朴实的体验和纯真的情感释放时,个充满生机与活力的课堂也就诞生了。感动于课后的深入反思。就教师而谈语文课改教学中的感动原稿多的思考。而感动在语文教学过程中是种不可或缺的情感体验,是文本与教师学生的生活体验撞击出的火花。那么,在语文教学中,重视感动情感的开发就具有十分重要的意义。谈语文课改教学中的感动原稿文本的关键处。语文是工具性和人文性不可分割的统体,这性质决定了语文课程具有多重功能和奠基作用。语文课程的根本任务就是要致力于学生语文素养的形成和发展......”。

6、“.....旨在改变学生的情感体验。这无疑为成功的教学打下了坚实的基础。语文是工具性和人文性不可分割的统体,这性质决定了语文课程具有多重功能和奠基作用。语文课程的根本任务就是要致力于学生语文素养的形成和发价值观的引导就能让学生的学习在感动中积淀和发展感动于学生朴实的体验和纯真的情感释放。不同年龄阶段的学生有对生活的不同的感受,他们的体验是最朴实的。在生活的体验中,他们也有情感的积入的作用。好的导语紧紧扣住教材的感动因素,是种无声的教育,是心灵的滋补剂,是种以文本为根基的有益的洗濯和陶冶,是奠定课堂教学氛围的心理因素。激情导入,教师调动了自身的情感,同时也引领了建有序的互动教学流程,让感动发挥教学相长的作用。语文教师在深入挖掘文本感动因素的基础上......”。

7、“.....就可以起到课堂教学的教学相长。现代教学论主张教学要知情意相结合。传统的基础教育语文课程的确定性,还语文课堂教学本身具备的开放性,拓展教学的空间,增大师生的自主性。这样,教学的多样性和变动性也就给语文教学带来了更多的思考。而感动在语文教学过程中是种不,感动是取得课堂教学成功的前提。个冷漠毫无激情的教师,他的教学必定是枯燥无味的。而激情源于感动,开发感动情感是形成教师课堂教学激情的重要因素。审视语文教学的过程,教师的感动主要有感动于主要有感动于文本的关键处。在用文本进行教学的过程中,只要语文教师能对此有个充分的认识,那么在感动于学生朴实的体验和纯真的情感释放时,个充满生机与活力的课堂也就诞生了。感动于课后的深入反淀......”。

8、“.....就能采掘到意想不到的收获,就能建设开放的富有活动的语文课程体系。这样,语文的课堂教学就与现实生活的语文实践活动紧谈语文课改教学中的感动原稿文本的关键处。语文是工具性和人文性不可分割的统体,这性质决定了语文课程具有多重功能和奠基作用。语文课程的根本任务就是要致力于学生语文素养的形成和发展。建立新的语文课堂教学环境,旨在改变洗濯和陶冶。这些朴素而真诚的感动在师生间涌动,在互动交流中将会更得到尽情地发挥,也会在互动交流中加深对文本的理解和把握。这样,就达到了既注重知识与技能方法与过程,又注重了正确的情感态度,感动是取得课堂教学成功的前提。个冷漠毫无激情的教师,他的教学必定是枯燥无味的。而激情源于感动......”。

9、“.....审视语文教学的过程,教师的感动主要有感动于,发挥感动在语文课堂教学中的作用,这是课改语文教学既要注重知识与技能方法与过程,又注重正确的情感态度价值观的要求。同时,也是实现语文课工具性和人文性统的有效途径。在实际的语文课堂教学实在交流与沟通中体验感动在反复训练中学习感动学会用语言表达感动。当教师的感动与学生的感动产生契合时,就有了师生的同感。而利用同感就可开启对方的心灵,唤起其行为动机。这样,过去那种呆板的感悟,有利于增强学生的主动参与意识学生在课堂活动中,不仅可以得到教师的指导,还能同桌互相讨论互相启发,这就容易形成文本与师生间学生间的交流,实现课堂上多通道的信息传递学生在具体语建有序的互动教学流程,让感动发挥教学相长的作用......”。