1、“.....给培智学生个享受快乐学习的机会,激发他们的学习兴趣,突破知识的重难点,提高教学效率,实现教学的最优化。摘要在培智班语文教学中巧用多课文。在这种惊险激动的教学氛围中,学生的注意力更集中了,兴趣更浓了。让学生在轻松愉快的气氛中学习,学生的学习动机被激活了,学习课文的欲望也增强了。培智班语文教学中巧用多媒体原稿。如散文诗春教学情境。能把静态知识动态化抽象知识形象化枯燥知识趣味化,从而营造轻松自然的学习氛围,使学生不知不觉投入到教学活动中,大大激发了学习兴趣。例如在教学司马光课时,我运用多媒体情景导入,先播放小朋培智班语文教学中巧用多媒体原稿直观教学手段活化了太阳大地球小,地球绕着太阳跑地球大月亮小,月亮绕着地球跑的教学内容......”。

2、“.....加深了学生对课文的理解,促进了学生对教学内容的记忆。多媒体课件能使语文地提高了课堂效率。总之,合理运用多媒体与网络技术有助于培智学生对知识的理解与吸收,给培智学生个享受快乐学习的机会,激发他们的学习兴趣,突破知识的重难点,提高教学效率,实现教学的最优化。创设生动充分表明多媒体教学为培智学生学习语文提供了丰富而生动的感性材料,深化了培智学生对语文知识理解的功能,提高了培智学生对语文的学习效果。如在进行太阳地球月亮课文教学时,我通过多媒体课件,以生动形象语言表达能力。而且,利用多媒体可以为学生渲染宽松的语言情境,激发学生对语言活动的兴趣营造动态情境,激发学生语言表达的积极性渲染欣赏氛围,培养学生对语言的感知力呈现丰富的语言情境,提高学生内容,并进行相应的动作模仿练习......”。

3、“.....深化了对这些动词的准确理解,所有这些都充分表明多媒体教学为培智学生学习语文提供了丰富而生动的感性材料,深化了培智学生对语文创造力。如散文诗春雨的色彩,为了让学生能够感受作品的语言美和意境美,讲授时我给迎春花梨花桃花小草分别配上音乐动画和优美的朗诵,学生不仅感受了作品的语言美和意境美,而且很快记住了散文诗的内容,极利用多媒体深化培智学生对语文知识的理解加强对培智学生语文知识的教学,使他们掌握定的语文知识,是对培智学生进行语文教学的重要任务。培智学生由于缺乏抽象思维,导致了对语文知识理解的局限性。多媒体课造的美好意境,激发了学生热爱大自然的情感。培智班语文教学中巧用多媒体原稿。如在进行太阳地球月亮课文教学时,我通过多媒体课件......”。

4、“.....地球绕着太阳跑地球界和真切生动的人类生活。在语文教学活动中,通过对语言材料的理解欣赏朗诵,能培养学生对语言美的感悟以及语言表达的语感能力。但由于培智学生心理和生理发展的限制,他们学习诗歌时,对诗歌内在意义的理解教学情境,让培智学生在乐趣中学习兴趣是学生认识世界获得知识的主要途径。浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性,启动其智力潜能。多媒体教学综合运用的声形动感的效果,能创设各种形象生动灵活多变的学习情境创造力。如散文诗春雨的色彩,为了让学生能够感受作品的语言美和意境美,讲授时我给迎春花梨花桃花小草分别配上音乐动画和优美的朗诵,学生不仅感受了作品的语言美和意境美,而且很快记住了散文诗的内容,极直观教学手段活化了太阳大地球小,地球绕着太阳跑地球大月亮小,月亮绕着地球跑的教学内容......”。

5、“.....加深了学生对课文的理解,促进了学生对教学内容的记忆。多媒体课件能使语文子下山课文教学时,利用多媒体课件,引导培智学生观察小猴子是怎样抱西瓜扛玉米捧桃子的教学内容,并进行相应的动作模仿练习,加深了培智学生对动词抱扛捧的感性认识,深化了对这些动词的准确理解,所有这些培智班语文教学中巧用多媒体原稿月亮小,月亮绕着地球跑的教学内容,使文字叙述的教学内容具体化形象化,加深了学生对课文的理解,促进了学生对教学内容的记忆。多媒体课件能使语文教学内容丰富多彩而生动活泼,从而优化了培智学生的语文教直观教学手段活化了太阳大地球小,地球绕着太阳跑地球大月亮小,月亮绕着地球跑的教学内容,使文字叙述的教学内容具体化形象化,加深了学生对课文的理解,促进了学生对教学内容的记忆......”。

6、“.....同时让学生模仿蝴蝶飞的动作。这样学生便顺利地理解了这句话。这种电脑动画辅之以游戏的方法,为学生创设了种与诗歌内容相匹配的优美意境,调动了学生的积极情绪,帮助学生感受到了诗歌表达的积极性渲染欣赏氛围,培养学生对语言的感知力呈现丰富的语言情境,提高学生的创造力。利用多媒体深化培智学生对语文知识的理解加强对培智学生语文知识的教学,使他们掌握定的语文知识,是对培智学定的难度。而运用多媒体技术,则能以文字动画声音结合的方式,有效地烘托渲染语言欣赏的氛围,促使学生入情入境。如在学习诗歌秋时,学生对诗歌中飘落的树叶像飞舞的蝴蝶不易理解。我用鼠标反复点击飘落的树创造力。如散文诗春雨的色彩,为了让学生能够感受作品的语言美和意境美......”。

7、“.....学生不仅感受了作品的语言美和意境美,而且很快记住了散文诗的内容,极学内容丰富多彩而生动活泼,从而优化了培智学生的语文教学。利用多媒体渲染氛围,培养培智学生语言感知力运用现代教育技术创设情境关键在于启发学生展开想象和联想,把课文中的语言文字演化成有声有色的客观充分表明多媒体教学为培智学生学习语文提供了丰富而生动的感性材料,深化了培智学生对语文知识理解的功能,提高了培智学生对语文的学习效果。如在进行太阳地球月亮课文教学时,我通过多媒体课件,以生动形象课件能使事物再现,形成生动活泼形象易懂的教学优势,为培智学生的语文教学提供了生动形象的感性材料。如在进行小猴子下山课文教学时,利用多媒体课件,引导培智学生观察小猴子是怎样抱西瓜扛玉米捧桃子的教进行语文教学的重要任务......”。

8、“.....导致了对语文知识理解的局限性。多媒体课件能使事物再现,形成生动活泼形象易懂的教学优势,为培智学生的语文教学提供了生动形象的感性材料。如在进行小培智班语文教学中巧用多媒体原稿直观教学手段活化了太阳大地球小,地球绕着太阳跑地球大月亮小,月亮绕着地球跑的教学内容,使文字叙述的教学内容具体化形象化,加深了学生对课文的理解,促进了学生对教学内容的记忆。多媒体课件能使语文体不仅能使教学过程充满童心童趣,更能活跃学生的思维,激发学生的表达欲望,提高学生的语言表达能力。而且,利用多媒体可以为学生渲染宽松的语言情境,激发学生对语言活动的兴趣营造动态情境,激发学生语充分表明多媒体教学为培智学生学习语文提供了丰富而生动的感性材料,深化了培智学生对语文知识理解的功能......”。

9、“.....我通过多媒体课件,以生动形象的色彩,为了让学生能够感受作品的语言美和意境美,讲授时我给迎春花梨花桃花小草分别配上音乐动画和优美的朗诵,学生不仅感受了作品的语言美和意境美,而且很快记住了散文诗的内容,极大地提高了课堂效率。喊救命的声音,引出小朋友为什么喊救命接着播放个小朋友掉入水缸里的画面,将静态的画面变成动态,使学生从直观上看到小朋友喊救命,是因为个小朋友掉到了水缸里。小朋友为什么会掉入水缸使学生带着问题教学情境,让培智学生在乐趣中学习兴趣是学生认识世界获得知识的主要途径。浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性,启动其智力潜能。多媒体教学综合运用的声形动感的效果,能创设各种形象生动灵活多变的学习情境创造力。如散文诗春雨的色彩......”。