1、“.....更让孩子整天沉溺于网络游戏中,对于阅读,那只是遥远的事了。能力。如教学蚂蚁和蝈蝈,把游戏融合于阅读教学中师小蚂蚁,你们怎么搬粮食的呀小蚂蚁边说边用肢体语言展示我们有的背,有的拉,大家的头上都流下了滴又滴的汗水,真是满头大汗呀,引用课文中的文句师那我们休息下吧,小蚂蚁不啦,我们不能学习蝈蝈,他们躲在大树下乘凉,有的唱词语的积累就多了,阅读的兴趣也就提升了。读起来琅琅上口,又特别好记。还顺便在对子后配有小练习,从最简单的个字开始对起,比如松,可以对的有很多,比如柏,没有固定答案,可以自由发挥。然后再从两个字的开始练起青松。只要能动脑筋去想就好。做游戏激发阅读兴趣游戏具有娱乐读的兴趣也就提升了。读起来琅琅上口,又特别好记。还顺便在对子后配有小练习,从最简单的个字开始对起,比如松,可以对的有很多,比如柏,没有固定答案,可以自由发挥。然后再从两个字的开始练起青松。只要能动脑筋去想就好......”。

2、“.....谢锡金农村低段学生阅读兴趣培养的三招原稿的爱好,阅读的习惯,鼓励学生自觉地把课内和课外结合起来,把握住每个阅读的机会,达到识字目的和提前阅读的效果。于是,他们拒绝阅读,排斥阅读,以至于阅读越来越成为他们学习语文的绊脚石。不能责怪他们的行为,而是在农村没有阅读的资源,没有阅读的动力,更谈不上阅读的兴趣头大汗呀,引用课文中的文句师那我们休息下吧,小蚂蚁不啦,我们不能学习蝈蝈,他们躲在大树下乘凉,有的唱歌,有的睡觉,个个自由自在,可是他们没有粮食吃啦,引用课文中的文句师那这么多的粮食,你们搬多累呀。来,我也来帮你们起拉吧,小蚂蚁好呀,把课文的语句在游戏中体现出指导他们去读带有拼音的童话选集,告诉他们还有更多的故事在里面。同时,为了让他们保持较高的阅读热情,还可以在班级中开展活动,让学生们听故事,读故事,讲故事,演故事,不求形式的统,尽可能让学生展示阅读后的收获......”。

3、“.....通过多种方法和渠道,从小培养学生识和课外结合起来,把握住每个阅读的机会,达到识字目的和提前阅读的效果。做游戏激发阅读兴趣游戏具有娱乐性,参与性,虚拟性,甚至还有体验性,儿童喜爱的过家家骑竹马老鹰捉小鸡以及其他嬉戏,能让孩子体验到快乐与幸福。尽管有些情境是虚拟的,但是他们的体验却如在现实生活中样的强烈愿望。这时我们应及时抓住,有利有效地激发其阅读的热情,鼓励阅读,指导阅读,诱发他们的阅读爱好。格林童话安徒生童话千零夜等,这些美丽的童话故事都可以成为孩子的阅读启蒙老师。这时,教师要紧紧抓住孩子好奇渴望的心理愿望,指导他们去读带有拼音的童话选集,告诉他们,真实而具体。把阅读与游戏相融合,是属于种特殊的教学游戏。这种特殊的教学方式更适应提高低段的学生阅读能力。如教学蚂蚁和蝈蝈,把游戏融合于阅读教学中师小蚂蚁,你们怎么搬粮食的呀小蚂蚁边说边用肢体语言展示我们有的背,有的拉......”。

4、“.....真是满听故事激发阅读兴趣现在农村的孩子往往是留守儿童,父母常年外出打工,几乎都是祖辈或亲戚隔代照顾,根本顾不上,也无力关注孩子的学习。再加上阅读资源的匮乏,孩子除了看电视,剩下的就是到处疯玩。电脑手机的普及,更让孩子整天沉溺于网络游戏中,对于阅读,那只是遥远的事了。绊脚石。不能责怪他们的行为,而是在农村没有阅读的资源,没有阅读的动力,更谈不上阅读的兴趣了。随着年级的增长,低年段的阅读排斥,成为高年段分析阅读短文的障碍。在语文课文的学习中,只是味地顺从教师教学的方法,没有独立的想法,更谈不上自己的感受。到了后来逐渐影响到了出现在教学实践中,教师应抓住学生的好奇心,兴趣点,激发学生阅读的兴趣,使之乐意学习。为了激发农村低段学生阅读的兴趣,我是这样做的。农村低段学生阅读兴趣培养的三招原稿。但古诗读起来琅琅上口,很有韵味,学生接受比较容易。为了增加学生的识字量......”。

5、“.....同时还把教师的身份降低了,与孩子起游戏,说话,巧妙地融合了语言材料,这样的游戏,低段的学生怎能不喜欢呢阅读的兴趣就在这样的游戏中被激发了。门前栽果树,塘里养鱼虾。有时两点点雨,到处十枝枝花。学生进到班级,眼就可以看到这个区域,时间久了,词语的积累就多了真实而具体。把阅读与游戏相融合,是属于种特殊的教学游戏。这种特殊的教学方式更适应提高低段的学生阅读能力。如教学蚂蚁和蝈蝈,把游戏融合于阅读教学中师小蚂蚁,你们怎么搬粮食的呀小蚂蚁边说边用肢体语言展示我们有的背,有的拉,大家的头上都流下了滴又滴的汗水,真是满的爱好,阅读的习惯,鼓励学生自觉地把课内和课外结合起来,把握住每个阅读的机会,达到识字目的和提前阅读的效果。于是,他们拒绝阅读,排斥阅读,以至于阅读越来越成为他们学习语文的绊脚石。不能责怪他们的行为,而是在农村没有阅读的资源,没有阅读的动力,更谈不上阅读的兴趣内容具有吸引力......”。

6、“.....这时我们应及时抓住,有利有效地激发其阅读的热情,鼓励阅读,指导阅读,诱发他们的阅读爱好。格林童话安徒生童话千零夜等,这些美丽的童话故事都可以成为孩子的阅读启蒙老师。这时,教师要紧紧抓住孩子好奇渴望的心理愿望,农村低段学生阅读兴趣培养的三招原稿写作的发挥。没有了阅读作为支撑点,那么写作还能有什么发展的方向,还能有什么令人欣赏的文句出现在教学实践中,教师应抓住学生的好奇心,兴趣点,激发学生阅读的兴趣,使之乐意学习。为了激发农村低段学生阅读的兴趣,我是这样做的。农村低段学生阅读兴趣培养的三招原稿的爱好,阅读的习惯,鼓励学生自觉地把课内和课外结合起来,把握住每个阅读的机会,达到识字目的和提前阅读的效果。于是,他们拒绝阅读,排斥阅读,以至于阅读越来越成为他们学习语文的绊脚石。不能责怪他们的行为,而是在农村没有阅读的资源,没有阅读的动力......”。

7、“.....时间长,学生是出口成诗,俨然是个小诗人,自然识字量大增了。而这识字量增加,阅读的障碍就无形中消除了,久而久之,阅读的吸引力就很容易上升到定的阶段,那么阅读的量也会随之增多。于是,他们拒绝阅读,排斥阅读,以至于阅读越来越成为他们学习语文的喜欢呢阅读的兴趣就在这样的游戏中被激发了。听故事激发阅读兴趣现在农村的孩子往往是留守儿童,父母常年外出打工,几乎都是祖辈或亲戚隔代照顾,根本顾不上,也无力关注孩子的学习。再加上阅读资源的匮乏,孩子除了看电视,剩下的就是到处疯玩。电脑手机的普及,更让孩子整天沉加古诗的积累,我们可以让学生每周背小学生必背古诗首中两首,定期来个古诗背诵比赛。对背诵又多又好的学生进行鼓励和奖励,以此来激发学生的学习欲望。还可以利用低段学生喜爱活动的特点,那就是跳皮筋,给跳皮筋编上古诗,有节奏唱跳,比谁跳唱对接的对快来决定胜负,这样来,学,真实而具体......”。

8、“.....是属于种特殊的教学游戏。这种特殊的教学方式更适应提高低段的学生阅读能力。如教学蚂蚁和蝈蝈,把游戏融合于阅读教学中师小蚂蚁,你们怎么搬粮食的呀小蚂蚁边说边用肢体语言展示我们有的背,有的拉,大家的头上都流下了滴又滴的汗水,真是满了。随着年级的增长,低年段的阅读排斥,成为高年段分析阅读短文的障碍。在语文课文的学习中,只是味地顺从教师教学的方法,没有独立的想法,更谈不上自己的感受。到了后来逐渐影响到了写作的发挥。没有了阅读作为支撑点,那么写作还能有什么发展的方向,还能有什么令人欣赏的文句指导他们去读带有拼音的童话选集,告诉他们还有更多的故事在里面。同时,为了让他们保持较高的阅读热情,还可以在班级中开展活动,让学生们听故事,读故事,讲故事,演故事,不求形式的统,尽可能让学生展示阅读后的收获,激发大家看书的热情。通过多种方法和渠道,从小培养学生识。为了拉回学生的心......”。

9、“.....每周利用节语文课,专门讲故事。而且故事都是经过精心挑选,特别有感染力的,能唤起学生情感共鸣的那种。渐渐地,学生下课了都不愿意走,为什么呢究其原因,那是因为故事内容具有吸引力。无形中就会让学生产生阅读于网络游戏中,对于阅读,那只是遥远的事了。为了拉回学生的心,我利用讲故事的方法激发他们对阅读的兴趣。每周利用节语文课,专门讲故事。而且故事都是经过精心挑选,特别有感染力的,能唤起学生情感共鸣的那种。渐渐地,学生下课了都不愿意走,为什么呢究其原因,那是因为故事农村低段学生阅读兴趣培养的三招原稿的爱好,阅读的习惯,鼓励学生自觉地把课内和课外结合起来,把握住每个阅读的机会,达到识字目的和提前阅读的效果。于是,他们拒绝阅读,排斥阅读,以至于阅读越来越成为他们学习语文的绊脚石。不能责怪他们的行为,而是在农村没有阅读的资源,没有阅读的动力,更谈不上阅读的兴趣歌,有的睡觉,个个自由自在......”。