1、“.....也没有必要在师生之间生生之间的互动教学方面浪费时间,哑巴英语就成为自然现象。应试教育制约了初中英语课堂互动。大班制制约着课堂互动教学。制约初中英语课堂互倡任务型教学,如何使互动式教学模式与任务型教学更有机地结合起来,使之更好地为我们的课堂教学服务,有待在将来的实践中进步完善。在开展互动式教学中,多媒体的使用怎样恰到好处地为课堂教学服务,这个堂互动。大班制制约着课堂互动教学。制约初中英语课堂互动教学的客观原因还在于班额过大,班级学生人数般都在人。大班教学尽管在知识点的传授方面有容量大教学面广时间经济等优点,但也制约了语言实践活动构建初中英语课堂互动教学模式的研究原稿用英语与教师与同学进行交流......”。

2、“.....互动促进语言应用能力的形成。英语作为门学科,它最终的目的是通过教与学的双向互动,使学生获得真正意义上的英语综合运思考问题分析问题解决问题和发展英语思维的习惯,从而达到取得英语学习最佳效果的目标。应试教育的困扰。由于应试的导向作用,学生不得不花费大量的时间和精力在题海之中游泳学校的教育教学也只是围着考教学氛围,建立融洽民主的师生关系。教师在教学时应尽量采用任务型的教学方式,培养学生综合运用语言的能力。在备课时,教师应考虑学生的生活经验和兴趣,要在充分考虑课堂互动可操作性的前提下,促使学生。互动促进语言应用能力的形成。英语作为门学科,它最终的目的是通过教与学的双向互动,使学生获得真正意义上的英语综合运用能力......”。

3、“.....发展听说读写的综合语言技能要关注学生的情感,营造宽松民主和谐的课堂教学氛围,建立融洽民主的师生关系。教师在教学时应尽量采用任务型的教学方式,培自由平等的氛围,采用同桌互学小组讨论大组辩论自由发言等形式建立互动教学模式。特别是通过学生之间的互相提问互相帮助,可以让学生学会用英语罗先达尹世寅初中英语新课程学与教北京大学出版社。文秋芳英语学习策略论上海外语教育出版社。构建有效的课堂互动教学模式新课程改革背景下的课堂互动教学。新课程改革理念要求初中英语教师应根据语言教学实际上还是以教师传递知识学生听课和记笔记为主。由于只注重笔试,不太注重口语和听说训练,学生的听说能力很差......”。

4、“.....笔者就此现状,分析了制。特别是通过学生之间的互相提问互相帮助,可以让学生学会用英语思考问题分析问题解决问题和发展英语思维的习惯,从而达到取得英语学习最佳效果的目标。构建初中英语课堂互动教学模式的试转,不考的东西往往不重视。比如中考不考口语,教师在课堂教学中就不重视培养学生的口语能力,也没有必要在师生之间生生之间的互动教学方面浪费时间,哑巴英语就成为自然现象。应试教育制约了初中英语课自由平等的氛围,采用同桌互学小组讨论大组辩论自由发言等形式建立互动教学模式。特别是通过学生之间的互相提问互相帮助,可以让学生学会用英语用英语与教师与同学进行交流,以达到培养学生逐步用英语解决实际问题的能力的目的......”。

5、“.....英语作为门学科,它最终的目的是通过教与学的双向互动,使学生获得真正意义上的英语综合运他们创造语言实践的机会要为学生提供相互交流的机会以及充分表现和自我发展的时间空间鼓励学生通过体验实践讨论合作探究等方式,发展听说读写的综合语言技能要关注学生的情感,营造宽松民主和谐的课构建初中英语课堂互动教学模式的研究原稿约课堂互动教学的各种因素,提出了构建初中英语课堂互动教学模式,并在教学的第线实践了这些互动教学模式,收到了良好的教学效果。刘芳教育观念的转变与更新中国和平出版社。张华课堂与教学论上海教育出版用英语与教师与同学进行交流,以达到培养学生逐步用英语解决实际问题的能力的目的。互动促进语言应用能力的形成。英语作为门学科,它最终的目的是通过教与学的双向互动......”。

6、“.....摘要基于国内外课堂互动理论研究和课堂互动在英语教学法中的发展趋势,构建课堂互动教学模式势在必行。当前的英语教学,从形式上看,虽因多媒体的使用,似乎变得有声有色,但是力的提高,且明显存在无法照顾学生之间的能力差异,极易造成学生英语学习的两极分化,致使不少学生最终失去对英语学习的兴趣和信心。构建初中英语课堂互动教学模式的研究原稿。构建有效的课堂互动教学究原稿。罗先达尹世寅初中英语新课程学与教北京大学出版社。文秋芳英语学习策略论上海外语教育出版社。刘芳教育观念的转变与更新中国和平出版社。张华课堂与教学论上海教育出版社。构建初中英语课堂互自由平等的氛围,采用同桌互学小组讨论大组辩论自由发言等形式建立互动教学模式......”。

7、“.....可以让学生学会用英语用能力,即通过英语实现交流学习及研究的目的。教师在课堂教学中应营造生生师生之间自由平等的氛围,采用同桌互学小组讨论大组辩论自由发言等形式建立互动教学模式教学氛围,建立融洽民主的师生关系。教师在教学时应尽量采用任务型的教学方式,培养学生综合运用语言的能力。在备课时,教师应考虑学生的生活经验和兴趣,要在充分考虑课堂互动可操作性的前提下,促使学生学的规律积极有效地开展课堂教学。教师要鼓励学生大胆地使用英语,要特别关注性格内向和学习有困难的学生,尽可能多地为他们创造语言实践的机会要为学生提供相互交流的机会以及充分表现和自我发展的时间模式新课程改革背景下的课堂互动教学......”。

8、“.....教师要鼓励学生大胆地使用英语,要特别关注性格内向和学习有困难的学生,尽可能多地为构建初中英语课堂互动教学模式的研究原稿用英语与教师与同学进行交流,以达到培养学生逐步用英语解决实际问题的能力的目的。互动促进语言应用能力的形成。英语作为门学科,它最终的目的是通过教与学的双向互动,使学生获得真正意义上的英语综合运教学的客观原因还在于班额过大,班级学生人数般都在人。大班教学尽管在知识点的传授方面有容量大教学面广时间经济等优点,但也制约了语言实践活动的全面开展,影响了学生的积极参与,影响了学生语言运用能教学氛围,建立融洽民主的师生关系。教师在教学时应尽量采用任务型的教学方式,培养学生综合运用语言的能力。在备课时......”。

9、“.....要在充分考虑课堂互动可操作性的前提下,促使学生度较难把握,有待进行进步实践。应试教育的困扰。由于应试的导向作用,学生不得不花费大量的时间和精力在题海之中游泳学校的教育教学也只是围着考试转,不考的东西往往不重视。比如中考不考口语,教师在全面开展,影响了学生的积极参与,影响了学生语言运用能力的提高,且明显存在无法照顾学生之间的能力差异,极易造成学生英语学习的两极分化,致使不少学生最终失去对英语学习的兴趣和信心。英语课程标准提试转,不考的东西往往不重视。比如中考不考口语,教师在课堂教学中就不重视培养学生的口语能力,也没有必要在师生之间生生之间的互动教学方面浪费时间,哑巴英语就成为自然现象。应试教育制约了初中英语课自由平等的氛围......”。