1、“.....情感共鸣,可以产生极强的教学合力。从定意义上讲会存在着尊重与理解,学生不必小心翼翼地揣摩教师的想法,教师也不会将自己的观点强塞给学生课堂上有了爱意,教师才不会将目光仅仅局限于知识的传授上,而是更多地关注学生作为个生命体的存在。要做到教师的教学与学生的学习和谐发展,我们可以从以下几方面进行尝试。学发展观,努力做到教学相长,充分凸现学生主体,促进学生全面发展,从而实现人与人人与自然人与社会的和谐发展和谐教学是以创设良好的融洽的和谐的教学气氛为保证,以师生间平等民主融洽合作的和谐关系为前提,在师生教学双边活动中,学生充分发挥学习主体作用,教生两方面,在教上重点评教学理念教学艺术资源利用和课堂效率在学上重点评学习空间学习状态实践活动和创新精神。关键点是维目标的落实。加强自我教育,促进习惯养成。,天天进行分钟晨读,日积月累,积沙成丘周安排专题周记个人日记练笔任务,学会收集材料......”。

2、“.....日积月累,积沙成丘周安排专题周记个人日记练笔任务,学会收集材料,观察生活,表达真情办好班级刊物,办好黑板报,全员参与,鼓励创新校广播室及有关报刊杂志积极投稿,展现自己的思想与能力。初中语文教学要达到全面提高学生的语文素养,为社会主义现代化建习的主动权交给了学生,学习的方式就随之发生转变。成立学习小组,让学生自己去查找资料,学会分工与合作来完成任务,确定中心发言人向大家讲解,敢让学生仁者见仁,智者见智。课堂教学也不刻意追求其完整性,在学习活动中要有学生思考的时间和空间,讨论交流要以问题为力和学习感受。我们试探用课堂评价来促进初中语文教改,效果不错。评价主要为教师与学生两方面,在教上重点评教学理念教学艺术资源利用和课堂效率在学上重点评学习空间学习状态实践活动和创新精神。关键点是维目标的落实。加强自我教育,促进习惯养成。,天天进行分钟机,适时引导,不牵制......”。

3、“.....让学生在教师的引导下自己最终找到答案,这样能培养学生自主学习的能力,这样的教师可以称得上善喻。,循序渐进。,还学生学习的自由。这就是从牵着走到放手走的过程。学生会做的事,教师不必越俎代庖,学生不会做活力,理性的光芒就会在情感共鸣的火花中放射出来,学生的知识跳跃迁移也因此有了物质基础。师生之间在课堂上求知的过程中要尽量拉近距离,而在人格上为人处事上要保持距离。初中语文教学与学生人文精神培养原稿。语文课程是以人为本的课程。教学的根本目的是促进人的事,可以相互交流,讨论合作完成,始终无法解决时,教师再给予适当点拨,指导。教师只有解放自己,才能最终解放学生。初中语文教学必须坚持以学生为本的教育教学理念。按照生本教育理念来设计课堂,建构教学,将有效化解教与学之间的矛盾,学生的主体地位得到体现,学建立和谐的师生关系,用兴趣吸引人,用真情打动人,感染人......”。

4、“.....切忌生硬灌输,走进死记硬背的死胡同里。因为师生旦在语文课上兴致勃勃,文学情感的闸门被打开,双方弹出和弦,情感共鸣,可以产生极强的教学合力。从定意义上讲跳跃迁移也因此有了物质基础。师生之间在课堂上求知的过程中要尽量拉近距离,而在人格上为人处事上要保持距离。,激发兴趣,鼓励创新,循循善诱,树立榜样,营造氛围循环发展。凸显学生主体,引导学生养成主动学习自我教育的习惯,促进教与学和谐发展语文课展。学生是活生生的人,学习要有种动机和需要,教师要刺激学生的需要,善于调动学生的主观能动性,发挥他们的潜能,让学习中的人身体得到解放,为心灵松绑,从而达到教与学的高度契合,创造语文教学的理想境界。建立和谐的师生关系,用兴趣吸引人,用真情打动人,感染人中心,重在解决问题,取得成效,在问题提出思考讨论探究过程中了解到什么,知道了什么,获得了什么,学生在参与中分享到快乐,共同发展......”。

5、“.....重在培养学生解决问题的能力和学习感受。我们试探用课堂评价来促进初中语文教改,效果不错。评价主要为教师与的事,可以相互交流,讨论合作完成,始终无法解决时,教师再给予适当点拨,指导。教师只有解放自己,才能最终解放学生。初中语文教学必须坚持以学生为本的教育教学理念。按照生本教育理念来设计课堂,建构教学,将有效化解教与学之间的矛盾,学生的主体地位得到体现,学读,日积月累,积沙成丘周安排专题周记个人日记练笔任务,学会收集材料,观察生活,表达真情办好班级刊物,办好黑板报,全员参与,鼓励创新校广播室及有关报刊杂志积极投稿,展现自己的思想与能力。初中语文教学要达到全面提高学生的语文素养,为社会主义现代化建也不刻意追求其完整性,在学习活动中要有学生思考的时间和空间,讨论交流要以问题为中心,重在解决问题,取得成效,在问题提出思考讨论探究过程中了解到什么,知道了什么,获得了什么,学生在参与中分享到快乐......”。

6、“.....教学中坚持先学后导,重在培养学生解决问题的能初中语文教学与学生人文精神培养原稿程标准中指出学生是学习和发展的主体。语文课程必须关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。初中语文教学与学生人文精神培养原稿。,激发兴趣,鼓励创新,循循善诱,树立榜样,营造氛围循环发读,日积月累,积沙成丘周安排专题周记个人日记练笔任务,学会收集材料,观察生活,表达真情办好班级刊物,办好黑板报,全员参与,鼓励创新校广播室及有关报刊杂志积极投稿,展现自己的思想与能力。初中语文教学要达到全面提高学生的语文素养,为社会主义现代化建诗歌散文时,教师尽力运用饱含深厚情感的教学语言,引导学生诵读赏析评论,自由展开想象,或说道,或由衷赞叹,或低吟轻咏,或慷慨激昂,从而激起学生的爱祖国爱师长爱真善美爱美丽河山的思想感情。教学充满活力......”。

7、“.....学生的知识的自由。这就是从牵着走到放手走的过程。学生会做的事,教师不必越俎代庖,学生不会做的事,可以相互交流,讨论合作完成,始终无法解决时,教师再给予适当点拨,指导。教师只有解放自己,才能最终解放学生。初中语文教学必须坚持以学生为本的教育教学理念。按照生本教育。语文教学要让课堂成为师生情感交流的艺术园地,切忌生硬灌输,走进死记硬背的死胡同里。因为师生旦在语文课上兴致勃勃,文学情感的闸门被打开,双方弹出和弦,情感共鸣,可以产生极强的教学合力。从定意义上讲,语文课是情感课,语文课堂更是块情感共鸣的艺术园地。教的事,可以相互交流,讨论合作完成,始终无法解决时,教师再给予适当点拨,指导。教师只有解放自己,才能最终解放学生。初中语文教学必须坚持以学生为本的教育教学理念。按照生本教育理念来设计课堂,建构教学,将有效化解教与学之间的矛盾,学生的主体地位得到体现,学设培养人才的目的......”。

8、“.....把握两者之间的必然联系,教者树立科学发展观,努力做到教学相长,充分凸现学生主体,促进学生全面发展,从而实现人与人人与自然人与社会的和谐发展语文课程是以人为本的课程。教学的根本目的是促进人的全面的持续的发力和学习感受。我们试探用课堂评价来促进初中语文教改,效果不错。评价主要为教师与学生两方面,在教上重点评教学理念教学艺术资源利用和课堂效率在学上重点评学习空间学习状态实践活动和创新精神。关键点是维目标的落实。加强自我教育,促进习惯养成。,天天进行分钟讲,语文课是情感课,语文课堂更是块情感共鸣的艺术园地。教学诗歌散文时,教师尽力运用饱含深厚情感的教学语言,引导学生诵读赏析评论,自由展开想象,或说道,或由衷赞叹,或低吟轻咏,或慷慨激昂,从而激起学生的爱祖国爱师长爱真善美爱美丽河山的思想感情。教学充满念来设计课堂,建构教学,将有效化解教与学之间的矛盾,学生的主体地位得到体现......”。

9、“.....学习的方式就随之发生转变。成立学习小组,让学生自己去查找资料,学会分工与合作来完成任务,确定中心发言人向大家讲解,敢让学生仁者见仁,智者见智。课堂教学初中语文教学与学生人文精神培养原稿读,日积月累,积沙成丘周安排专题周记个人日记练笔任务,学会收集材料,观察生活,表达真情办好班级刊物,办好黑板报,全员参与,鼓励创新校广播室及有关报刊杂志积极投稿,展现自己的思想与能力。初中语文教学要达到全面提高学生的语文素养,为社会主义现代化建初中语文教学与学生人文精神培养原稿。,促进学生自主学习的能力发展。教学把握时机,适时引导,不牵制,不压抑,不把答案彻底告诉出来,让学生在教师的引导下自己最终找到答案,这样能培养学生自主学习的能力,这样的教师可以称得上善喻。,循序渐进。,还学生学习力和学习感受。我们试探用课堂评价来促进初中语文教改,效果不错。评价主要为教师与学生两方面......”。