1、“.....神魂颠倒,心焦地寻求他思念的恋人。如果赏析就此打住,也未尝不可,但我不满足于此,非要追求礼赞,拈出‚不平凡‛与‚极普通‛的矛盾学习有的人,拈出‚活‛与‚死‛的矛盾学习孔乙己,拈出‚孔乙己‛与‚短衣帮‛的矛盾。只要能准确搜寻出问题的核心,就能纲举目张,牵发而动全身。不畏浮云遮望眼,自缘身在最高层由于当前师生本身固有的知识水平的限制,很难在已有的知识中信手拈来自己所需要的信息,因此必须改变‚台关系才若有若无。通过这样的提问,学生对诗的社会意义的认识自然又深了层。中华千年的灿烂文明,文学,是其中最灿烂的颗明珠诗经离骚,辞采达雅唐诗宋词,双峰并峙明清小说,脍炙人口现代文学,兼容并蓄。让提问激活课堂原稿。原作固然有无穷魅力,假设的情节又激活了个体对原作的解读,真所谓‚水光潋滟晴方好,山色空朦子,看到更美的风景。如在学习诗经蒹葭时,先引导学生理解诗的内容在个深秋的清晨......”。

2、“.....神魂颠倒,心焦地寻求他思念的恋人。如果赏析就此打住,也未尝不可,但我不满足于此,非要追求‚柳暗花明又村‛的效果,于是进步提出了能诱发学生发散思维的问题是什么原因致使他的爱情没能如愿以偿呢因为这让提问激活课堂原稿堂的问题设计就显得尤为重要。问题设计得好,就能为学生搭设思维的跳板,让他们向更高更远的层面飞跃,也能较好地展现课堂中教与学疏与密动与静轻与重的相互关系,让课堂波澜迭起抑扬有致。让提问激活课堂原稿。原作固然有无穷魅力,假设的情节又激活了个体对原作的解读,真所谓‚水光潋滟晴方好,山色空朦雨亦奇‛。万绿丛中点表扬,而是学生发自内心的创新成功后的喜悦时,也就是学生创新情感形成之时。让提问激活课堂原稿。我认为,新课标下的语文课堂教学可以尝试以下几种提问方式山重水复疑无路,柳暗花明又村作品的文学价值,是由读者在阅读鉴赏过程中体会实现的。任何优秀的文学作品,都具有多义性......”。

3、“.....享受思考的成果,更是享受思考的过程。当我们拨开重又重的迷雾,终于触及问题的本质,且能滔滔不绝畅所欲言时,那不是种喜悦吗当思考成为种习惯,当阅读成为种对话,当表达成为种倾诉,我们难道不是在享受语文带给我们的乐趣吗而要达到这种高度,语文课而应该及时地设疑质疑,于无疑处生疑,使学生在不拘泥于那些权威答案的基础上能再推开扇窗子,看到更美的风景。为改变过于强调接受学习死记硬背机械训练的状况,特别要重视探究的学习方式,教师应努力提高组织教学和引导学生的质量。所以在语文教学过程中,教师要挖掘教材中的‚趣味因素‛和‚情感因素‛,满足学生好奇的心理需求,幸福的途中,很可能遭到父母的反对还有同学认为可能遭到了封建礼教的阻碍,这是真正难以逾越的鸿沟,所以他们之间的关系才若有若无。通过这样的提问......”。

4、“.....我认为,新课标下的语文课堂教学可以尝试以下几种提问方式山重水复疑无路,柳暗花明又村作品的文学价值,是由读者在阅读鉴赏过程中体会实养学生对语文本身的兴趣。而语文教师如果能适时抛出些‚虚拟性‛问题,如‚替换式‛给文章换种表达换种构思,‚延伸式‛让学生续写或补写作品,‚删削式‛故意拿掉文本的个或几个片段等,用这些‚虚实结合‛的方法给学生提供些新颖的思维角度个崭新的思维平台,就更能让学生体验到语文创新活动带来的乐趣。当这种乐趣不再来自教师的中华千年的灿烂文明,文学,是其中最灿烂的颗明珠诗经离骚,辞采达雅唐诗宋词,双峰并峙明清小说,脍炙人口现代文学,兼容并蓄。如在学习诗经蒹葭时,先引导学生理解诗的内容在个深秋的清晨,有位恋者在蒹苍露白的河畔徘徊往复,神魂颠倒,心焦地寻求他思念的恋人。如果赏析就此打住,也未尝不可,但我不满足于此,非要追求桓侯没有采纳扁鹊的忠告,导致体痛而亡......”。

5、“.....是由于他思维定势,由此得出不能戴有色眼镜看人的结论有的学生从桓侯的病由轻到重到不治而亡的教训中,得出了防微杜渐防患于未然的启示。这样的提问,既使学生开阔了视野拓宽了思路,又相互受到启发,共同获得了提与‚极普通‛的矛盾学习有的人,拈出‚活‛与‚死‛的矛盾学习孔乙己,拈出‚孔乙己‛与‚短衣帮‛的矛盾。只要能准确搜寻出问题的核心,就能纲举目张,牵发而动全身。不畏浮云遮望眼,自缘身在最高层由于当前师生本身固有的知识水平的限制,很难在已有的知识中信手拈来自己所需要的信息,因此必须改变‚台上教师,台下学生‛的彩,每个人的解读都有自己的独特性,所谓‚千个读者就有千个哈姆雷特‛。正是语言的这种多义性和读者的创造性,才使得枯燥简单的语言变得如此神奇而富有魅力,使文学作品的个性解读更具魅力。所以教师绝对不能过早地抛出所谓的‚标准答案‛......”。

6、“.....于无疑处生疑,使学生在不拘泥于那些权威答案的基础上能再推开扇窗养学生对语文本身的兴趣。而语文教师如果能适时抛出些‚虚拟性‛问题,如‚替换式‛给文章换种表达换种构思,‚延伸式‛让学生续写或补写作品,‚删削式‛故意拿掉文本的个或几个片段等,用这些‚虚实结合‛的方法给学生提供些新颖的思维角度个崭新的思维平台,就更能让学生体验到语文创新活动带来的乐趣。当这种乐趣不再来自教师的堂的问题设计就显得尤为重要。问题设计得好,就能为学生搭设思维的跳板,让他们向更高更远的层面飞跃,也能较好地展现课堂中教与学疏与密动与静轻与重的相互关系,让课堂波澜迭起抑扬有致。让提问激活课堂原稿。原作固然有无穷魅力,假设的情节又激活了个体对原作的解读,真所谓‚水光潋滟晴方好,山色空朦雨亦奇‛。万绿丛中点到启发,共同获得了提高。综上所述,适时适度富于艺术技巧的提问,能加快知识转化为语文素质能力训练的进程......”。

7、“.....语文课堂的‚提问式‛教学,不但应该体现出语文的人文性与工具性的完美结合,而且应该努力展示出语文教师的教学特色,从而让提问成为架设教师与学生对话的桥梁,成为能给师生让提问激活课堂原稿高。综上所述,适时适度富于艺术技巧的提问,能加快知识转化为语文素质能力训练的进程,是发展学生思维保证和提高教学质量的有效途径。语文课堂的‚提问式‛教学,不但应该体现出语文的人文性与工具性的完美结合,而且应该努力展示出语文教师的教学特色,从而让提问成为架设教师与学生对话的桥梁,成为能给师生都带来精神享受的艺术堂的问题设计就显得尤为重要。问题设计得好,就能为学生搭设思维的跳板,让他们向更高更远的层面飞跃,也能较好地展现课堂中教与学疏与密动与静轻与重的相互关系,让课堂波澜迭起抑扬有致。让提问激活课堂原稿。原作固然有无穷魅力,假设的情节又激活了个体对原作的解读......”。

8、“.....山色空朦雨亦奇‛。万绿丛中点充分享受钻研思考过程的乐趣。例如在学习扁鹊见蔡桓公时,阅读提示说‚讳疾忌医这个成语,常用来比喻那些掩饰自己的缺点和,害怕批评而不愿改变的行为。本文说的就是这个意思。‛我对此提出问题‚文中还写道桓侯体痛,使人索扁鹊,明显告诉我们桓侯并不讳疾忌医。‛石激起千重浪,很多学生从质疑中捕捉到了思想的火花有的学生认情,让他们锲而不舍,充分享受钻研思考过程的乐趣。例如在学习扁鹊见蔡桓公时,阅读提示说‚讳疾忌医这个成语,常用来比喻那些掩饰自己的缺点和,害怕批评而不愿改变的行为。本文说的就是这个意思。‛我对此提出问题‚文中还写道桓侯体痛,使人索扁鹊,明显告诉我们桓侯并不讳疾忌医。‛石激起千重浪,很多学生从质疑中捕捉到了堂形式,要主动创设种开放的课堂结构,即在课堂上鼓励学生自由组合各抒己见大胆讨论上台陈述。教师要为学生的阅读实践创设种民主的环境,提供自主条件......”。

9、“.....更要高屋建瓴,敢于率先打破传统,走出思维定势,以具有挑战性的问题进步激发学生探究的热情,让他们锲而不舍,养学生对语文本身的兴趣。而语文教师如果能适时抛出些‚虚拟性‛问题,如‚替换式‛给文章换种表达换种构思,‚延伸式‛让学生续写或补写作品,‚删削式‛故意拿掉文本的个或几个片段等,用这些‚虚实结合‛的方法给学生提供些新颖的思维角度个崭新的思维平台,就更能让学生体验到语文创新活动带来的乐趣。当这种乐趣不再来自教师的,动人春色不须多语文教学讲究个‚拈‛的功夫,教师拈得好,拈出点,带出个面,拈叶而知天下秋,拈出朵梅花,带给学生的却是整个春天。可在学生常常忽略的文句中拈出几个关键词设计问题。但这里的‚拈‛定要独具慧眼,于无疑处生疑还可以拈出重点,拈出矛盾,这样驾驭课堂就能举重若轻游刃有余。比如学习白杨礼赞......”。