1、“.....这样的效果是每利导,异彩绽放原稿。熟悉学生,给学生分组合理分组是差异性教学和班级管理的首要问题,因此我采取了步走的方式了解学生。首先,我让学生每人给我写封信,信的内容不做限制,可以写自己的困惑,可以写自己的理想,也可以写自己的,与学生进行思考性的倾听与交流,从深层感受和理解。教师在课堂教学情境中应完全开放自己,谦逊平等地与学生交往,思考性地倾听,其中包含着自我反省自我更新,避免教师以自我为中心的自我理解。教师要从深层真切地感受每个学生独特,学生才会写自己最想写的东西,而这种最不刻意的感情外漏就是我准确把握住学生心理的凭证。然后,我重新研究了学生们的入学成绩,找出了他们每个人的优势和弱势学科,在学习上初步给每个人分了层次。最后,我又打电话和些家长进行了因异利导，异彩绽放原稿于是,我鼓励他找到自己的任课老师,说明自己的情况。在以后的学习中,老师对他加强了辅导......”。

2、“.....甚至在课前对该问题给他先作辅导,当他回答正确,教师即给予鼓励,使该生的进步很快。这个事例告诉我们他出些简单易答的问题,甚至在课前对该问题给他先作辅导,当他回答正确,教师即给予鼓励,使该生的进步很快。这个事例告诉我们,任何教学内容和方法,只有能够激发学生生动活泼的思想唤起他们真挚而深刻的感情,才能真正起到教育作用后来我找曲奎谈话,并和他的任课教师进行了交流。我让该生根据自己的学习情况作了分析,他意识到自己回答不出问题,说明知识技能比较缺乏,能力也比较差,但他积极举手说明他有学好的愿望,希望得到老师的表扬和肯定,有这方面的需要完,他就举手了。开始老师也让他站起来回答问题,但他又经常回答不出来,久而久之,教师不再叫他回答问题,他的学习也就更差了。后来我找曲奎谈话,并和他的任课教师进行了交流。我让该生根据自己的学习情况作了分析......”。

3、“.....要求他们利用课后时间找老师或同学个别辅导对于优等生,鼓励他们超前学习,发展他们的创造力。善待差异,注重情感投入学生在学校的学习和生活不仅是通过听讲和思考,而且也是通过经验不出问题,说明知识技能比较缺乏,能力也比较差,但他积极举手说明他有学好的愿望,希望得到老师的表扬和肯定,有这方面的需要。于是,我鼓励他找到自己的任课老师,说明自己的情况。在以后的学习中,老师对他加强了辅导,并有意识地学生遇到不会的问题向老师请教固然是种有效方式,但是在自习时,遇到不会的问题向同学特别是同桌请教更是种及时性的方式。我把班上的每对同桌都做了精心的搭配,让他们能成为种最好的互补组。比如个数学好,个英语好,这样的效果是每放原稿。法国作家蒙田说世上没有两根头发是样的,没有两颗谷粒是样的,也没有两种观点是样的,世界的最大特点就是多样化。对于个多个人的班级......”。

4、“.....我们该如何对待他们的差异性呢作为班主任的我们,求桌请教更是种及时性的方式。我把班上的每对同桌都做了精心的搭配,让他们能成为种最好的互补组。比如个数学好,个英语好,这样的效果是每个同学发挥自己的优势,帮助了同桌,也得到了同桌的帮助,而且在互助学习中提高了自己的自信心。熟悉学生,给学生分组合理分组是差异性教学和班级管理的首要问题,因此我采取了步走的方式了解学生。首先,我让学生每人给我写封信,信的内容不做限制,可以写自己的困惑,可以写自己的理想,也可以写自己的家庭。在没有限制的情况不出问题,说明知识技能比较缺乏,能力也比较差,但他积极举手说明他有学好的愿望,希望得到老师的表扬和肯定,有这方面的需要。于是,我鼓励他找到自己的任课老师,说明自己的情况。在以后的学习中,老师对他加强了辅导,并有意识地于是,我鼓励他找到自己的任课老师,说明自己的情况。在以后的学习中......”。

5、“.....并有意识地给他出些简单易答的问题,甚至在课前对该问题给他先作辅导,当他回答正确,教师即给予鼓励,使该生的进步很快。这个事例告诉我们异,注重教学的情感过程。我们班有个学生叫曲奎,上课特别喜欢举手回答问题,有时甚至没有等老师将问题说完,他就举手了。开始老师也让他站起来回答问题,但他又经常回答不出来,久而久之,教师不再叫他回答问题,他的学习也就更差了因异利导，异彩绽放原稿存异固然重要,但因异利导更是个班级保持活力立于不败之地的法宝。利用差异,开展合作学习活动在班级里仅靠教师个人来照顾学生的差异满足他们的特殊需要是有困难的。在课堂教学和班级管理中要充分利用差异,发挥同学之间的互相帮助作于是,我鼓励他找到自己的任课老师,说明自己的情况。在以后的学习中,老师对他加强了辅导,并有意识地给他出些简单易答的问题,甚至在课前对该问题给他先作辅导,当他回答正确,教师即给予鼓励......”。

6、“.....这个事例告诉我们等生,鼓励他们超前学习,发展他们的创造力。利用差异,开展合作学习活动在班级里仅靠教师个人来照顾学生的差异满足他们的特殊需要是有困难的。在课堂教学和班级管理中要充分利用差异,发挥同学之间的互相帮助作用因异利导,异彩又打电话和些家长进行了交流,了解了学生的家庭生活和初中的表现。通过这步,我将学生在行政班中分为几个组,每个组中由最具责任心的同学担任大组长,而其他每个同学也都安排了职务,让每个人都感到自己的责任和价值因异利导,异团体意识。每个同学都努力让自己成为老师,每个学生都争取最大的进步,他们对这种学习方式表现出很大的热情。我要求每个学生尽量用课上时间将知识切实掌握好对于基础较薄弱的学生,要求他们利用课后时间找老师或同学个别辅导对于不出问题,说明知识技能比较缺乏,能力也比较差,但他积极举手说明他有学好的愿望,希望得到老师的表扬和肯定,有这方面的需要......”。

7、“.....我鼓励他找到自己的任课老师,说明自己的情况。在以后的学习中,老师对他加强了辅导,并有意识地,任何教学内容和方法,只有能够激发学生生动活泼的思想唤起他们真挚而深刻的感情,才能真正起到教育作用因异利导,异彩绽放原稿。学生遇到不会的问题向老师请教固然是种有效方式,但是在自习时,遇到不会的问题向同学特别是后来我找曲奎谈话,并和他的任课教师进行了交流。我让该生根据自己的学习情况作了分析,他意识到自己回答不出问题,说明知识技能比较缺乏,能力也比较差,但他积极举手说明他有学好的愿望,希望得到老师的表扬和肯定,有这方面的需要每个同学发挥自己的优势,帮助了同桌,也得到了同桌的帮助,而且在互助学习中提高了自己的自信心和团体意识。每个同学都努力让自己成为老师,每个学生都争取最大的进步,他们对这种学习方式表现出很大的热情。我要求每个学生尽量用课绽放原稿。善待差异......”。

8、“.....而且也是通过经验和感情来获得发展智力和形成能力的。不同的学生因为在情感意志等方面也存在差异,因此对老师的教育内容有不同的需要。教师应善待因异利导，异彩绽放原稿于是,我鼓励他找到自己的任课老师,说明自己的情况。在以后的学习中,老师对他加强了辅导,并有意识地给他出些简单易答的问题,甚至在课前对该问题给他先作辅导,当他回答正确,教师即给予鼓励,使该生的进步很快。这个事例告诉我们家庭。在没有限制的情况下,学生才会写自己最想写的东西,而这种最不刻意的感情外漏就是我准确把握住学生心理的凭证。然后,我重新研究了学生们的入学成绩,找出了他们每个人的优势和弱势学科,在学习上初步给每个人分了层次。最后,后来我找曲奎谈话,并和他的任课教师进行了交流。我让该生根据自己的学习情况作了分析,他意识到自己回答不出问题,说明知识技能比较缺乏,能力也比较差......”。

9、“.....希望得到老师的表扬和肯定,有这方面的需要个性,理解学生,进行自我调适,重新建构,在此基础上师生共同建构课堂的远景目标和具体的行为目标,致力于寻求解决课堂分歧和问题的途径,尊重差异,实现积极的共同理解共同进步,体现多样性的平等,实现课堂教学的差异性平等因异流,了解了学生的家庭生活和初中的表现。通过这步,我将学生在行政班中分为几个组,每个组中由最具责任心的同学担任大组长,而其他每个同学也都安排了职务,让每个人都感到自己的责任和价值。要解决这些问题,教师必须首先完全开放自。熟悉学生,给学生分组合理分组是差异性教学和班级管理的首要问题,因此我采取了步走的方式了解学生。首先,我让学生每人给我写封信,信的内容不做限制,可以写自己的困惑,可以写自己的理想,也可以写自己的家庭。在没有限制的情况不出问题,说明知识技能比较缺乏,能力也比较差,但他积极举手说明他有学好的愿望......”。