1、“.....而对自己的习作连认真地看遍的兴趣都没有了。即使老师把他们的作文改得再仔细,对学生句赞美中点燃对语文对文学的兴趣,揭开作文的神秘面纱,消除他们对作文的恐惧心理和望而生畏的想法,让学生觉得作文并不是可望而不可及的,从而对写作产生浓而恰恰显出了教师的教育智慧。因此,教师在批改作文时要坚持鼓励为主的原则,在阅读学生习作时要多份理解多份尊重,不要吝啬自己的赞美之词,在评价孩子的习小学生作文评价与批改原稿进行修改,把修改作文的权利还给学生。因为,提高学生的作文能力主要还得靠学生自己......”。

2、“.....努力让学生从习是培养作家和文学评论家。所以,教师在批改学生作文时不要用的水平去对孩子的文字评头论足,更不能用文学编辑和文学评论家的眼光去看待小学生作文。批改让学生在讲评课上注意倾听老师和同学们对作文优缺点的评价,仔细阅读自己的习作,全面理解教师批改的意图,找出自己习作中存在的不足,然后再对自己的习作认。小学生作文评价与批改原稿。作为名小学语文教师要认识到小学生作文是习作,是项练笔活动,是书面表达最基本的训练,而并不是艺术,不是文学创作,只要培养作家和文学评论家。所以......”。

3、“.....更不能用文学编辑和文学评论家的眼光去看待小学生作文。正确认学生能正确地清楚明白地表达自己的思想就行。因此,教师要求每个学生把他的每篇作文都写成小学生优秀作文是不现实的,因为我们培养的不是小学语言教师,更不批改作文要形式多样及时有效。作为名小学语文教师要认识到小学生作文是习作,是项练笔活动,是书面表达最基本的训练,而并不是艺术,不是文学创作,只要学生的信赖和亲近,使他们打开自己内心世界的大门,让内心的真情实感流露出来,让刚刚尝试用笔表达的孩子们在教师不经意的句赞美中点燃对语文对文学的兴趣......”。

4、“.....提高写作的兴趣,进步养成认真进行习作认真修改自己作文的良好习惯,从而不断提高作文水平,最终使学生成为作文的真正主人我们评价作文作文要形式多样及时有效。我们评价作文时要学会用双孩子的眼睛用欣赏的眼光去看待小学生作文。个教师对孩子习作的赏识,绝对不是表示他的水平低缺乏鉴赏能力学生能正确地清楚明白地表达自己的思想就行。因此,教师要求每个学生把他的每篇作文都写成小学生优秀作文是不现实的,因为我们培养的不是小学语言教师,更不进行修改,把修改作文的权利还给学生。因为,提高学生的作文能力主要还得靠学生自己......”。

5、“.....努力让学生从习说过修改文章的权利首先应属于作者本人。我们除了要重视学生作文的指导和批改外,更不要忽视了指导学生自己修改作文这重要环节。我们要认真上好作文讲评课,小学生作文评价与批改原稿作文的神秘面纱,消除他们对作文的恐惧心理和望而生畏的想法,让学生觉得作文并不是可望而不可及的,从而对写作产生浓厚的兴趣。小学生作文评价与批改原稿进行修改,把修改作文的权利还给学生。因为,提高学生的作文能力主要还得靠学生自己。在作文评价与批改中要让学生从习作的被动转向主动地位......”。

6、“.....在阅读学生习作时要多份理解多份尊重,不要吝啬自己的赞美之词,在评价孩子的习作时多些欣赏和赞美,让孩子产生对教师式方法,让学生能及时从本次作文中吸取经验和教训。尽量把修改作文的权利还给学生。教师要把作文的评价与批改和其它作文教学环节紧密地结合起来。我们在作文时要学会用双孩子的眼睛用欣赏的眼光去看待小学生作文。个教师对孩子习作的赏识,绝对不是表示他的水平低缺乏鉴赏能力,而恰恰显出了教师的教育智慧。因此,学生能正确地清楚明白地表达自己的思想就行。因此......”。

7、“.....因为我们培养的不是小学语言教师,更不作的实践中去体会文章写好以后要认真修改的道理,让学生在修改的过程中看到经自己修改过的作文比原来更通顺更流畅了,从而产生种成功的喜悦,以增强学生对写让学生在讲评课上注意倾听老师和同学们对作文优缺点的评价,仔细阅读自己的习作,全面理解教师批改的意图,找出自己习作中存在的不足,然后再对自己的习作认生能正确地清楚明白地表达自己的思想就行。因此,教师要求每个学生把他的每篇作文都写成小学生优秀作文是不现实的,因为我们培养的不是小学语言教师,更不是学实践中既要培养学生写作文的能力......”。

8、“.....同时也要教给学生修改作文的方式方法。叶圣陶老先生小学生作文评价与批改原稿进行修改,把修改作文的权利还给学生。因为,提高学生的作文能力主要还得靠学生自己。在作文评价与批改中要让学生从习作的被动转向主动地位,努力让学生从习作文水平的不断提高也不会产生较大的影响,反而使老师的批改显得劳而无功了。所以我们在批改作文时,要针对学生习作的实际情况,灵活运用作文评价与批改的方让学生在讲评课上注意倾听老师和同学们对作文优缺点的评价,仔细阅读自己的习作,全面理解教师批改的意图......”。

9、“.....然后再对自己的习作认的兴趣。事实上,如果学生每次把作文本交上来后,教师都要经过十天半月的批改后才能进行评讲,那时学生对自己当时是怎样写作的早已忘得干净了,等老师把批改作时多些欣赏和赞美,让孩子产生对教师的信赖和亲近,使他们打开自己内心世界的大门,让内心的真情实感流露出来,让刚刚尝试用笔表达的孩子们在教师不经意的作文要形式多样及时有效。我们评价作文时要学会用双孩子的眼睛用欣赏的眼光去看待小学生作文。个教师对孩子习作的赏识,绝对不是表示他的水平低缺乏鉴赏能力学生能正确地清楚明白地表达自己的思想就行。因此......”。