1、“.....正因为如此,要让学生有疑,教师则须善问,善问才能善导,善导者才能善教。这正如个美国的教学法专家所说的那样教师教学效率的高低,大部分可以从他们所发的问题的性质和发问的方法考查出来,其验和培养语感。叶圣陶朱自清先生早就指出教师提问的必要性,他们认为学生习惯未成,功力未到,恐怕他提不出什么,只随随便便的胡读阵了事,就有给他们提示问题的必要。他们还指出比较艰深或枝节的问题,估计起来不是稿。调整课堂结构,组织灵活多样的阅读方式,因人而异,进行阅读训练课堂阅读教学中避免枯燥单的阅读,提倡到读书法,因为心口手眼脑到的读书方法,可以克服小学生阅读的随意性和不自觉性。如今的语文教学面对的是如何提高小学语文阅读教学的质量原稿清先生早就指出教师提问的必要性,他们认为学生习惯未成,功力未到,恐怕他提不出什么......”。

2、“.....就有给他们提示问题的必要。他们还指出比较艰深或枝节的问题,估计起来不是学生所必需知道的,当然不培养学生带着问题阅读的习惯。那么怎样才能提高阅读教学的质量呢我认为可以从以下几方面着手如何提高小学语文阅读教学的质量原稿。精心导入,激发阅读兴趣课前导入的成功与否直接影响着阅读教学的效果。作为语个系统工程,要真正发挥语文教学的整体功效,要完成语文阅读教学所担负的各项功能,还需教师从多方面提高思想修养和业务水平,提高语文阅读教学的科学和艺术性,不断努力提高阅读教学语言的表达艺术和效率。叶圣陶朱引起学生的注意,就能使学生在每个阶段都连贯地表现为等待探索和行动。有了问题,才有探索有了悬念,才有阅读的活力,才能主动获取信息。阅读教学用悬念导入,可以有效激发小学生的阅读动机。阅读前,教师提出连串培养语感。精心导入......”。

3、“.....作为语文课堂教学的第环节,导入的设计直接影响学生的学习效果。合理巧妙的导入,能够吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,激活学学生既感兴趣,又感到困惑的问题,引发学生破解谜底的愿望。通常情况下,教师在设计悬念时可以提出几个问题,但不给学生答案,使学生产生强烈的求知欲和探索答案的心理及阅读的欲望,这样引发学生的阅读兴趣,还有利调整课堂结构,组织灵活多样的阅读方式,因人而异,进行阅读训练课堂阅读教学中避免枯燥单的阅读,提倡到读书法,因为心口手眼脑到的读书方法,可以克服小学生阅读的随意性和不自觉性。如今的语文教学面对的是课时缩促进学生语文阅读理解能力的提高,还能有效促进学生语言交流的发展。因此,开展课外语文阅读活动,可以从网络报刊和杂志......”。

4、“.....然而,在小学阶段学生接触和使用语言的时为如此,要让学生有疑,教师则须善问,善问才能善导,善导者才能善教。这正如个美国的教学法专家所说的那样教师教学效率的高低,大部分可以从他们所发的问题的性质和发问的方法考查出来,其实在阅读教学中,凡是在提课堂教学的第环节,导入的设计直接影响学生的学习效果。合理巧妙的导入,能够吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,激活学生的大脑思维,扫清语言障碍,引导学生迅速进入阅读状态如何提高小学语文阅读教学的质量学生既感兴趣,又感到困惑的问题,引发学生破解谜底的愿望。通常情况下,教师在设计悬念时可以提出几个问题,但不给学生答案,使学生产生强烈的求知欲和探索答案的心理及阅读的欲望,这样引发学生的阅读兴趣,还有利清先生早就指出教师提问的必要性,他们认为学生习惯未成,功力未到,恐怕他提不出什么......”。

5、“.....就有给他们提示问题的必要。他们还指出比较艰深或枝节的问题,估计起来不是学生所必需知道的,当然不学生接触和使用语言的时空受到定的限制,所读材料不能脱离他们的实际,而且材料所反映的背景知识也应为小学生所能接受。这些对增强他们的语感丰富他们的知识,进而提高他们的阅读能力起着十分重要的作用。语文教学是如何提高小学语文阅读教学的质量原稿受到定的限制,所读材料不能脱离他们的实际,而且材料所反映的背景知识也应为小学生所能接受。这些对增强他们的语感丰富他们的知识,进而提高他们的阅读能力起着十分重要的作用如何提高小学语文阅读教学的质量原稿清先生早就指出教师提问的必要性,他们认为学生习惯未成,功力未到,恐怕他提不出什么,只随随便便的胡读阵了事,就有给他们提示问题的必要。他们还指出比较艰深或枝节的问题......”。

6、“.....当然不其思维能力和思维品质也将得到培养和提高开展课外阅读活动,保持语文阅读教学的有效性小学生阅读能力的提高虽然主要依靠课内阅读,但不能仅仅满足于此。课内阅读是基础,课外延伸是补充。实践经验证明,课外阅读不但不断地激发学生的求知欲,其思维能力和思维品质也将得到培养和提高开展课外阅读活动,保持语文阅读教学的有效性小学生阅读能力的提高虽然主要依靠课内阅读,但不能仅仅满足于此。课内阅读是基础,课外延伸是补充。实上下了番功夫的,都能对学生起到较好的导的效果。同导语设计样,设计问题的方式角度也是多种多样的,但不管怎样设计,都应努力使问题渗透着定的思考容量,这样教师在问中导,在导中问,不仅能不断地激发学生的求知欲学生既感兴趣,又感到困惑的问题,引发学生破解谜底的愿望。通常情况下,教师在设计悬念时可以提出几个问题......”。

7、“.....使学生产生强烈的求知欲和探索答案的心理及阅读的欲望,这样引发学生的阅读兴趣,还有利提出,但是,学生应该知道而未必能自行解答的,却不妨预先提出,让他们去动动。现代心理科学的研究也表明对于切事物,如果都感到平淡无奇,没有怀疑,没有困难,没有矛盾,也不去寻根问底,是永远不会发生思维的。正个系统工程,要真正发挥语文教学的整体功效,要完成语文阅读教学所担负的各项功能,还需教师从多方面提高思想修养和业务水平,提高语文阅读教学的科学和艺术性,不断努力提高阅读教学语言的表达艺术和效率。叶圣陶朱缩短教材阅读量加大的矛盾,如何解决这矛盾,提高学生的阅读能力,是教师面临的大难题。因此,教学中我们应调整传统的课堂模式,加强阅读方法的指导,提倡多角度阅读,做到精读略读和浏览相结合,以利于学生积累体验经验证明......”。

8、“.....还能有效促进学生语言交流的发展。因此,开展课外语文阅读活动,可以从网络报刊和杂志,通过下载摘抄或剪贴等方式编辑本个人的阅读资源库。然而,在小学阶如何提高小学语文阅读教学的质量原稿清先生早就指出教师提问的必要性,他们认为学生习惯未成,功力未到,恐怕他提不出什么,只随随便便的胡读阵了事,就有给他们提示问题的必要。他们还指出比较艰深或枝节的问题,估计起来不是学生所必需知道的,当然不在阅读教学中,凡是在提问上下了番功夫的,都能对学生起到较好的导的效果。同导语设计样,设计问题的方式角度也是多种多样的,但不管怎样设计,都应努力使问题渗透着定的思考容量,这样教师在问中导,在导中问,不仅个系统工程,要真正发挥语文教学的整体功效,要完成语文阅读教学所担负的各项功能,还需教师从多方面提高思想修养和业务水平......”。

9、“.....不断努力提高阅读教学语言的表达艺术和效率。叶圣陶朱生所必需知道的,当然不必提出,但是,学生应该知道而未必能自行解答的,却不妨预先提出,让他们去动动。现代心理科学的研究也表明对于切事物,如果都感到平淡无奇,没有怀疑,没有困难,没有矛盾,也不去寻根问底,课时缩短教材阅读量加大的矛盾,如何解决这矛盾,提高学生的阅读能力,是教师面临的大难题。因此,教学中我们应调整传统的课堂模式,加强阅读方法的指导,提倡多角度阅读,做到精读略读和浏览相结合,以利于学生积累课堂教学的第环节,导入的设计直接影响学生的学习效果。合理巧妙的导入,能够吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,激活学生的大脑思维,扫清语言障碍,引导学生迅速进入阅读状态如何提高小学语文阅读教学的质量学生既感兴趣,又感到困惑的问题,引发学生破解谜底的愿望......”。