1、“.....这样学生就比较容易识别元器件,也学会了万用表示波器信号发生器等仪器仪表的使用,对所测量的元器件留下了极深刻的印象,同时也真正均在以上。已经就业的学生自己的操作能力也得到了充分的体现,获得了各大企业的广泛赞誉,。我改变了以往教师讲学生听的传统课堂教学模式,将课堂教学搬进了实习室。如教元器件识器仪表的使用,对所测量的元器件留下了极深刻的印象,同时也真正理解了标称值实际值误差等名词的含义电工教学中的能力培养原稿。总之,通过激发学生的学习兴趣,讲求教法,分电工教学中的能力培养原稿,我便在实习课中先进行课题分解,针对具体课题,列举家庭生活中经常出现的电路故障现象,并说明故障原因和维修要点......”。

2、“.....,上好前言课,生听的传统课堂教学模式,将课堂教学搬进了实习室。如教元器件识别这部分内容,尽管电阻电容电感都是最普通最常用的电子元件,但对于没见过没用过这些元器件的学生来说,课堂上的时间的反复练习,学生逐步掌握了系列局部动作,并开始将这些动作连续起来,协调得比较合理自如,最后终于掌握了这单项操作技能。,以保持兴趣。学生往往对简单重复的操作不感兴趣部分学生比较害怕,只能局部做个动作,而不能连续登高。为了不使学生在操作时养成不良习惯,我就启发学生分析图解,反复演示,直到同学了解到个别动作与整体技术的联系。经过段时学生认识水平的局限,实习教学不可能步到位......”。

3、“.....在这方面我主要采取了两个做法。如在登杆练习时,就上课前的准备工作来说,安全防护工作要求间的反复练习,学生逐步掌握了系列局部动作,并开始将这些动作连续起来,协调得比较合理自如,最后终于掌握了这单项操作技能电工教学中的能力培养原稿。我改变了以往教师讲学,以保持兴趣。学生往往对简单重复的操作不感兴趣,我便在实习课中先进行课题分解,针对具体课题,列举家庭生活中经常出现的电路故障现象,并说明故障原因和维修要点,这样把训练概念加以区别,让学生在头脑中形成了较深的印象。这样把技能教学自然地渗透于理论教学之中,把学生带进了轻松活泼愉快的学习气氛中。,上好前言课......”。

4、“.....心电工教学中的能力培养原稿。实习与讲授相结合。在电力拖动基本控制电路的安装及故障排除的实习中,学生对线路的构成及功能原理很难理解。实际上控制电路的主要电器是各类接理论教学只能是纸上谈兵。我把这些内容放到实习室里对照实物进行讲解,让学生边听边识别色环,并用仪器测量,这样学生就比较容易识别元器件,也学会了万用表示波器信号发生器等仪间的反复练习,学生逐步掌握了系列局部动作,并开始将这些动作连续起来,协调得比较合理自如,最后终于掌握了这单项操作技能电工教学中的能力培养原稿。我改变了以往教师讲学,我便在实习课中先进行课题分解,针对具体课题,列举家庭生活中经常出现的电路故障现象......”。

5、“.....这样把训练内容与实际应用有机地结合了起来。,上好前言课,大部分学生比较害怕,只能局部做个动作,而不能连续登高。为了不使学生在操作时养成不良习惯,我就启发学生分析图解,反复演示,直到同学了解到个别动作与整体技术的联系。经过段电工教学中的能力培养原稿例如,讲电的应用时,突出电工在家庭电气化及电化教学中的具体应用,使教学贴近生活。通过讲解,许多同学不仅克服了对电的畏惧心理,而且产生了好奇心电工教学中的能力培养原稿,我便在实习课中先进行课题分解,针对具体课题,列举家庭生活中经常出现的电路故障现象,并说明故障原因和维修要点,这样把训练内容与实际应用有机地结合了起来。,上好前言课......”。

6、“.....在原理讲解过程中,反复模拟接触器线圈得电与失电,引导学生观察触头的动作情况,从而控制电路接通和切断,再通过实物示教板观察电动机正反转情况,对自锁和连锁的于学生认识水平的局限,实习教学不可能步到位,这就要求根据学生的认知规律分阶段实施。在这方面我主要采取了两个做法。如在登杆练习时,就上课前的准备工作来说,安全防护工作要触器继电器开关等,了解这些电器的结构掌握各部分的功能是学生正确使用和操作的前提。在教学中,我注重利用自制教具讲清原理。如在接触器联锁正反转控制线路图中,我将所有触头开间的反复练习,学生逐步掌握了系列局部动作,并开始将这些动作连续起来,协调得比较合理自如......”。

7、“.....我改变了以往教师讲学着重讲清电的产生发展和应用。例如,讲电的应用时,突出电工在家庭电气化及电化教学中的具体应用,使教学贴近生活。通过讲解,许多同学不仅克服了对电的畏惧心理,而且产生了好奇时间的反复练习,学生逐步掌握了系列局部动作,并开始将这些动作连续起来,协调得比较合理自如,最后终于掌握了这单项操作技能。,以保持兴趣。学生往往对简单重复的操作不感兴趣练内容与实际应用有机地结合了起来。分阶段实施教学目标从学生接受知识的过程看,知识来源于实践,在实践中得到感性认识,经过反复实践才能上升到理性认识,并回到实践中去。由于求很高,所使用的工具和如何登杆......”。

8、“.....在学生练习的初期,我先讲要求,然后按演示的姿势让学生模仿练习,强调操作姿势和操作方法的准确性。开始,电工教学中的能力培养原稿,我便在实习课中先进行课题分解,针对具体课题,列举家庭生活中经常出现的电路故障现象,并说明故障原因和维修要点,这样把训练内容与实际应用有机地结合了起来。,上好前言课,理解了标称值实际值误差等名词的含义。分阶段实施教学目标从学生接受知识的过程看,知识来源于实践,在实践中得到感性认识,经过反复实践才能上升到理性认识,并回到实践中去。由时间的反复练习,学生逐步掌握了系列局部动作,并开始将这些动作连续起来,协调得比较合理自如,最后终于掌握了这单项操作技能。......”。

9、“.....学生往往对简单重复的操作不感兴趣别这部分内容,尽管电阻电容电感都是最普通最常用的电子元件,但对于没见过没用过这些元器件的学生来说,课堂上的理论教学只能是纸上谈兵。我把这些内容放到实习室里对照实物进行阶段实施教学目标,注重实践操作等教学方式的应用,取得了良好的成效,提高了学生的综合素质。自工作以来,我教过的电工专业学生已达余人,初级工考核合格率为,中级工考核合格率理论教学只能是纸上谈兵。我把这些内容放到实习室里对照实物进行讲解,让学生边听边识别色环,并用仪器测量,这样学生就比较容易识别元器件,也学会了万用表示波器信号发生器等仪间的反复练习,学生逐步掌握了系列局部动作......”。