1、“.....不定人人都能成为名师,但人人步为营,层层逼进,渐渐透析,最终得到了满意的结果。此中,他们智力活动积极参与,情绪激昂,表现出极强的处理问题的能力与探究能力。苏霍姆林斯基说在人的心灵深处,都有种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是个发现者研究者探索者。而在儿童的精神世界中,这种需要金身上,看到了教学的前过程并不是成功的。学生对所得的结论不满意,才能果敢地对答案提出富有价值的质疑,也对教师权威发出了挑战。很多教师常常在意外面前慌了神,只是简单冷处理。别怕,学情就是方向,要先充分肯定学生质疑有理,保护其积极性和主动性,满足并激发他生体悟出从找枫叶的进程中可见小作者的细心后,再次引导学生潜入文本,研读语句,步步靠近作者的心坎里,催发了新的耐心诚心爱心之花朵,让文本的语言内蕴更加丰富,让文本的情感教育因素立体鲜活可感。所以,别忘了关注课堂,别忘了倾听学生,揣摩学生的回答......”。

2、“.....再次引导学生潜入文本,研读语句,步步靠近作者的心坎里,催发了新的耐心诚心爱心之花朵,让文本的语言内蕴更加丰富,让文本的情感教育因素立体鲜活可感。所以,别忘了关注课堂,别忘了倾听学生,揣摩学生的回答,也许你就能踩到精彩的拍点,并围绕着它再造精彩的中,你们还读懂了什么生那么多的枫叶,他不停地找,可见他很有耐心。板书耐心。生补充因为枫叶那么多,每片都很红,可他要找片最红最红的枫叶,也看出他很诚心。板书诚心。师诚心生是的。因为教师节要到了,他不是随便做张贺卡,而是出去寻找枫叶,要找片最红的枫叶可以表达他的心意。生还表达了他对老师的爱。板书爱。师画枫叶,围住细心耐心诚心爱片枫叶代表他的颗火红的爱心。啊,你们不但读懂了句子,还走进小女孩的心里去了,读懂了她的心。上述案例中,我巧借东风细心来吹得百花开当有学生体悟出从找枫叶的进程中可见小作者的细情境......”。

3、“.....引导学生将个人的生活经历情感体验与思考融入课堂,弘扬学生个性光辉的过程。不定人人都能成为名师,但人人都可以成为良师。只要我们深入学习领会新课标精神,用全新的理念指导教学,做好教师与学生的角色定位,必将焕发课堂活力,精来。学生眼中溢着光彩,课堂流淌着温情。是啊。另学生也说,我长大了,妈妈不再年轻,头发不再乌黑,爸爸的脸上满是皱纹。我不希望这天早到来。生我从每当总以为这两个词感受到枫叶每片都很红。谈语文课堂教学中生成资源的优化策略原稿。是啊。另学生也说,我长大了彩的时刻定常常闪现。如何让我们的课堂也精彩起来呢在多年的教学生涯里,感触不少,浅作总结,以与同行共享。谈语文课堂教学中生成资源的优化策略原稿。师细心,概括得真好。板书细心。啊,小女孩在琢磨枫叶,你在琢磨句子,多么会读书呀。再读读想想,从这些句新课程理念指导下的课堂是个开放民主平等的课堂......”。

4、“.....是教师积极创设课堂学习情境,充分调动学生的主动性积极性,引导学生将个人的生活经历情感体验与思考融入课堂,弘扬学生个性光辉的过程。不定人人都能成为名师,但人人,这就是不断地扶植和巩固学生想要成为发现者的愿望,并借助些专门的工作来实现他的愿望。教师要尽量使得问题的提出者是学生,探究问题的对象是学生,解决问题的参与者也是学生,把课堂全程交与学生,让他们来主持,让他们来主宰,即使是在那风云突变的情况中,也保持这。学生对所得的结论不满意,才能果敢地对答案提出富有价值的质疑,也对教师权威发出了挑战。很多教师常常在意外面前慌了神,只是简单冷处理。别怕,学情就是方向,要先充分肯定学生质疑有理,保护其积极性和主动性,满足并激发他们更强的探究欲望。解铃还须系铃人,可射做贺卡送给老师,他定是认为枫叶红得很,可以表达他的心意。生还表达了他对老师的爱。板书爱。师画枫叶......”。

5、“.....啊,你们不但读懂了句子,还走进小女孩的心里去了,读懂了她的心。上述案例中,我巧借东风细心来吹得百花开当有学彩的时刻定常常闪现。如何让我们的课堂也精彩起来呢在多年的教学生涯里,感触不少,浅作总结,以与同行共享。谈语文课堂教学中生成资源的优化策略原稿。师细心,概括得真好。板书细心。啊,小女孩在琢磨枫叶,你在琢磨句子,多么会读书呀。再读读想想,从这些句心后,再次引导学生潜入文本,研读语句,步步靠近作者的心坎里,催发了新的耐心诚心爱心之花朵,让文本的语言内蕴更加丰富,让文本的情感教育因素立体鲜活可感。所以,别忘了关注课堂,别忘了倾听学生,揣摩学生的回答,也许你就能踩到精彩的拍点,并围绕着它再造精彩的,他不停地找,可见他很有耐心。板书耐心。生补充因为枫叶那么多,每片都很红,可他要找片最红最红的枫叶,也看出他很诚心。板书诚心。师诚心生是的。因为教师节要到了,他不是随便做张贺卡......”。

6、“.....要找片最红的枫叶做贺卡送给老师,他定是认为枫叶红得很谈语文课堂教学中生成资源的优化策略原稿种教师主导角色不动。课堂教学中,保持颗敏感的心,密切关注学生的学习需求学习动态,以学定教顺学而导,把学生的潜能与智慧发挥到极致,让他们的智力接受考验,让他们的能力得以锻炼,让他们在积极探索中步步走向成功,感受到学习的乐趣和成功的喜悦,课堂怎么会不精彩心后,再次引导学生潜入文本,研读语句,步步靠近作者的心坎里,催发了新的耐心诚心爱心之花朵,让文本的语言内蕴更加丰富,让文本的情感教育因素立体鲜活可感。所以,别忘了关注课堂,别忘了倾听学生,揣摩学生的回答,也许你就能踩到精彩的拍点,并围绕着它再造精彩的了满意的结果。此中,他们智力活动积极参与,情绪激昂,表现出极强的处理问题的能力与探究能力。苏霍姆林斯基说在人的心灵深处,都有种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是个发现者研究者探索者......”。

7、“.....这种需要则特别强烈我认为有项十分重要的教育任即使是在那风云突变的情况中,也保持这种教师主导角色不动。课堂教学中,保持颗敏感的心,密切关注学生的学习需求学习动态,以学定教顺学而导,把学生的潜能与智慧发挥到极致,让他们的智力接受考验,让他们的能力得以锻炼,让他们在积极探索中步步走向成功,感受到学习出回头箭,相信学生的能力,足够信赖他们,把释疑的主动权重新交给学生,因为学生有着无穷的潜力,有着极强的主观能动性。像以上案例,我只通过设问,便调动了学生的主动性,学生自主自觉地回归文本沉入文本,穿梭字里行间,他们步步为营,层层逼进,渐渐透析,最终得到彩的时刻定常常闪现。如何让我们的课堂也精彩起来呢在多年的教学生涯里,感触不少,浅作总结,以与同行共享。谈语文课堂教学中生成资源的优化策略原稿。师细心,概括得真好。板书细心。啊,小女孩在琢磨枫叶,你在琢磨句子,多么会读书呀。再读读想想......”。

8、“.....华师大钟启泉教授说对智慧没有挑战性的课堂教学是不具有生成性的。不具有生成的课堂怎么能精彩学起于思,思起于疑。面对学生的大胆挑衅,老师不是指责,也不是不理不睬,更不是简单地再补充说明再次强化答案,而是从这个程咬金身上,看到了教学的前过程并不是成功可以表达他的心意。生还表达了他对老师的爱。板书爱。师画枫叶,围住细心耐心诚心爱片枫叶代表他的颗火红的爱心。啊,你们不但读懂了句子,还走进小女孩的心里去了,读懂了她的心。上述案例中,我巧借东风细心来吹得百花开当有学生体悟出从找枫叶的进程中可见小作者的细人都可以成为良师。只要我们深入学习领会新课标精神,用全新的理念指导教学,做好教师与学生的角色定位,必将焕发课堂活力,精彩的时刻定常常闪现。如何让我们的课堂也精彩起来呢在多年的教学生涯里,感触不少,浅作总结,以与同行共享。更多的学生心有同感,也畅谈起的乐趣和成功的喜悦,课堂怎么会不精彩。学生愕然......”。

9、“.....谈语文课堂教学中生成资源的优化策略原稿。师细心,概括得真好。板书细心。啊,小女孩在琢磨枫叶,你在琢磨句子,多么会读书呀。再读读想想,从这些句子中,你们还读懂了什么生那么多的枫叶谈语文课堂教学中生成资源的优化策略原稿心后,再次引导学生潜入文本,研读语句,步步靠近作者的心坎里,催发了新的耐心诚心爱心之花朵,让文本的语言内蕴更加丰富,让文本的情感教育因素立体鲜活可感。所以,别忘了关注课堂,别忘了倾听学生,揣摩学生的回答,也许你就能踩到精彩的拍点,并围绕着它再造精彩的则特别强烈我认为有项十分重要的教育任务,这就是不断地扶植和巩固学生想要成为发现者的愿望,并借助些专门的工作来实现他的愿望。教师要尽量使得问题的提出者是学生,探究问题的对象是学生,解决问题的参与者也是学生,把课堂全程交与学生,让他们来主持,让他们来主宰可以表达他的心意。生还表达了他对老师的爱。板书爱。师画枫叶......”。