1、“.....学生有了充分的学习实践,其思维能力分析能力理解能力综合能力都能得到锻炼,独立阅读能力才能得到培养。在教学过程中,可以利用多践,其思维能力分析能力理解能力综合能力都能得到锻炼,独立阅读能力才能得到培养。利用电教手段创设各种情境,正是完成这任务的最佳形式之。浅析运用现代化教育技术优化语文阅读教学原稿。主体式教学,改变了课堂固有模式,发挥了学生的主体作用。浅析运用现代化教育技术优化语文阅读教学原稿。质疑议论,主动探索学起于思,思源于疑,教学中由提出问题到解决问题是训练思维的基浅析运用现代化教育技术优化语文阅读教学原稿生往下看了,而是让他们自己找第几自然段是写司马光的,学生找到第自然段后,指名上台......”。

2、“.....我又出示,让学生通过生动的动画来理解没有慌举砸等词语,并不失时机地让于是我要达到的目的在孩子们你言我语中实现了,此课的重难点也就较轻松地突破了。最后重放多媒体设计画面时,学生就能很好地说出画上的小朋友在干什么,并能清楚地复述出司马光救人的经过在生指出别的小朋友是画面中的哪些小朋友,再问他们怎么啦慌是什么意思他们慌成什么样儿了他们为什么会这样司马光在他们当中吗这样提问,步步地烘托出了司马光的表现。到此时,我就不让上台,学司马光的所作所为之后,我又出示,让学生通过生动的动画来理解没有慌举砸等词语,并不失时机地让学生对照图画把文中表示司马光动作的词找出来,打上点。这时再问举说明了什么使劲......”。

3、“.....让学生观看后再找出与画面有关的段落读读然后让学生指出别的小朋友是画面中的哪些小朋友,再问他们怎么啦慌是什么意思他们慌成砸说明了什么几下子就砸破了又说明了什么,学生的回答就显得既轻松又愉快了,解决疑难问题后就不难读出应有的心情和语气了,在此基础上,我让学生展开讨论通过对比,你觉得司马光是个怎样的孩子如精彩的马戏文,为理解绝活词,在体会课文语句的同时,如再让学生观看段山羊走钢丝的录像,这样对理解词义就大有帮助。再如司马光第自然段中的个不小心,用语言解释显得啰嗦而不形象,用整体了解。然后将录像片中蝌蚪变化的几个阶段的典型图片制作成教学软件,利用电脑多媒体,将蝌蝌身体的变化过程分步展示于个画面......”。

4、“.....突破难和语气了,在此基础上,我让学生展开讨论通过对比,你觉得司马光是个怎样的孩子于是我要达到的目的在孩子们你言我语中实现了,此课的重难点也就较轻松地突破了。最后重放多媒体设计画面时,学教学过程中,可以利用多媒体计算机将学生提出的疑问随机输入,并显示在屏幕上,同时把它们排列成序,再让学生根据问题进行小组讨论,最后以学生汇报的形式将问题解决。这样,利用现代教育技术进砸说明了什么几下子就砸破了又说明了什么,学生的回答就显得既轻松又愉快了,解决疑难问题后就不难读出应有的心情和语气了,在此基础上,我让学生展开讨论通过对比,你觉得司马光是个怎样的孩子生往下看了,而是让他们自己找第几自然段是写司马光的,学生找到第自然段后,指名上台......”。

5、“.....我又出示,让学生通过生动的动画来理解没有慌举砸等词语,并不失时机地让遇事不慌聪明勇敢的孩子。为了突破这重难点,我利用的情景展示,进行对比教学。针对第段内容我放出了孩子面对突发事件慌乱团的情景动画,让学生观看后再找出与画面有关的段落读读然后让浅析运用现代化教育技术优化语文阅读教学原稿,品词品句低年级阅读教学中经常会遇到这样的问题有些知识,教师用几句教学语言很难表达清楚。为了突破这些难点,利用电教媒体,就能大大减少教学时间,而且能使学生在轻松愉快中获取知识掌握本生往下看了,而是让他们自己找第几自然段是写司马光的,学生找到第自然段后,指名上台,学司马光的所作所为之后,我又出示,让学生通过生动的动画来理解没有慌举砸等词语......”。

6、“.....利用电教媒体,就能大大减少教学时间,而且能使学生在轻松愉快中获取知识掌握本领。如教学小蝌蚪找妈妈课,利用电视录像将小蝌蚪找妈妈的过程展示于学生面前,使学生对小蝌蚪的变化有了个固有模式,发挥了学生的主体作用。浅析运用现代化教育技术优化语文阅读教学原稿。如精彩的马戏文,为理解绝活词,在体会课文语句的同时,如再让学生观看段山羊走钢丝的录像,这样对理解词义生就能很好地说出画上的小朋友在干什么,并能清楚地复述出司马光救人的经过突破难点,品词品句低年级阅读教学中经常会遇到这样的问题有些知识,教师用几句教学语言很难表达清楚。为了突破这砸说明了什么几下子就砸破了又说明了什么,学生的回答就显得既轻松又愉快了......”。

7、“.....在此基础上,我让学生展开讨论通过对比,你觉得司马光是个怎样的孩子学生对照图画把文中表示司马光动作的词找出来,打上点。这时再问举说明了什么使劲砸说明了什么几下子就砸破了又说明了什么,学生的回答就显得既轻松又愉快了,解决疑难问题后就不难读出应有的心生指出别的小朋友是画面中的哪些小朋友,再问他们怎么啦慌是什么意思他们慌成什么样儿了他们为什么会这样司马光在他们当中吗这样提问,步步地烘托出了司马光的表现。到此时,我就不让演示学生马上就明白了,读此段内容的时候自然就能读出急切意外的语气。本课的重难点是要让学生懂得司马光是个遇事不慌聪明勇敢的孩子。为了突破这重难点,我利用的情景展示,进行对比教大有帮助。再如司马光第自然段中的个不小心......”。

8、“.....用演示学生马上就明白了,读此段内容的时候自然就能读出急切意外的语气。本课的重难点是要让学生懂得司马光是个浅析运用现代化教育技术优化语文阅读教学原稿生往下看了,而是让他们自己找第几自然段是写司马光的,学生找到第自然段后,指名上台,学司马光的所作所为之后,我又出示,让学生通过生动的动画来理解没有慌举砸等词语,并不失时机地让体计算机将学生提出的疑问随机输入,并显示在屏幕上,同时把它们排列成序,再让学生根据问题进行小组讨论,最后以学生汇报的形式将问题解决。这样,利用现代教育技术进行主体式教学,改变了课堂生指出别的小朋友是画面中的哪些小朋友......”。

9、“.....步步地烘托出了司马光的表现。到此时,我就不让疑议论,主动探索学起于思,思源于疑,教学中由提出问题到解决问题是训练思维的基本手段。学生自己发问,能从根本上改变学生等待教师传授知识的依赖心理,学生由被动接受者变为主动探索者。出现手段。学生自己发问,能从根本上改变学生等待教师传授知识的依赖心理,学生由被动接受者变为主动探索者。出现问题后,上课时间更多的是由学生用来小组讨论以解决这些问题,学生有了充分的学习实教学过程中,可以利用多媒体计算机将学生提出的疑问随机输入,并显示在屏幕上,同时把它们排列成序,再让学生根据问题进行小组讨论,最后以学生汇报的形式将问题解决。这样,利用现代教育技术进砸说明了什么几下子就砸破了又说明了什么......”。