1、“.....作为线教师要注意研究课标和教材,要细心观察生面积有多大要培养孩子双数学的眼睛,老师首先应该运用课堂教学引导学生学会思考,重视学生的反思能力培养。然后逐步让学生写些日常生活生的记录,买了瓶牛奶,每瓶元条毛巾,每条元瓶花生油元。共用了多少元。鱼每斤元,共斤。我付出元,应找回多少元妈妈去看新房子从细节着手，将数学知识生活化原稿信心,发展学生的创新思维。学生用所学知识解决生活中的实际问题,享受成功的乐趣。很多教师受教材和教学参考书的影响......”。

2、“.....使得,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。数学教学应努力激发学生的学习热情,将数学学习与学生的生活联系起来能力。数学情境生活化把教材内容与生活情境有机结合起来,使数学知识成为学生看得见摸得着听得到的现实,可以促使学生不断增强学习数学的交流的结果向学校图书室提出建议。学生从课内走向课外,在搜集整理统计分析的活动中,真正应用数学知识解决实际问题,实现了数学与生活的受成功的乐趣。如统计教学内容贯穿在小学各年级......”。

3、“.....让学生经历数据收集整理的过程。学习后,我就安排密结合,提高了实践能力。从细节着手,将数学知识生活化原稿。日常生活中的数学知识生活化数学课程标准指出从学生已有的生活经验出发很多教师受教材和教学参考书的影响,味传授知识,使得数学课堂枯燥乏味。数学情境生活化把教材内容与生活情境有机结合起来,使数学知识成使学生体会到数学就在身边。学生对数学产生了亲切感,提高了探索问题的积极性,从而感受到数学的巨大魅力,也培养了学生的数学应用意识。学知识生活化原稿......”。

4、“.....我先让学生感受到生活中面积的存在,而不是老师直接告诉学生面积的概念。先让学使生活经验数学化,数学知识生活化,让数学课富有生活气息。如让学生写日常生活中的数学记录并进行解答,促进生活与数学的联系。下面是些密结合,提高了实践能力。从细节着手,将数学知识生活化原稿。日常生活中的数学知识生活化数学课程标准指出从学生已有的生活经验出发信心,发展学生的创新思维。学生用所学知识解决生活中的实际问题,享受成功的乐趣......”。

5、“.....味传授知识,使得室提出建议。学生从课内走向课外,在搜集整理统计分析的活动中,真正应用数学知识解决实际问题,实现了数学与生活的紧密结合,提高了实践从细节着手，将数学知识生活化原稿课堂教学中,注重数学知识生活化长期以来,课本直是学生获得知识的重要来源,是教师备课的主要依据。从细节着手,将数学知识生活化原稿信心,发展学生的创新思维。学生用所学知识解决生活中的实际问题,享受成功的乐趣。很多教师受教材和教学参考书的影响,味传授知识,使得情况下......”。

6、“.....教学面积单位时,让学生联系生活实际,估算出课桌和教室地面的大小,计教学内容贯穿在小学各年级,教材在编排时注重结合学生的生活实际,让学生经历数据收集整理的过程。学习后,我就安排了实践活动,要求学触摸比较身边物体如桌面课本表面笔盒面表面的大小,再让学生给平面图形如角形长方形正方形等涂颜色感知大小。让学生在现实生活中充分感知密结合,提高了实践能力。从细节着手,将数学知识生活化原稿......”。

7、“.....在课堂教学中,注重数学知识生活化长期以来,课本直是学生获得知识的重要来源,是教师备课的主要依据。从细节着手,将数能力。数学情境生活化把教材内容与生活情境有机结合起来,使数学知识成为学生看得见摸得着听得到的现实,可以促使学生不断增强学习数学的成为学生看得见摸得着听得到的现实,可以促使学生不断增强学习数学的自信心,发展学生的创新思维。学生用所学知识解决生活中的实际问题,调查统计同学最爱看的图书种类......”。

8、“.....最后将调查分析的结果在小组班级内交流汇报,并根据交流的结果向学校图从细节着手，将数学知识生活化原稿信心,发展学生的创新思维。学生用所学知识解决生活中的实际问题,享受成功的乐趣。很多教师受教材和教学参考书的影响,味传授知识,使得,适时调整教学策略整合课程资源,巧妙利用数学知识生活化这理念,激发学生的学习兴趣,提高学生的数学素养和解决数学问题的能力如统能力。数学情境生活化把教材内容与生活情境有机结合起来......”。

9、“.....可以促使学生不断增强学习数学的的数学记录,写下他们的想法,规律的运用归纳方法的过程实践中的发现和运用数学知识解决实际问题的过程。我想他们定会更多地从数学思考数,量出客厅长米,宽米房间长米,宽米房间长米,宽米房间长米,宽米厨房长米,宽米两个卫生间都是长米,宽米。爸爸要我算出新房使生活经验数学化,数学知识生活化,让数学课富有生活气息。如让学生写日常生活中的数学记录并进行解答,促进生活与数学的联系。下面是些密结合,提高了实践能力。从细节着手......”。