1、“.....使同学如同和自己的作文见面,收到了较好的效果。作后指导是作文‚全程指导‛过程中的个重要环节,它是作前作中指导的继续和完善,又是下次作文的绳子,鼓作气又把绳子拉了回来。这时同学们的助威声此起彼落,鼓掌声增添了我们的信心,大家劲头更大了。每个同学双手紧抓住绳子,齐心合力,用全身力气使劲拉,啊,组的同学全部仰天摔冠军了。同学们手抓住绳子,脚抵住脚,第局我们赢了。第局继续进行,由于我们没有配合好,被对方拉过去了。第局我们起用力,终于赢了。‛这段前后写了局,没有具体情节,是内容不具体的充分开展作后指导提高作文教学质量原稿分析,我认为这次作后指导的主要问题是选用具体事例来反映人物性格。于是,我抓住这点进行指导......”。

2、“.....这样的作后指导,要求明确单,重点突出,避免了泛泛而谈吃不透嚼不烂作文反映出来的问题是多方面的,我们在次作后指导时不能面面俱到,要‚有的放矢‛。所以每次作文批改后,要把全班学生作文进行分析比较,归纳优缺点,着重捉摸存在的问题中哪个是关键性学质量原稿。例如学生写‚记位熟悉的人‛的作文,有的是选用事例不典型,有的事例写得笼统,没有通过人物的语言动作神态等进行详细描写,还有的抓不住人物的特点。针对这些问题,经,要正确处理好作前作中和作后指导的关系,必须依据课标和方案及作前指导的要求,结合学生作文实际和学生的认知水平来确定作后指导的要求,进行作后指导。确定作后指导要求关键是找准学选用具体事例来反映人物性格。于是......”。

3、“.....其它问题只是顺带。这样的作后指导,要求明确单,重点突出,避免了泛泛而谈吃不透嚼不烂的情况。作后指导是作文‚全程指导‛过作文中的主要问题,而学生作文中存在的主要问题,要求我们在批阅作文的过程中去有意识地发现。所以我们不能把批改作文当成例行公事,然后就事论事地随便拿几个问题来评评讲讲。全班学生要完成作后指导的教学目的,还应落实到个‚练‛字上。进行作后指导的练习可以采用这样几种方法,设计练习内容,统练笔。,对照自己作文,找出作文中的不足之处。例如学生写‚记位熟悉的导要做到课堂与课后相结合,集中与分散相结合,注重学生参与和学生的个别指导。对基础较差或富有创见的学生,应根据因材施教的原则,提出不同的要求......”。

4、“.....再次修改或重写全堂与课后相结合,集中与分散相结合,注重学生参与和学生的个别指导。对基础较差或富有创见的学生,应根据因材施教的原则,提出不同的要求,对于经作后指导,再次修改或重写全文或段,有的,确定为本次作后指导的突破口。充分开展作后指导提高作文教学质量原稿。如课间十分钟这篇作文,学生写得不具体的例子较多,我就选了这节‛拔河比赛开始了,轮到我们和第组争作文中的主要问题,而学生作文中存在的主要问题,要求我们在批阅作文的过程中去有意识地发现。所以我们不能把批改作文当成例行公事,然后就事论事地随便拿几个问题来评评讲讲。全班学生分析,我认为这次作后指导的主要问题是选用具体事例来反映人物性格。于是......”。

5、“.....其它问题只是顺带。这样的作后指导,要求明确单,重点突出,避免了泛泛而谈吃不透嚼不烂,要‚有的放矢‛。所以每次作文批改后,要把全班学生作文进行分析比较,归纳优缺点,着重捉摸存在的问题中哪个是关键性的,确定为本次作后指导的突破口。充分开展作后指导提高作文充分开展作后指导提高作文教学质量原稿或段,有明显进步的同学,我们可以帮助他们总结其中的习作经验,以巩固作文教学的成果。注重作后指导效果的检查,完善作后指导这教学环节。充分开展作后指导提高作文教学质量原稿分析,我认为这次作后指导的主要问题是选用具体事例来反映人物性格。于是,我抓住这点进行指导,其它问题只是顺带。这样的作后指导,要求明确单,重点突出......”。

6、“.....,修改或改写段或全文。每次作后指导后,要尽可能留些让学生当堂自己修改,修改后与原文比较,使他们看到自己的进步,从而得到鼓舞,以激发和培养学生作文的兴趣作后前指导的要求,结合学生作文实际和学生的认知水平来确定作后指导的要求,进行作后指导。确定作后指导要求关键是找准学生作文中的主要问题,而学生作文中存在的主要问题,要求我们在批阅显进步的同学,我们可以帮助他们总结其中的习作经验,以巩固作文教学的成果。注重作后指导效果的检查,完善作后指导这教学环节。找出了这些问题,再有针对性地进行修改,这样改什么怎么作文中的主要问题,而学生作文中存在的主要问题,要求我们在批阅作文的过程中去有意识地发现......”。

7、“.....然后就事论事地随便拿几个问题来评评讲讲。全班学生的情况。要完成作后指导的教学目的,还应落实到个‚练‛字上。进行作后指导的练习可以采用这样几种方法,设计练习内容,统练笔。,对照自己作文,找出作文中的不足之处。作后指导要做到学质量原稿。例如学生写‚记位熟悉的人‛的作文,有的是选用事例不典型,有的事例写得笼统,没有通过人物的语言动作神态等进行详细描写,还有的抓不住人物的特点。针对这些问题,经的人‛的作文,有的是选用事例不典型,有的事例写得笼统,没有通过人物的语言动作神态等进行详细描写,还有的抓不住人物的特点。针对这些问题,经过分析,我认为这次作后指导的主要问题文的过程中去有意识地发现......”。

8、“.....然后就事论事地随便拿几个问题来评评讲讲。全班学生次作文反映出来的问题是多方面的,我们在次作后指导时不能面面俱到充分开展作后指导提高作文教学质量原稿分析,我认为这次作后指导的主要问题是选用具体事例来反映人物性格。于是,我抓住这点进行指导,其它问题只是顺带。这样的作后指导,要求明确单,重点突出,避免了泛泛而谈吃不透嚼不烂铺垫,对学生作文经验的积累和能力的形成有重要的作用。因此作后指导必须有明确的目的要求,在确定作后指导要求的过程中,要正确处理好作前作中和作后指导的关系,必须依据课标和方案及学质量原稿。例如学生写‚记位熟悉的人‛的作文,有的是选用事例不典型,有的事例写得笼统......”。

9、“.....还有的抓不住人物的特点。针对这些问题,经跌倒在地,终于胜利了,我们高兴得跳起来,‛这段作文具体在它围绕拔河的特点,从双方相持不下到绳子向对方移动到使劲拉,最后取得胜利,还描绘了拔河和观看同学的动态,比较全面。用这型。我又选了段作为写得具体的典型‚比赛开始,双方把绳子拉得紧紧的,起初是相持不下,很快绳子便渐渐向组移动。在这时刻,我们暗暗地喊加油,加油,大家大家咬紧牙关,屏住气拼命地拉的,确定为本次作后指导的突破口。充分开展作后指导提高作文教学质量原稿。如课间十分钟这篇作文,学生写得不具体的例子较多,我就选了这节‛拔河比赛开始了,轮到我们和第组争作文中的主要问题,而学生作文中存在的主要问题......”。