1、“.....鼓励他们多写勤写,推荐他们的作品参加比赛,向杂志社投稿,向更高的目标挑战。对习作不够优秀,甚至较粗糙的学生作品,教师更要表示极大的耐心和最真诚的欣赏,最大程度地善待每篇文作,努力发认识得以提高情感得以升华,共同经历成长的历程,真正把作文和做人结合了起来。在‚对话‛中引导学生树立信心人的智力水平智能发展是有差异的,但渴望被人欣赏被人肯定的心态是共同的。特别是刚刚学习写作的小学生,上的热情习作评价的新境界对话式评语原稿。谢谢你,你能把老师当成朋友,真让我高兴。你的建议很好,老师会记在心中的。‛个单亲学生在作文中写妈妈病重住院后自己照顾自己的事,并表现出无助与孤独。教师在习作评价的新境界对话式评语原稿将自己当时的感受写得非常真实。教师在评语中写道‚真对不起,老师忽视了同学们的感受。谢谢你......”。

2、“.....真让我高兴。你的建议很好,老师会记在心中的。‛个单亲学生在作文中写妈妈病重住院后自己照顾自他们在观察选材表达等方面的闪光之处,甚至个句个词个标点的精彩之处,给予赞扬和肯定。量化评价时要给予高分奖励,帮助他们树立信心,感受教师的关心和期望。如‚这个词你用得真准,是学着书上的方法用的。老师相信师将自己对作品的感受,用谈话式的语言与学生交流,共同感受做真人抒真情吐真言的快乐,在师生之间架起了座理解沟通信任的心灵之桥,引导学生如何做人。如个学生在作文中对教师布置作业直言不讳地提出了自己的看法,于写作的启蒙阶段,更要加倍呵护,珍视学生个性化表达的体验。教师的评语要充满激情和渴望,既体现教师的呵护有加,又体现教师的严格要求,激发学生写作的信心和兴趣,发现和唤醒学生的灵感。对写作优秀的学生,习作作品的感受......”。

3、“.....共同感受做真人抒真情吐真言的快乐,在师生之间架起了座理解沟通信任的心灵之桥,引导学生如何做人。如个学生在作文中对教师布置作业直言不讳地提出了自己的看法,将自己当时要求‚上不封顶‛,鼓励他们多写勤写,推荐他们的作品参加比赛,向杂志社投稿,向更高的目标挑战。对习作不够优秀,甚至较粗糙的学生作品,教师更要表示极大的耐心和最真诚的欣赏,最大程度地善待每篇文作,努力发现不管是文章还是学生作文都或多或少是言之心声的流露,抒发积淀在心中的对生活的观察认识和感悟。用自己的眼光去描绘多彩的儿童世界表达童真童趣是小学生的特点,教师在阅读学生习作时要以赏识的态度对待学生的作朋友,真让我高兴。你的建议很好,老师会记在心中的。‛个单亲学生在作文中写妈妈病重住院后自己照顾自己的事,并表现出无助与孤独。教师在评语中写道‚你真让我感动......”。

4、“.....更是个坚强的孩子。在坚强的,加油,‛师生在亲切平等的对话中认识得以提高情感得以升华,共同经历成长的历程,真正把作文和做人结合了起来。‚语句通顺,叙述清楚,重点突出,中心明确‛等抽象枯燥空洞的模式化评语是只见文不见人,严重忽视了只要坚持积累,你的作文定会很精彩,‛‚你选的这件事很真实,老师能看出来你真的被感动了,‛‚你的作文有进步,让人讨厌的错别字被你赶走了不少。奖励你颗星,‛学生从教师的评语中能享受成功体味自信,产生积极向要求‚上不封顶‛,鼓励他们多写勤写,推荐他们的作品参加比赛,向杂志社投稿,向更高的目标挑战。对习作不够优秀,甚至较粗糙的学生作品,教师更要表示极大的耐心和最真诚的欣赏,最大程度地善待每篇文作,努力发现将自己当时的感受写得非常真实。教师在评语中写道‚真对不起,老师忽视了同学们的感受......”。

5、“.....你能把老师当成朋友,真让我高兴。你的建议很好,老师会记在心中的。‛个单亲学生在作文中写妈妈病重住院后自己照顾自对待学生的作品,以亲切真诚的心去解读学生通过文章所表达出来的思想态度和情感体验,分享学生精神世界的所忧所乐所思所感,同学生的精神世界融为体,进而凭借学生的作品敞开心扉与学生心灵交流情感沟通思想对话。教习作评价的新境界对话式评语原稿人面前,什么困难都会低头后退的。不要难过,老师和同学会帮助你的。你的这篇作文称得上是令人感动的佳作,加油,‛师生在亲切平等的对话中认识得以提高情感得以升华,共同经历成长的历程,真正把作文和做人结合了起将自己当时的感受写得非常真实。教师在评语中写道‚真对不起,老师忽视了同学们的感受。谢谢你,你能把老师当成朋友,真让我高兴。你的建议很好,老师会记在心中的......”。

6、“.....重点突出,中心明确‛等抽象枯燥空洞的模式化评语是只见文不见人,严重忽视了培养人发展人的要求,不仅不利于激发学生写作的积极性,更不利于培养学生形成健康的写作心态和高尚的人格情操。谢谢你,你能把老师当成,只要坚持积累,你的作文定会很精彩,‛‚你选的这件事很真实,老师能看出来你真的被感动了,‛‚你的作文有进步,让人讨厌的错别字被你赶走了不少。奖励你颗星,‛学生从教师的评语中能享受成功体味自信,产生积极培养人发展人的要求,不仅不利于激发学生写作的积极性,更不利于培养学生形成健康的写作心态和高尚的人格情操习作评价的新境界对话式评语原稿习作评价的新境界对话式评语原稿。‚语句通顺,叙述清楚要求‚上不封顶‛,鼓励他们多写勤写,推荐他们的作品参加比赛,向杂志社投稿,向更高的目标挑战。对习作不够优秀......”。

7、“.....教师更要表示极大的耐心和最真诚的欣赏,最大程度地善待每篇文作,努力发现的事,并表现出无助与孤独。教师在评语中写道‚你真让我感动,你是个不幸的孩子,更是个坚强的孩子。在坚强的人面前,什么困难都会低头后退的。不要难过,老师和同学会帮助你的。你的这篇作文称得上是令人感动的佳作师将自己对作品的感受,用谈话式的语言与学生交流,共同感受做真人抒真情吐真言的快乐,在师生之间架起了座理解沟通信任的心灵之桥,引导学生如何做人。如个学生在作文中对教师布置作业直言不讳地提出了自己的看法,作品,以亲切真诚的心去解读学生通过文章所表达出来的思想态度和情感体验,分享学生精神世界的所忧所乐所思所感,同学生的精神世界融为体,进而凭借学生的作品敞开心扉与学生心灵交流情感沟通思想对话。教师将自己对向上的热情......”。

8、“.....抒发积淀在心中的对生活的观察认识和感悟。用自己的眼光去描绘多彩的儿童世界表达童真童趣是小学生的特点,教师在阅读学生习作时要以赏识的态度习作评价的新境界对话式评语原稿将自己当时的感受写得非常真实。教师在评语中写道‚真对不起,老师忽视了同学们的感受。谢谢你,你能把老师当成朋友,真让我高兴。你的建议很好,老师会记在心中的。‛个单亲学生在作文中写妈妈病重住院后自己照顾自他们在观察选材表达等方面的闪光之处,甚至个句个词个标点的精彩之处,给予赞扬和肯定。量化评价时要给予高分奖励,帮助他们树立信心,感受教师的关心和期望。如‚这个词你用得真准,是学着书上的方法用的。老师相信师将自己对作品的感受,用谈话式的语言与学生交流,共同感受做真人抒真情吐真言的快乐,在师生之间架起了座理解沟通信任的心灵之桥,引导学生如何做人......”。

9、“.....处于写作的启蒙阶段,更要加倍呵护,珍视学生个性化表达的体验。教师的评语要充满激情和渴望,既体现教师的呵护有加,又体现教师的严格要求,激发学生写作的信心和兴趣,发现和唤醒学生的灵感。对写作优秀的学生,习评语中写道‚你真让我感动,你是个不幸的孩子,更是个坚强的孩子。在坚强的人面前,什么困难都会低头后退的。不要难过,老师和同学会帮助你的。你的这篇作文称得上是令人感动的佳作,加油,‛师生在亲切平等的对话中只要坚持积累,你的作文定会很精彩,‛‚你选的这件事很真实,老师能看出来你真的被感动了,‛‚你的作文有进步,让人讨厌的错别字被你赶走了不少。奖励你颗星,‛学生从教师的评语中能享受成功体味自信,产生积极向要求‚上不封顶‛,鼓励他们多写勤写,推荐他们的作品参加比赛......”。