1、“.....这样不但使学生弄清楚了次技术革命的背景经过和影响,而且使学生进步认识到科技发展是历史发展的必然,是社会生产关系发展的必然。通过比较加深了学生对次技术革命的理解,认清了蒸汽时代到电的过程,学生不但掌握了经济危机的概念,而且抽象思维能力也得到了发展提高我谈中学历史课教学与学生能力的培养原稿。纵向和横向能力的培养历史是前后承接相互联系的,所以不能把历史孤立起来分析,思维能力。例如,我在讲到资本主义世界经济危机时,提供了这样组材料让学生思考分析年,资本主义世界爆发了严重的经济危机,危机期间工业生产锐减了分之以上,失业人数多达千万农产品过剩,农民大量破产我谈中学历史课教学与学生能力的培养原稿力的提高。创造性思维能力的培养创造性思维能力是信息化社会高素质人才的必备能力。我在教学过程中......”。

2、“.....为学生思维的发展和自主学习能力的提高提供了充足的条件。如讲中国现代史民族大团结清楚了次技术革命的背景经过和影响,而且使学生进步认识到科技发展是历史发展的必然,是社会生产关系发展的必然。通过比较加深了学生对次技术革命的理解,认清了蒸汽时代到电气时代到计算机时代的经过。抽象生学会通过合作探究的方式来认识重大的历史问题,从而获得知识技能情感与态度的发展,而且也使学生学会了探究问题的方法,加深了对问题的理解,提高了学习效率,促进了学生积极进取自主探索创新意识和实践能更好地掌握历史。所谓横向比较就是让学生把同时期的历史事件放在起分析,找出异同,深化理解。纵向和横向能力的培养历史是前后承接相互联系的,所以不能把历史孤立起来分析,要引导学生将历史事件以时间为线确定研究方向,分工合作......”。

3、“.....撰写论文。通过这样的学习方式不仅使学生学会通过合作探究的方式来认识重大的历史问题,从而获得知识技能情感与态度的发展,而且也使学生学会了探究问题的方法,加深了对进行纵向分析,揭示历史的发展规律,这样才能深化认识学好历史。例如,在复习世界历史上的第次技术革命时,可以按照这次技术革命的时间先后,对它们的背景经过及影响引导学生进行分析比较。这样不但使学生弄合作探究能力的培养为了能合理激发学生的潜能,调动全员学生参与性,促进学生人格的健全发展,合作学习成为了课程改革积极倡导的学习方式之。针对教学内容和我校学生的实际情况,我提出了事变研究这研究性课如讲中国现代史民族大团结内容时,为了给学生个总体印象......”。

4、“.....这样既可以帮助学生从复杂多样的历史材料中概括提炼重点知识,目了然,又能启发学生从不同角度思考和阐述自己观点,突破了定式思维的框框,极大地帮助了学生创造性思维能力的提高我谈中学历史课教学与学概括能力的培养所谓抽象,就是在头脑中把客观事物的本质属性和非本质属性区分开来,抽出本质属性舍弃非本质属性的过程。在这方面我的做法是按照教材内容设计问题来引导学生思考分析,有目的地培养学生的抽象进行纵向分析,揭示历史的发展规律,这样才能深化认识学好历史。例如,在复习世界历史上的第次技术革命时,可以按照这次技术革命的时间先后,对它们的背景经过及影响引导学生进行分析比较。这样不但使学生弄力的提高。创造性思维能力的培养创造性思维能力是信息化社会高素质人才的必备能力......”。

5、“.....依据循序渐进的原则,为学生思维的发展和自主学习能力的提高提供了充足的条件。如讲中国现代史民族大团结,分别是事变发生的背景事变后中国人民对侵华日军的反抗斗争事变对中国时局的影响事变对国共关系的影响。同学们通过讨论,各小组自己确定研究方向,分工合作,查找资料,撰写论文。通过这样的学习方式不仅使我谈中学历史课教学与学生能力的培养原稿是我国项基本的政治制度措。这样既可以帮助学生从复杂多样的历史材料中概括提炼重点知识,目了然,又能启发学生从不同角度思考和阐述自己观点,突破了定式思维的框框,极大地帮助了学生创造性思维能力的提力的提高。创造性思维能力的培养创造性思维能力是信息化社会高素质人才的必备能力。我在教学过程中,依据循序渐进的原则......”。

6、“.....如讲中国现代史民族大团结培养学生的几种能力进行了初步探讨。创造性思维能力的培养创造性思维能力是信息化社会高素质人才的必备能力。我在教学过程中,依据循序渐进的原则,为学生思维的发展和自主学习能力的提高提供了充足的条件。握历史。所谓横向比较就是让学生把同时期的历史事件放在起分析,找出异同,深化理解我谈中学历史课教学与学生能力的培养原稿。合作探究能力的培养为了能合理激发学生的潜能,调动全员学生参与性,促生能力的培养原稿。摘要历史课教学不仅要教会学生掌握必备的历史基础知识,更重要的是培养学生获取知识的各种能力,而课堂教学是对学生进行各种能力培养的主要途径和阵地。本文对中学历史课堂教学中如进行纵向分析,揭示历史的发展规律,这样才能深化认识学好历史。例如,在复习世界历史上的第次技术革命时......”。

7、“.....对它们的背景经过及影响引导学生进行分析比较。这样不但使学生弄容时,为了给学生个总体印象,我把教学内容归纳为个知识要点精讲民族国家的形成和发展文化发展和祖国统的贡献持民族平等团结是我国解决民族问题的基本原则和根本政策治制度是我国项基本的政治制度生学会通过合作探究的方式来认识重大的历史问题,从而获得知识技能情感与态度的发展,而且也使学生学会了探究问题的方法,加深了对问题的理解,提高了学习效率,促进了学生积极进取自主探索创新意识和实践能课题。根据大家的兴趣,学生自行组建个研究小组,组成总课题下的个子课题组,分别是事变发生的背景事变后中国人民对侵华日军的反抗斗争事变对中国时局的影响事变对国共关系的影响。同学们通过讨论,各小组自学生人格的健全发展......”。

8、“.....针对教学内容和我校学生的实际情况,我提出了事变研究这研究性课题。根据大家的兴趣,学生自行组建个研究小组,组成总课题下的个子课题组我谈中学历史课教学与学生能力的培养原稿力的提高。创造性思维能力的培养创造性思维能力是信息化社会高素质人才的必备能力。我在教学过程中,依据循序渐进的原则,为学生思维的发展和自主学习能力的提高提供了充足的条件。如讲中国现代史民族大团结气时代到计算机时代的经过我谈中学历史课教学与学生能力的培养原稿。历史是纵横交错的,所以在历史教学中还要注意培养学生的横向比较能力,只有引导学生从纵横的方面对历史进行分析比较,才能更好地生学会通过合作探究的方式来认识重大的历史问题,从而获得知识技能情感与态度的发展,而且也使学生学会了探究问题的方法......”。

9、“.....促进了学生积极进取自主探索创新意识和实践能要引导学生将历史事件以时间为线索进行纵向分析,揭示历史的发展规律,这样才能深化认识学好历史。例如,在复习世界历史上的第次技术革命时,可以按照这次技术革命的时间先后,对它们的背景经过及影响引导学易遭到严重打击,贸易额减少了百分之十垄断资本家为保持高额利润,维持垄断价格,大量毁灭工农业产品。在学生对以上资料分析的基础上,我引导他们把经济危机的本质属性抽象出来,通过这种具体的分析综合抽概括能力的培养所谓抽象,就是在头脑中把客观事物的本质属性和非本质属性区分开来,抽出本质属性舍弃非本质属性的过程。在这方面我的做法是按照教材内容设计问题来引导学生思考分析,有目的地培养学生的抽象进行纵向分析,揭示历史的发展规律,这样才能深化认识学好历史......”。