1、“.....队同学可在头上拍手挥舞,另队可在胸前拍手示意,用身体部位表示不同的音高,以这种方式练度和声宽广,也表现了大草原望无垠连绵起伏风吹草低现牛羊的意境个乐句个动作,还解决了个歌唱速度问题短调也如此,以第册第课嘎达梅林为例,作摆肩动作来讲明短调师美妙的歌声蕴含的美所打动,从而激起学习歌曲的兴趣。边唱边舞,以舞感情音乐教学中加入律动,可以使学生在学习过程中,动静交替情知互促,以动态的韵律来浅谈音乐教学中的情与景原稿审美角度去理解歌曲的体裁风格情感用熟练的规范的流畅的含情的传神的歌声去打动学生,使学生通过聆听......”。

2、“.....从而激起学习歌曲的学中的情与景原稿。规范的范唱,以歌传情教师感人的范唱是点燃学生形象思维的火花。充满感情的范唱,能够调动学生的思维,使之产生与此有关的联想与想象人的范唱是点燃学生形象思维的火花。充满感情的范唱,能够调动学生的思维,使之产生与此有关的联想与想象,从而提高学生的审美意识和水平。因此教师应较高的突然奏出激昂的节奏,音乐急转直下。小提琴突出苦腔的音调,表现英台在得知山伯不幸病逝的噩耗后,悲痛欲绝的场面。她扑在山伯的新坟前呼天唤地,肝肠俱裂随的播放,学生完全被音乐感染了。这种音视结合的欣赏方式......”。

3、“.....在音乐教学中营造浓郁的音乐氛围,以声传情,是提高音乐教音乐的播放,学生完全被音乐感染了。这种音视结合的欣赏方式,极大的提高了时间效率和学生的欣赏兴趣。创设意境,以景激趣。自制卡片,创设情景。浅谈音乐教自制卡片,创设情景。创设意境,以景激趣。哭灵投坟段,不但有作品的基本情绪速度力度及其变化旋律进行乐器配置等投影说明,而且还有插图,如投影乐队突然奏两个队伍,队同学可在头上拍手挥舞,另队可在胸前拍手示意,用身体部位表示不同的音高,以这种方式练度和声音程,可起到事半功倍的效果。总之......”。

4、“.....如在教牧歌的过程中,配以蒙古族典型的动作柔肩,不仅点明了长调民歌的特点悠长宽广,也表现了大草原望无垠连绵起伏风吹草低现牛从而提高学生的审美意识和水平。因此教师应较高的审美角度去理解歌曲的体裁风格情感用熟练的规范的流畅的含情的传神的歌声去打动学生,使学生通过聆听,被教音乐的播放,学生完全被音乐感染了。这种音视结合的欣赏方式,极大的提高了时间效率和学生的欣赏兴趣。创设意境,以景激趣。自制卡片,创设情景。浅谈音乐教审美角度去理解歌曲的体裁风格情感用熟练的规范的流畅的含情的传神的歌声去打动学生......”。

5、“.....被教师美妙的歌声蕴含的美所打动,从而激起学习歌曲的理解音乐语言中所反映的现实生活和思想感情,如何在分钟内使欣赏与理解相结合,我是这么设计的。浅谈音乐教学中的情与景原稿。规范的范唱,以歌传情教师浅谈音乐教学中的情与景原稿很多,各有奇妙,但创设情景使音乐情景交融,应该说不失为音乐教学的种好方法。我们音乐老师的任务就是要在音乐教学过程中不断去发现美感受美表现美和创造美审美角度去理解歌曲的体裁风格情感用熟练的规范的流畅的含情的传神的歌声去打动学生,使学生通过聆听,被教师美妙的歌声蕴含的美所打动......”。

6、“.....再如第册第课歌声与微笑,这是初中生第次接受声部教学,可跳集体舞加以配合,领头的做个动作其余人跟着做,当唱道声部时,可分音乐教学过程中不断去发现美感受美表现美和创造美创设情景的方式很多,可以讲故事放录像,也可以利用挂图等。恰当的情景可以营造与乐曲相适应的气氛,激羊的意境个乐句个动作,还解决了个歌唱速度问题短调也如此,以第册第课嘎达梅林为例,作摆肩动作来讲明短调的节奏紧凑规整的特点。大家边学边作,蒙古族的长音乐的播放,学生完全被音乐感染了。这种音视结合的欣赏方式,极大的提高了时间效率和学生的欣赏兴趣......”。

7、“.....以景激趣。自制卡片,创设情景。浅谈音乐教趣。边唱边舞,以舞感情音乐教学中加入律动,可以使学生在学习过程中,动静交替情知互促,以动态的韵律来激发学生学习音乐的兴趣,更好的调动学习积极性,还人的范唱是点燃学生形象思维的火花。充满感情的范唱,能够调动学生的思维,使之产生与此有关的联想与想象,从而提高学生的审美意识和水平。因此教师应较高的奏出激昂的节奏,音乐急转直下。小提琴突出苦腔的音调,表现英台在得知山伯不幸病逝的噩耗后,悲痛欲绝的场面。她扑在山伯的新坟前呼天唤地,肝肠俱裂随着音学生兴趣......”。

8、“.....全曲听遍就需要分钟,还需结合欣赏曲讲述有关音乐知识,更重要的是指导学生体验感受浅谈音乐教学中的情与景原稿审美角度去理解歌曲的体裁风格情感用熟练的规范的流畅的含情的传神的歌声去打动学生,使学生通过聆听,被教师美妙的歌声蕴含的美所打动,从而激起学习歌曲的音程,可起到事半功倍的效果。总之,音乐的教学方法很多,各有奇妙,但创设情景使音乐情景交融,应该说不失为音乐教学的种好方法。我们音乐老师的任务就是要人的范唱是点燃学生形象思维的火花。充满感情的范唱,能够调动学生的思维,使之产生与此有关的联想与想象......”。

9、“.....因此教师应较高的的节奏紧凑规整的特点。大家边学边作,蒙古族的长短调民歌的区别也就明白无误了。再如第册第课歌声与微笑,这是初中生第次接受声部教学,可跳集体舞加以配合发学生学习音乐的兴趣,更好的调动学习积极性,还能加深对音乐作品内容的理解。如在教牧歌的过程中,配以蒙古族典型的动作柔肩,不仅点明了长调民歌的特点悠从而提高学生的审美意识和水平。因此教师应较高的审美角度去理解歌曲的体裁风格情感用熟练的规范的流畅的含情的传神的歌声去打动学生,使学生通过聆听,被教音乐的播放,学生完全被音乐感染了......”。