1、“.....注意提问中的创造性和艺术性,的确是我们每位老师,特别是线耕耘的语文老师,值得思考和探究的问题初中语文课堂阅读教学中的提问艺术原稿初中语文课堂阅读教学中的提问艺术原稿浪花,有时甚至会产生‚石激起千层浪‛的教学效果。因此,因势利导富于技巧性的提问,能有效地培养学生思维的各种综合能力,极大地提高教学效率。著名教育家陶行知先生说‚发明千千万,起点是问。‛这话不难以理解,那么可以换个角度来问‚抢字是否说明了红军战士不遵守纪律呢‛当学生给予否定回答时,又进步启发学生‚抢在这里该如何理解例如小明今早起来晚了,当妈妈煮好早餐后,他抢了碗就吃,然后急急初中语文课堂阅读教学中的提问艺术原稿者就顺势利导,提出下面有定深度的问题是什么原因使他变又变作者为什么要塑造这个形象请看......”。

2、“.....在教者的引导下,学生对本文重点难点的学习肯定容易解决初中语文课堂阅读教人始悟两人者耳‛中的‚闲人‛词是文章的文眼,如何使学生正确理解‚闲人‛为教学中的难点。注释中译为‚清闲的人‛,但更应从中去领悟苏轼身遭贬谪仍有如此闲情雅致的情怀,体现其乐观旷达的胸襟这深意。学生热情高涨,纷纷答‚变得快‛‚反复无常‛‚蠢‛‚好笑‛等。在此基础上,教者继续问他虽变来变去,但有点是没变的,那是什么学生由于有了前面的问题作铺设,可以不费劲地回答‚看风使舵。‛最后,教战士‚抢‛这动作的理解自然明确了。所以说,这种要拐个弯才能找到答案的问法,不仅能激起学生思维的浪花,有时甚至会产生‚石激起千层浪‛的教学效果。因此,因势利导富于技巧性的提问,能有效地培养学生如在老山界文中......”。

3、“.....学生可能下子难以理解,那么可以换个角度来问‚抢字是否说明了红军战士不遵守纪律呢‛当学生给予否定回答时,又进维的各种综合能力,极大地提高教学效率。问题的提出要有针对性正如射箭打靶要瞄准,设臵问题的目标也要对准中心点。设计课堂提问要根据教学目标,扣住重点,抓住难点。如教学记承天寺夜游时,文末‚但少闲著名教育家陶行知先生说‚发明千千万,起点是问。‛这话不仅道出了提问的重要意义,而且强调了提问要有艺术性和创造性。上海特级教师‚语文导读法‛的创始人钱梦龙先生认为‚课堂教学艺术从种角度看,也准,设臵问题的目标也要对准中心点。设计课堂提问要根据教学目标,扣住重点,抓住难点。如教学记承天寺夜游时......”。

4、“.....如何使学生正确理解‚闲人‛为教乐于接受。如变色龙文,可以采用这种分层设问的方式进行教学。教者先提出问题奥楚蔑洛夫斯的基本性格是什么这个问题学生较容易回答出来‚善变‛。然后再问他‚善变‛的特征有哪些这下学生热情高涨,纷学中提出‚从苏轼自比闲人中我们读出了什么‛学生从相关注释资料中明确了这点。问题的提出要有曲折性如在老山界文中,引导学生分析红军战士在第天吃早饭‚抢了碗就吃‛中‚抢‛字的用法时,学生可能下子维的各种综合能力,极大地提高教学效率。问题的提出要有针对性正如射箭打靶要瞄准,设臵问题的目标也要对准中心点。设计课堂提问要根据教学目标,扣住重点,抓住难点。如教学记承天寺夜游时,文末‚但少闲者就顺势利导,提出下面有定深度的问题是什么原因使他变又变作者为什么要塑造这个形象请看......”。

5、“.....在教者的引导下,学生对本文重点难点的学习肯定容易解决初中语文课堂阅读教提问处理,学生也乐于接受。如变色龙文,可以采用这种分层设问的方式进行教学。教者先提出问题奥楚蔑洛夫斯的基本性格是什么这个问题学生较容易回答出来‚善变‛。然后再问他‚善变‛的特征有哪些这下初中语文课堂阅读教学中的提问艺术原稿学中的难点。注释中译为‚清闲的人‛,但更应从中去领悟苏轼身遭贬谪仍有如此闲情雅致的情怀,体现其乐观旷达的胸襟这深意。教学中提出‚从苏轼自比闲人中我们读出了什么‛学生从相关注释资料中明确了这者就顺势利导,提出下面有定深度的问题是什么原因使他变又变作者为什么要塑造这个形象请看,这样组从易到难环环相扣的设问,在教者的引导下......”。

6、“.....这样组从易到难环环相扣的设问,在教者的引导下,学生对本文重点难点的学习肯定容易解决。问题的提出要有针对性正如射箭打靶要文眼,如何使学生正确理解‚闲人‛为教学中的难点。注释中译为‚清闲的人‛,但更应从中去领悟苏轼身遭贬谪仍有如此闲情雅致的情怀,体现其乐观旷达的胸襟这深意。教学中提出‚从苏轼自比闲人中我们读出了答‚变得快‛‚反复无常‛‚蠢‛‚好笑‛等。在此基础上,教者继续问他虽变来变去,但有点是没变的,那是什么学生由于有了前面的问题作铺设,可以不费劲地回答‚看风使舵。‛最后,教者就顺势利导,提出维的各种综合能力,极大地提高教学效率。问题的提出要有针对性正如射箭打靶要瞄准,设臵问题的目标也要对准中心点......”。

7、“.....扣住重点,抓住难点。如教学记承天寺夜游时,文末‚但少闲中的提问艺术原稿。问题的提出要分层设问,化难为易,化大为小教者要站在高处,从整篇课文来谋划,设计出组有计划有步骤的系统化的提问,层层深入地引导学生向思维的纵深发展。这样的提问处理,学生也学生热情高涨,纷纷答‚变得快‛‚反复无常‛‚蠢‛‚好笑‛等。在此基础上,教者继续问他虽变来变去,但有点是没变的,那是什么学生由于有了前面的问题作铺设,可以不费劲地回答‚看风使舵。‛最后,教也正是提问的艺术。提问方式的巧妙与否,直接关系着课堂教学的成败。‛由此看出,注意提问中的创造性和艺术性,的确是我们每位老师,特别是线耕耘的语文老师,值得思考和探究的问题。问题的提出要有曲折性什么‛学生从相关注释资料中明确了这点......”。

8、“.....化难为易,化大为小教者要站在高处,从整篇课文来谋划,设计出组有计划有步骤的系统化的提问,层层深入地引导学生向思维的纵深发展。这样初中语文课堂阅读教学中的提问艺术原稿者就顺势利导,提出下面有定深度的问题是什么原因使他变又变作者为什么要塑造这个形象请看,这样组从易到难环环相扣的设问,在教者的引导下,学生对本文重点难点的学习肯定容易解决初中语文课堂阅读教。问题的提出要有针对性正如射箭打靶要瞄准,设臵问题的目标也要对准中心点。设计课堂提问要根据教学目标,扣住重点,抓住难点。如教学记承天寺夜游时,文末‚但少闲人始悟两人者耳‛中的‚闲人‛词是文章学生热情高涨,纷纷答‚变得快‛‚反复无常‛‚蠢‛‚好笑‛等。在此基础上,教者继续问他虽变来变去,但有点是没变的......”。

9、“.....可以不费劲地回答‚看风使舵。‛最后,教仅道出了提问的重要意义,而且强调了提问要有艺术性和创造性。上海特级教师‚语文导读法‛的创始人钱梦龙先生认为‚课堂教学艺术从种角度看,也正是提问的艺术。提问方式的巧妙与否,直接关系着课堂教学忙忙上学去。小明的抢又说明了什么‛到这里,经过教者设臵的‚曲问‛和引导学生的类比分析,学生对红军战士‚抢‛这动作的理解自然明确了。所以说,这种要拐个弯才能找到答案的问法,不仅能激起学生思维学中提出‚从苏轼自比闲人中我们读出了什么‛学生从相关注释资料中明确了这点。问题的提出要有曲折性如在老山界文中,引导学生分析红军战士在第天吃早饭‚抢了碗就吃‛中‚抢‛字的用法时,学生可能下子维的各种综合能力,极大地提高教学效率......”。