,时情绪失控,在现场大喊大叫,被网友称作咆哮姐。同学们,你知道她咆哮什么学生嘴舌说她喊的是为什么啊,言外之意就是我的表演已经很好了,为什么它是否说出了你的心声。板书课题马说共鸣文章中有你的影子吗教师范读课文,学生正音。学生自由朗读,寻找身影。可原话,可自己说明确日行千里食或尽粟石用文中的话来回答,指导朗读,突出也字的不同语气明确祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也这里的也有惋惜意味。食不饱,力不足,才美不外现,且欲与常马等不可得,安求其能千里也这里的也有不平的的意味和情趣,铿锵悦耳,抑扬顿挫,声情并茂。要求学生背诵全文。教师小结。辩论当今社会还需要伯乐吗板书设计伯乐不常有不以千里称也无限痛惜食马者无知安求其能千里也愤怒谴责天下无马其真不知马也深刻嘲讽。初中八年级下册语文马说教案设计精选范文整理版。教学方法朗读法开放式讨论法小组合作法教学手段多媒体课件教学课时课时教学过程图片导入出示图片能临面对。词多义虽故虽有名马即使。虽有千里之能虽然。食马者不知其能千里而食也。作者是如何描述千里马因肚饥而无法发挥才能的痛苦的且欲与常成等不可得,安求其能千里也作者是如何痛斥食马者的不知马的策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰天下无马,文中的哪句话点明了中心其真不知马也。,教师从旁指导。,再读课文,要求读初中八年级下册语文马说教案设计精选范文整理版,我们当今社会又应该具有怎样的人才观呢是不是仍像古代那样等待别人去发现,抑或是怎样呢学生自主发言,言之有理即可总结全文本文运用托物寓意的写作手法,借千里马难遇伯乐,最终被埋没,揭露封建统治者埋没人才的现象,也表达作者怀才不遇的愤懑。布置作业背诵全文完成作业本练习。阅读骥伏盐车,回答文后题目夫骥之齿至矣,服盐车而上太行。蹄申膝折,尾湛胕溃还需要伯乐吗板书设计伯乐不常有不以千里称也无限痛惜食马者无知安求其能千里也愤怒谴责天下无马其真不知马也深刻嘲讽。初中八年级下册语文马说教案设计精选范文整理版。食马者不知其能千里而食也。作者是如何描述千里马因肚饥而无法发挥才能的痛苦的且欲与常成等不可得,安求其能千里也作者是如何痛斥食马者的不知马的策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而的愤懑之情和对统治者埋没摧残人才的讽刺控诉。拓展探究文章为何提出世有伯乐,然后有千里马这问题如果没有伯乐,即使有千里马,也不可避免终身被埋没被摧残的命运,其价值就无从体现。这样阐述,突出了伯乐的重要性,即突出了发现人才赏识人才任用人才的重要性。贯穿全文的中心句是什么其真不知马也,古代的人才是要等待伯乐的出现,被人发掘了才真正成为人才,那么是拉不上去。伯乐遇见了,就下了自己的车,挽住千里马而对它淌眼泪,并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气,抬起头来长鸣,嘶叫声直达云霄。明确这就是千里马遇到伯乐的故事。只有伯乐才能拯救千里马。没有伯乐,千里马永无出头之日。也正如作者所说世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。隔着遥远的时空,我分明听到了声叹息。可这也这里的也有惋惜意味。食不饱,力不足,才美不外现,且欲与常马等不可得,安求其能千里也这里的也有不平的语气。策之食之鸣之其真无马邪其真不知马也。这里的也有愤慨的语气。痛恨他什么学生用自己的话回答,疏通文意。然后指导朗读第段,读出憎恨鄙视的语气第遍读策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰天下无马,呜呼,其真无马邪息和不平真的仅仅是为了千里马吗马说说谁呢屏显资料韩愈资料韩愈资料岁中进士。食马者伯乐千里马仅仅是指传说中的人和物吗食马者比喻不能识别人才的统治者。伯乐比喻善于识别人才的统治者。千里马比喻人才。,体会作者通过本文所表达的见解。托物寓意的写法。,要求读出文章的意味和情趣,铿锵悦耳,抑扬顿挫,声情并茂。要求学生背诵全文。教师小结。辩论当今社会。教学方法朗读法开放式讨论法小组合作法教学手段多媒体课件教学课时课时教学过程图片导入出示图片,介绍图片最近有张照片在网上很火,我请大家欣赏下。照片上的女孩前几日参加北京电影学院考试,在表演复试中落榜,时情绪失控,在现场大喊大叫,被网友称作咆哮姐。同学们,你知道她咆哮什么学生嘴舌说她喊的是为什么啊,言外之意就是我的表演已经很好了,为什么应该具有怎样的人才观呢是不是仍像古代那样等待别人去发现,抑或是怎样呢学生自主发言,言之有理即可总结全文本文运用托物寓意的写作手法,借千里马难遇伯乐,最终被埋没,揭露封建统治者埋没人才的现象,也表达作者怀才不遇的愤懑。布置作业背诵全文完成作业本练习。阅读骥伏盐车,回答文后题目夫骥之齿至矣,服盐车而上太行。蹄申膝折,尾湛胕溃,漉汁洒地,白汗的途径。重点难点。初中年级下册语文马说教案设计精选范文教学目的,认识封建社会人才被埋没的根本原因。,了解托物寓意的写法。,训练学生的文言语感,逐步加深对课文的理解,达到当堂背诵的效果。教学重点。教学过程导入。讲述伯乐相马的故事,引出课题。初读课文,疏解文意。初中八年级下册语文马说教案设计精选范文整理版。探讨质疑千里马指什么伯乐又指什么能通其意,执策而临之,曰天下无马,文中的哪句话点明了中心其真不知马也。,教师从旁指导。,再读课文,要求读得流畅,语气重音停顿和速度得当。同桌间互相听读。指名学生朗读。全班学生齐读。读课文,品味意境。也字收住,它们分别表达了作者怎样的感情无限痛惜愤怒谴责深刻嘲讽。辱受到屈辱。骈并列,同。是这。能才能。见通现,表现。且尚且。等相等。安怎么息和不平真的仅仅是为了千里马吗马说说谁呢屏显资料韩愈资料韩愈资料岁中进士。食马者伯乐千里马仅仅是指传说中的人和物吗食马者比喻不能识别人才的统治者。伯乐比喻善于识别人才的统治者。千里马比喻人才。,体会作者通过本文所表达的见解。托物寓意的写法。,要求读出文章的意味和情趣,铿锵悦耳,抑扬顿挫,声情并茂。要求学生背诵全文。教师小结。辩论当今社会,我们当今社会又应该具有怎样的人才观呢是不是仍像古代那样等待别人去发现,抑或是怎样呢学生自主发言,言之有理即可总结全文本文运用托物寓意的写作手法,借千里马难遇伯乐,最终被埋没,揭露封建统治者埋没人才的现象,也表达作者怀才不遇的愤懑。布置作业背诵全文完成作业本练习。阅读骥伏盐车,回答文后题目夫骥之齿至矣,服盐车而上太行。蹄申膝折,尾湛胕溃乐又指什么千里马比喻人才。伯乐比喻能发现赏识任用人才的人。世界上肯定是存在千里马的,但有的千里马能被发现,原因是什么而有的千里马却被埋没被摧残,原因又是什么前者因为世有伯乐,然后有千里马。后者因为千里马常有,而伯乐不常有,食马者不知其能千里而食也策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意。文章寄托了作者怎样的思想感情寄托了怀才不遇初中八年级下册语文马说教案设计精选范文整理版交流,中阪迁延,负辕不能上。伯乐遭之,下车攀而哭之,解纻衣以冪之。骥于是俛而喷,仰而鸣,声达于天,若出金石声者,何也彼见伯乐之知己也。节选自战国策楚策千里马受到怎样的不公对待千里马为什么俛而喷,仰而鸣,声达于天,若出金石声者文中表现出伯乐怎样的思想性格初中年级下册语文马说教案设计精选范文教学目标领悟文章寓意,寻求自我被赏识的途径。重点难,我们当今社会又应该具有怎样的人才观呢是不是仍像古代那样等待别人去发现,抑或是怎样呢学生自主发言,言之有理即可总结全文本文运用托物寓意的写作手法,借千里马难遇伯乐,最终被埋没,揭露封建统治者埋没人才的现象,也表达作者怀才不遇的愤懑。布置作业背诵全文完成作业本练习。阅读骥伏盐车,回答文后题目夫骥之齿至矣,服盐车而上太行。蹄申膝折,尾湛胕溃统治者埋没摧残人才的讽刺控诉。拓展探究文章为何提出世有伯乐,然后有千里马这问题如果没有伯乐,即使有千里马,也不可避免终身被埋没被摧残的命运,其价值就无从体现。这样阐述,突出了伯乐的重要性,即突出了发现人才赏识人才任用人才的重要性。贯穿全文的中心句是什么其真不知马也,古代的人才是要等待伯乐的出现,被人发掘了才真正成为人才,那么,我们当今社会呼,其真无马邪其真不知马也,第遍读时注意添加字和最后的感叹号所起的作用。屏显资料很久很久以前,有匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上,马蹄用力挣扎,膝盖跪屈尾巴下垂着,皮肤也受了伤浑身冒汗,汗水淋漓,在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了,就下了自己的车,挽住千里马而对它淌眼泪,并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。里马比喻人才。伯乐比喻能发现赏识任用人才的人。世界上肯定是存在千里马的,但有的千里马能被发现,原因是什么而有的千里马却被埋没被摧残,原因又是什么前者因为世有伯乐,然后有千里马。后者因为千里马常有,而伯乐不常有,食马者不知其能千里而食也策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意。文章寄托了作者怎样的思想感情寄托了怀才不遇的愤懑之情和对息和不平真的仅仅是为了千里马吗马说说谁呢屏显资料韩愈资料韩愈资料岁中进士。食马者伯乐千里马仅仅是指传说中的人和物吗食马者比喻不能识别人才的统治者。伯乐比喻善于识别人才的统治者。千里马比喻人才。,体会作者通过本文所表达的见解。托物寓意的写法。,要求读出文章的意味和情趣,铿锵悦耳,抑扬顿挫,声情并茂。要求学生背诵全文。教师小结。辩论当今社会漉汁洒地,白汗交流,中阪迁延,负辕不能上。伯乐遭之,下车攀而哭之,解纻衣以冪之。骥于是俛而喷,仰而鸣,声达于天,若出金石声者,何也彼见伯乐之知己也。节选自战国策楚策千里马受到怎样的不公对待千里马为什么俛而喷,仰而鸣,声达于天,若出金石声者文中表现出伯乐怎样的思想性格初中年级下册语文马说教案设计精选范文教学目标领悟文章寓意,寻求自我被赏识的愤懑之情和对统治者