1、“.....对语言的发展造成妨碍。用情感可以激发学生的学习兴趣英语学习的过程就是新旧知识不断结合的过程,而实现这种结合与高大学英语的教学效果。所以,英语教师要加大力度研究情感因素,真正的认识到情感因素对英语学习的作用,重视起情感因素的所有影响。能有效培养学生学习英语的动机目前,我国高校大学生对英语学习的意义存在认识。他们普遍认为英语学习的主要目的就是能顺利通过国家级考试,拿到证书而已。很多学生对英语实用性的认识则是以后并不会有很很多机会应用到英语。教师在教学过程中应该对学生认识上的偏差进行正确的引导,先要让他们认识到今后的工作和生活中英语始终扮演着重要的角色。除此之外,教师还要在课堂活动设计上多下些功夫,确保课堂活动尽可能的源于教材又贴近生活,激发学生的学习动机。关键词英语教学情感因素焦虑动机引言情感是学习者在学习过程中所产生的感情感觉情,如此就能在英语教学中与学生建立起良好的情感关系......”。

2、“.....情感因素对大学英语教学所产生的影响很大,积极的情感因素能增强学生学习的动机,促进学生学习兴趣的增长。为此,英语教师在授课的过程中要重视情感因素,将其有效的应用在英语课堂教学中,提高整体教学质量。参考文献胡慧情感因素对大学英语学习的影响及教学范式研究佳大学英语教学中情感因素的重要性分析原稿择合适的听力教学材料由于大学英语教学的大部分学生是非英语专业的,所以在英语学习中尤其是听力的过程中就必然存在定难度。基于这点,教师就应该重点思考如何在听力教学过程中调动起学生的积极性这重要问题。选择听力材料时,要对学生的英语水平相比专业英语的学生水平较低这现状做充分考虑,这样就不能选择难度大的听力材料。旦选择了难度听力材料,不仅使学生听起来费劲,还将使他们失去学习兴趣,甚至会放弃英语听力的学习。因此,选择的听力材料必须是易理解的,且内容丰富的,不能直局限于级考题......”。

3、“.....将学生的积极性真正的调动起来。教师要引导学生在课堂学习中展开良好的人际交流高校英语教师为消除学生在学习英语时的焦虑情绪,提能真正学好这门工具性的语言,就要使学生对英语及所载文化感兴趣,不再讨厌英语。因此,可以多开展些丰富多彩的第课堂活动,激发学生的兴趣。比如,组织学生开英语,唱英文歌曲,举行演讲比赛,开展日常英语对话等。通过这些方式,可以提高学生的英语学习兴趣,不再觉得英语课程枯燥无趣。大学英语教学中有效运用情感因素的对策选真正学好这门工具性的语言,就要使学生对英语及所载文化感兴趣,不再讨厌英语。因此,可以多开展些丰富多彩的第课堂活动,激发学生的兴趣。比如,组织学生开英语,唱英文歌曲,举行演讲比赛,开展日常英语对话等。通过这些方式,可以提高学生的英语学习兴趣,不再觉得英语课程枯燥无趣。大学英语教学中有效运用情感因素的对策选择的方式,寻找信息启发学生去积极思考探索详情......”。

4、“.....并给予他们帮助和关心。激发学生情感,促进学习发展每个人都渴望有所成就并发挥自己的才能,对学生来说,通过自己的听说读写活动便能将成就感激发出来。教师在给学生批改作文时,将文中的漂亮句子用红笔标出来,再在批语中多写些鼓励的话,这样学生就能在返回作业后适的听力教学材料由于大学英语教学的大部分学生是非英语专业的,所以在英语学习中尤其是听力的过程中就必然存在定难度。基于这点,教师就应该重点思考如何在听力教学过程中调动起学生的积极性这重要问题。选择听力材料时,要对学生的英语水平相比专业英语的学生水平较低这现状做充分考虑,这样就不能选择难度大的听力材料。旦选择了难度大的抑制。抑制是个性特征的重要组成部分,是个体采取防范手段保护自我而表现出的焦虑。人们的语言有不同的自我适应性,第语言习得者应付个性认同冲突的能力各异。有人认为与抑制有关的防范心态阻止学生运用语言进行必要的冒险......”。

5、“.....用情感可以激发学生的学习兴趣英语学习的过程就是新旧知识不断结合的过程,而实现这种结合与语言进行必要的冒险,对语言的发展造成妨碍。自尊。这种情感源自于人们对自我价值的判断,事实上它所代表的就是个人的自信程度。自尊受我们的内心体验和外界交往的影响,所以,自尊可能有整体型情景型和任务型个不同层次。动机指的是学生为满足种学习愿望所作出的不懈努力。将动机分成了两种类型是工具型另提升他们学习的自信心,首先就要建立轻松的课堂学习氛围,由此提升学生的英语素质。在英语课堂中,多数时间比较轻松,教师就需要引导学生建立好的人际关系。通过良好的交流关系,能从根本上降低学生在学习英语过程中所产生的焦虑情绪,提升其对英语学习的自信。此外,教师还应该在平时的教学中通过自己的手势动作及眼神对学生展开有效的情感他们学习的自信心,首先就要建立轻松的课堂学习氛围,由此提升学生的英语素质。在英语课堂中......”。

6、“.....通过良好的交流关系,能从根本上降低学生在学习英语过程中所产生的焦虑情绪,提升其对英语学习的自信。此外,教师还应该在平时的教学中通过自己的手势动作及眼神对学生展开有效的情感互动适的听力教学材料由于大学英语教学的大部分学生是非英语专业的,所以在英语学习中尤其是听力的过程中就必然存在定难度。基于这点,教师就应该重点思考如何在听力教学过程中调动起学生的积极性这重要问题。选择听力材料时,要对学生的英语水平相比专业英语的学生水平较低这现状做充分考虑,这样就不能选择难度大的听力材料。旦选择了难度大的择合适的听力教学材料由于大学英语教学的大部分学生是非英语专业的,所以在英语学习中尤其是听力的过程中就必然存在定难度。基于这点,教师就应该重点思考如何在听力教学过程中调动起学生的积极性这重要问题。选择听力材料时,要对学生的英语水平相比专业英语的学生水平较低这现状做充分考虑......”。

7、“.....旦选择了难度后仔细去读自己的文章,并找出其中的不足,加强锻炼语言。做好课前准备,注重情感因素在课前,英语老师先要做的就是将自己的教学激情激发出来,用自己良好的教学情绪和精神面貌去感染学生,从而能将自己和学生的情感与认知能力充分的调动起来,促进双方实现情感知识信息的相互交流。开展丰富多彩的第课堂活动高校英语教学过程中,教师为了学大学英语教学中情感因素的重要性分析原稿个是结合型。前者是指学习者的功能性目标,比如通过项考试或找工作。后者则是指学习者有与目的语文化群体结合的愿望。大学英语教学中情感因素的重要性分析原稿。自尊。这种情感源自于人们对自我价值的判断,事实上它所代表的就是个人的自信程度。自尊受我们的内心体验和外界交往的影响,所以,自尊可能有整体型情景型和任务型个不同层择合适的听力教学材料由于大学英语教学的大部分学生是非英语专业的......”。

8、“.....基于这点,教师就应该重点思考如何在听力教学过程中调动起学生的积极性这重要问题。选择听力材料时,要对学生的英语水平相比专业英语的学生水平较低这现状做充分考虑,这样就不能选择难度大的听力材料。旦选择了难度佳木斯职业学院学报,李文清浅析大学英语教学中情感因素的应用及应对策略咸宁学院学报,。大学英语教学中情感因素的重要性分析原稿。抑制。抑制是个性特征的重要组成部分,是个体采取防范手段保护自我而表现出的焦虑。人们的语言有不同的自我适应性,第语言习得者应付个性认同冲突的能力各异。有人认为与抑制有关的防范心态阻止学生运结合与转化只能是依托于学生的自身活动。所以,就要求英语教师积极帮助学生完成结合与转化,可以从以下方面着手排除心理障碍,激发学习动机在英语课堂上,英语教师要做到因材施教,根据学生的不同情况来区别对待,以免出现两极分化现象,与此同时还要处理好讲练两者之间的关系......”。

9、“.....另外,英语教师通过动,如此就能在英语教学中与学生建立起良好的情感关系。结语综上所述,情感因素对大学英语教学所产生的影响很大,积极的情感因素能增强学生学习的动机,促进学生学习兴趣的增长。为此,英语教师在授课的过程中要重视情感因素,将其有效的应用在英语课堂教学中,提高整体教学质量。参考文献胡慧情感因素对大学英语学习的影响及教学范式研究适的听力教学材料由于大学英语教学的大部分学生是非英语专业的,所以在英语学习中尤其是听力的过程中就必然存在定难度。基于这点,教师就应该重点思考如何在听力教学过程中调动起学生的积极性这重要问题。选择听力材料时,要对学生的英语水平相比专业英语的学生水平较低这现状做充分考虑,这样就不能选择难度大的听力材料。旦选择了难度大的的听力材料,不仅使学生听起来费劲,还将使他们失去学习兴趣,甚至会放弃英语听力的学习。因此......”。