院校的生存和发展受到许多因素的制约,如办学条件经费不足管理水平硬件设施实训场所教学水平师资水平等,职学院办学实力的强弱,取决于硬件和软件两个方面,硬件主要看所具备的实训实习条件及各种设施软件主要看学生生源状况及师资队伍建设。随着土建类高职院校的发展,实训设施等办学硬件在不断改善,土建类双师型教师队伍将成为衡量高职学院实力的主要标志。土建类双师型教师是土建类高职院校教学改革的主力军无论是从专。表现在两个方面,是进口不畅,从企业引进人才有政策性限制,如编制问题等重点高校优质毕业生科研院所人员不愿到高职院校任教。是渠道不宽,无论是专职教师还是兼职教师,引进的途径比较单,尚未形成与建筑企业互为支撑的多元结构。要改变这种现状,就必须对现有教师进行双师型培养,通过培养大批的土建类双师型教师教育的重要组成部分,具有高等教育和职业教育双重属性,重点培养高端技能型人才,在现代职业教育体系建设中发挥引领作用。通过对全国土建类高职院校的问卷调查发现,我国土建类高职院校教师队伍存在着以下方面的问题。结构不合理。主要表现在学历结构职称结构年龄结构专兼结构等个方面。实践能力差。是表现为大量的新教土建类高职院校双师型教师队伍建设浅谈论文原稿存在着专业实践能力和专业实践经历不足的问题,资料表明,高职院校的教师是从学校毕业后直接上讲台,大多数教师的实践工作年限偏低,有实际行业工作经验和技能的骨干教师和专业教学人员匮乏。针对这情况,国家教育部在年制定的面向实际深化职业教育教学改革的意见中提出职业学校要建设双师型教师队伍,年,在中共中央国,有的虽到生产现场锻炼了段时间,但操作不熟练,技能不强是随着建筑产业的发展,新技术新材料新方法的广泛应用,原有的些双师型教师,由于未能及时地接受消化和使用新的科技手段,或因年龄知识结构等方面限制,在动手能力方面明显地表现为由强变弱。来源渠道狭窄。表现在两个方面,是进口不畅,从企业引进人才有政策省独立设置的高等职业学院已达所,高职在校生万人,占高校在校生人数的,高等职业教育成为山东省高等教育的半壁江山,因此高职院校专业教师队伍的建设管理直接影响到行业的发展。近年来,高等职业教育坚持以服务为宗旨,以就业为导向,办学规模大幅度扩大,办学条件进步完善,教学改革成果显著,然而,我国高等教师却直上的教学生产和科研的有机结合,把建筑企业现行的先进的施工技术管理制度和服务理念引入到教学内容中去,使学生在学校所学的知识和掌握的技能最大限度地满足未来所从事职业的需求。在这样的教学任务过程中,只有土建类双师型教师才能担任产学研的主角。参考文献焦伟红,工学结合模式下的高职教师评价,铜仁职业技术学院校的发展,实训设施等办学硬件在不断改善,土建类双师型教师队伍将成为衡量高职学院实力的主要标志。土建类双师型教师是土建类高职院校教学改革的主力军无论是从专业的设置教学计划的制定课程体系的重组,还是教学内容的选择教材的编写,甚至于每次课的讲授,以及实验实训等实践性教学环节的实施,都是教师在教学第线围学报,。土建类高职院校双师型教师队伍建设浅谈论文原稿。通过对全国土建类高职院校的问卷调查发现,我国土建类高职院校教师队伍存在着以下方面的问题。结构不合理。主要表现在学历结构职称结构年龄结构专兼结构等个方面。实践能力差。是表现为大量的新教师都是刚毕业的大学生,从学校到学校,缺乏实践锻炼环节土建类高等职业教育的目标是为建筑行业培养高技能专门人才,而要实现这样的目标,离不开教师专业建设专业课程和教学方法等条件,而其中专业建设专业课程的编写和教学方法的实施又必须由教师来完成。当前土建类高职院校的生存和发展受到许多因素的制约,如办学条件经费不足管理水平硬件设施实训场所教学水平师资水平等,问题,资料表明,高职院校的教师是从学校毕业后直接上讲台,大多数教师的实践工作年限偏低,有实际行业工作经验和技能的骨干教师和专业教学人员匮乏。针对这情况,国家教育部在年制定的面向实际深化职业教育教学改革的意见中提出职业学校要建设双师型教师队伍,年,在中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育改实训的双师型教师队伍具有重要的战略意义。我国高等教育走过了百年历史,在学科建设课程建设师资队伍建设等方面积累了十分丰富的经验。但相比较而言,我国的现代高职教育发展历史还比较短,它起步于世纪年代初,而土建类高职教育发展历史更短。近几年新建的土建类高职院校大多数是由中专学校经过合并或独立升格而建成的限制,如编制问题等重点高校优质毕业生科研院所人员不愿到高职院校任教。是渠道不宽,无论是专职教师还是兼职教师,引进的途径比较单,尚未形成与建筑企业互为支撑的多元结构。要改变这种现状,就必须对现有教师进行双师型培养,通过培养大批的土建类双师型教师,来满足土建类职业教育的发展要求。高等职业教育是高等学报,。土建类高职院校双师型教师队伍建设浅谈论文原稿。通过对全国土建类高职院校的问卷调查发现,我国土建类高职院校教师队伍存在着以下方面的问题。结构不合理。主要表现在学历结构职称结构年龄结构专兼结构等个方面。实践能力差。是表现为大量的新教师都是刚毕业的大学生,从学校到学校,缺乏实践锻炼环节存在着专业实践能力和专业实践经历不足的问题,资料表明,高职院校的教师是从学校毕业后直接上讲台,大多数教师的实践工作年限偏低,有实际行业工作经验和技能的骨干教师和专业教学人员匮乏。针对这情况,国家教育部在年制定的面向实际深化职业教育教学改革的意见中提出职业学校要建设双师型教师队伍,年,在中共中央国设专业课程和教学方法等条件,而其中专业建设专业课程的编写和教学方法的实施又必须由教师来完成。山东高等职业教育深入贯彻国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定和中共山东省委山东省人民政府关于大力发展高等教育的意见,实施科教兴鲁人才强国发展战略,大力发展高等职业教育,取得了令人瞩目的成绩。目前,全土建类高职院校双师型教师队伍建设浅谈论文原稿革的意见中再次强调加快建设兼有教师资格和其他专业技术职务的双师型教师队伍,年,教育部在关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见号文中指出注重教师队伍的双师结构,改革人事分配和管理制度,加强专兼结合的专业教学团队建设。因此,建设支既能讲理论又能指导学生进行生产实训的双师型教师队伍具有重要的战略意存在着专业实践能力和专业实践经历不足的问题,资料表明,高职院校的教师是从学校毕业后直接上讲台,大多数教师的实践工作年限偏低,有实际行业工作经验和技能的骨干教师和专业教学人员匮乏。针对这情况,国家教育部在年制定的面向实际深化职业教育教学改革的意见中提出职业学校要建设双师型教师队伍,年,在中共中央国校生万人,占高校在校生人数的,高等职业教育成为山东省高等教育的半壁江山,因此高职院校专业教师队伍的建设管理直接影响到行业的发展。近年来,高等职业教育坚持以服务为宗旨,以就业为导向,办学规模大幅度扩大,办学条件进步完善,教学改革成果显著,然而,我国高等教师却直存在着专业实践能力和专业实践经历不足的任务就是为地区经济的发展服务,为建筑行业培养应用型人才。因此客观上要求土建类高职的教学内容必须与当前建筑行业的生产实际密切相联,必须实现实质意义上的教学生产和科研的有机结合,把建筑企业现行的先进的施工技术管理制度和服务理念引入到教学内容中去,使学生在学校所学的知识和掌握的技能最大限度地满足未来所。土建类高职院校双师型教师队伍建设浅谈论文原稿。山东高等职业教育深入贯彻国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定和中共山东省委山东省人民政府关于大力发展高等教育的意见,实施科教兴鲁人才强国发展战略,大力发展高等职业教育,取得了令人瞩目的成绩。目前,全省独立设置的高等职业学院已达所,高职学报,。土建类高职院校双师型教师队伍建设浅谈论文原稿。通过对全国土建类高职院校的问卷调查发现,我国土建类高职院校教师队伍存在着以下方面的问题。结构不合理。主要表现在学历结构职称结构年龄结构专兼结构等个方面。实践能力差。是表现为大量的新教师都是刚毕业的大学生,从学校到学校,缺乏实践锻炼环节院关于深化教育改革全面推进素质教育改革的意见中再次强调加快建设兼有教师资格和其他专业技术职务的双师型教师队伍,年,教育部在关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见号文中指出注重教师队伍的双师结构,改革人事分配和管理制度,加强专兼结合的专业教学团队建设。因此,建设支既能讲理论又能指导学生进行生产省独立设置的高等职业学院已达所,高职在校生万人,占高校在校生人数的,高等职业教育成为山东省高等教育的半壁江山,因此高职院校专业教师队伍的建设管理直接影响到行业的发展。近年来,高等职业教育坚持以服务为宗旨,以就业为导向,办学规模大幅度扩大,办学条件进步完善,教学改革成果显著,然而,我国高等教师却直,其中师资水平是关键因素。双师型教师在土建类高职院校师资队伍建设中具有重要地位,起着举足轻重的作用。土建类双师型教师是土建类高职院校办学实力的重要体现高职学院办学实力的强弱,取决于硬件和软件两个方面,硬件主要看所具备的实训实习条件及各种设施软件主要看学生生源状况及师资队伍建设。随着土建类高职院从事职业的需求。在这样的教学任务过程中,只有土建类双师型教师才能担任产学研的主角。参考文献焦伟红,工学结合模式下的高职教师评价,铜仁职业技术学院学报,。土建类高职院校双师型教师队伍建设浅谈论文原稿。土建类高等职业教育的目标是为建筑行业培养高技能专门人才,而要实现这样的目标,离不开教师专业土建类高职院校双师型教师队伍建设浅谈论文原稿存在着专业实践能力和专业实践经历不足的问题,资料表明,高职院校的教师是从学校毕业后直接