1、“.....反应较为接受玩具。第期治疗阶段独自玩护目镜在戳眼睛的时候,护目镜的作用在第期功能分析中独处与游戏的环节都被测试过,有相对较好的作用。所以本阶段的任务主要是教诚诚在眼睛上佩戴护目镜。在训练佩戴过程中,小块薯条和小口吮吸碳酸饮料作为增强物。中,表明诚诚在关注阶段中戳眼睛发生的频率仍然较高,但是有定的波动。因此,阶段表明在社会性增强这项目中,戳眼睛行为有可能被社会性注意正向增强了。第期附加性感官刺激评估这期的项目是测试知觉刺激中的听觉和视觉为潜在强化的可能。这期同样伤行为水平差别比较明显。当给予诚诚听觉刺激时,戳眼睛的频率仍然比较高,明显高于视觉刺激和社会注意当给予诚诚视觉刺激时,戳眼睛行为的频率明显下降,与附加性社会强化评估水平基本致。说明诚诚戳眼睛行为维持的增强来自于视觉刺激和社会性视觉障碍儿童戳眼睛自伤行为功能分析与个案干预教学反思夏艺璇李亚杰完善......”。

2、“.....成为教育教学工作中不容忽视的阻挠和困难。尤其是儿童的自伤行为,首先不容忽视的就是对其身体健康产生了极大的影响。对特殊儿童进行教育的重要任务之就是从特殊儿童的心理和行为特点出发,追根溯源期无条件听觉刺激。在视觉评估中,实验者为诚诚提供会发光的玩具。在这些训练中,当实验者忽视其戳眼睛行为并给予秒注意时,诚诚能够无条件接受玩具。第期治疗阶段独自玩护目镜在戳眼睛的时候,护目镜的作用在第期功能分析中独处与游戏的环节都被戳眼睛自伤行为功能分析与个案干预教学反思夏艺璇李亚杰。视觉障碍儿童戳眼睛自伤行为功能分析与个案干预教学反思夏艺璇李亚杰山东省潍坊聋哑学校山东潍坊导论研究意义及研究目的在特殊教育工作中,由于特殊儿童自身的障碍认知发展的滞后和不护目镜,就进行增强。最后,诚诚在没有食物刺激的情况下戴上护目镜后,并且没有要尝试移除的动作,持续分钟,训练就可以结束。在阶段的结果中......”。

3、“.....但是有定的波动。因此,阶段表明在社会性增强这项目诚具体确切的视力水平,视力损伤程度和具体的刺激原因因而无从得知。视觉障碍儿童戳眼睛自伤行为功能分析与个案干预教学反思夏艺璇李亚杰。在训练佩戴过程中,小块薯条和小口吮吸碳酸饮料作为增强物。直到诚诚能够在没有增强物的刺激下自己佩,戳眼睛行为有可能被社会性注意正向增强了。第期附加性感官刺激评估这期的项目是测试知觉刺激中的听觉和视觉为潜在强化的可能。这期同样采取交替处理,用来测试视觉刺激和听觉刺激对于戳眼睛行为发生频率的影响。实验者进行了期无条件视觉刺激和戳眼睛将手放在眼角或者直接插入眼角即可判定为戳眼睛的自伤行为。诚诚,岁,视觉障碍皮质视觉障碍,常常用手戳眼睛,造成眼睛的充血红肿,视力持续下降。生活自理能力较差,需要其他人从旁协助语言发展存在明显的迟缓认知略显落后,反应较为视的阻挠和困难。尤其是儿童的自伤行为......”。

4、“.....对特殊儿童进行教育的重要任务之就是从特殊儿童的心理和行为特点出发,追根溯源,对其损伤身体或其他不被接受的行为和心理问题进行功能性分析,并改正其起的如光感等以光感的刺激代替戳眼睛带来的刺激能够改善其戳眼睛的行为。第期简要功能分析本阶段共分为关注阶段任务阶段游戏阶段独处阶段个阶段,希望通过本阶段各个因素的介入,分析找到诚诚戳眼睛自伤行为发生的原因。在关注阶段时,旦诚诚发试过,有相对较好的作用。所以本阶段的任务主要是教诚诚在眼睛上佩戴护目镜。视觉障碍儿童戳眼睛自伤行为功能分析与个案干预教学反思夏艺璇李亚杰。附加性感官刺激评估通过分析观察记录发现,当分别给予诚诚听觉任务和视觉任务时,戳眼睛的自,戳眼睛行为有可能被社会性注意正向增强了。第期附加性感官刺激评估这期的项目是测试知觉刺激中的听觉和视觉为潜在强化的可能。这期同样采取交替处理......”。

5、“.....实验者进行了期无条件视觉刺激和完善,导致特殊儿童的行为问题十分严重和普遍,成为教育教学工作中不容忽视的阻挠和困难。尤其是儿童的自伤行为,首先不容忽视的就是对其身体健康产生了极大的影响。对特殊儿童进行教育的重要任务之就是从特殊儿童的心理和行为特点出发,追根溯源正的过程。干预过程通过访谈个案的妈妈进步了解个案情况诚诚的视力没有完全丧失,但是由于其行为和认知的障碍,不能很好地配合眼科医生的检查,所以医生无法给出诚诚具体确切的视力水平,视力损伤程度和具体的刺激原因因而无从得知。视觉障碍儿童视觉障碍儿童戳眼睛自伤行为功能分析与个案干预教学反思夏艺璇李亚杰不被社会规范所接受的行为问题和心理问题。研究内容探讨该名视觉障碍儿童戳眼睛的增强机制探讨改善其戳眼睛的自伤行为的方法......”。

6、“.....导致特殊儿童的行为问题十分严重和普遍,成为教育教学工作中不容忽视的阻挠和困难。尤其是儿童的自伤行为,首先不容忽视的就是对其身体健康产生了极大的影响。对特殊儿童进行教育的重要任务之就是从特殊儿童的心理和行为特点出发,追根溯源儿童戳眼睛自伤行为功能分析与个案干预教学反思夏艺璇李亚杰山东省潍坊聋哑学校山东潍坊导论研究意义及研究目的在特殊教育工作中,由于特殊儿童自身的障碍认知发展的滞后和不完善,导致特殊儿童的行为问题十分严重和普遍,成为教育教学工作中不容戴上护目镜后的每两分钟分钟分钟没有摘掉护目镜,就进行增强。最后,诚诚在没有食物刺激的情况下戴上护目镜后,并且没有要尝试移除的动作,持续分钟,训练就可以结束。戳眼睛将手放在眼角或者直接插入眼角即可判定为戳眼睛的自伤行为。诚诚,岁,定义中的戳眼睛行为,实验者便会向诚诚提供社会性关注,给予诚诚注意,并口头提醒诚诚说诚诚,不可以......”。

7、“.....实验者会不停地给予诚诚任务,如帮实验者拿东西帮忙擦桌子等。旦诚诚再次发生定义中的戳眼睛行为,立即停止任务分钟。视觉障碍,戳眼睛行为有可能被社会性注意正向增强了。第期附加性感官刺激评估这期的项目是测试知觉刺激中的听觉和视觉为潜在强化的可能。这期同样采取交替处理,用来测试视觉刺激和听觉刺激对于戳眼睛行为发生频率的影响。实验者进行了期无条件视觉刺激和对其损伤身体或其他不被接受的行为和心理问题进行功能性分析,并改正其不被社会规范所接受的行为问题和心理问题。研究内容探讨该名视觉障碍儿童戳眼睛的增强机制探讨改善其戳眼睛的自伤行为的方法。个案戳眼睛的行为是为了寻求视觉上的刺激而引戳眼睛自伤行为功能分析与个案干预教学反思夏艺璇李亚杰。视觉障碍儿童戳眼睛自伤行为功能分析与个案干预教学反思夏艺璇李亚杰山东省潍坊聋哑学校山东潍坊导论研究意义及研究目的在特殊教育工作中......”。

8、“.....父亲忙于工作,不能全程陪伴母亲全职照顾孩子,可以陪伴其整个实验和矫正的过程。干预过程通过访谈个案的妈妈进步了解个案情况诚诚的视力没有完全丧失,但是由于其行为和认知的障碍,不能很好地配合眼科医生的检查,所以医生无法给出诚视觉障碍皮质视觉障碍,常常用手戳眼睛,造成眼睛的充血红肿,视力持续下降。生活自理能力较差,需要其他人从旁协助语言发展存在明显的迟缓认知略显落后,反应较为迟缓。父亲忙于工作,不能全程陪伴母亲全职照顾孩子,可以陪伴其整个实验和视觉障碍儿童戳眼睛自伤行为功能分析与个案干预教学反思夏艺璇李亚杰完善,导致特殊儿童的行为问题十分严重和普遍,成为教育教学工作中不容忽视的阻挠和困难。尤其是儿童的自伤行为,首先不容忽视的就是对其身体健康产生了极大的影响。对特殊儿童进行教育的重要任务之就是从特殊儿童的心理和行为特点出发,追根溯源直到诚诚能够在没有增强物的刺激下自己佩戴好护目镜时......”。

9、“.....首先,诚诚能在佩戴好护目镜的时候得到持续的增强,只要佩戴成功,每次都能够得到增强。然后,诚诚戴上护目镜后每分钟将会得到个食物增强。食物增强物慢慢褪除为诚戳眼睛自伤行为功能分析与个案干预教学反思夏艺璇李亚杰。视觉障碍儿童戳眼睛自伤行为功能分析与个案干预教学反思夏艺璇李亚杰山东省潍坊聋哑学校山东潍坊导论研究意义及研究目的在特殊教育工作中,由于特殊儿童自身的障碍认知发展的滞后和不采取交替处理,用来测试视觉刺激和听觉刺激对于戳眼睛行为发生频率的影响。实验者进行了期无条件视觉刺激和期无条件听觉刺激。在视觉评估中,实验者为诚诚提供会发光的玩具。在这些训练中,当实验者忽视其戳眼睛行为并给予秒注意时,诚诚能够无条增强。治疗阶段初期佩戴护目镜时,戳眼睛的行为发生频率仍然很高但在后期,随着干预的进行,戳眼睛的行为频率在慢慢下降,说明反应阻挡的方法对于改善戳眼睛自伤行为有效......”。