1、“.....从形象到表象再到抽象,促使认识内化,便于学生形成良好的认知结构。比如,在教师的指导下,小学生通过动手拼摆几何模型,运用已掌握的长方形面积公式推导出平行边形的面积公式,进而推导如长方体体积和长宽高的关系比较抽象,让学生从操作个小木块入手,边操作边思考,并借助记录整理的科学手段,从中悟出这种特殊关系的必然性,探索出长方体的体积长宽高。这样的教学,成为学生的科学实验节课,学生直被手中的各种学具吸引着,学习兴趣直很高,学习效果自然也很好。有效运用学具,有助于促进学生主体意识的发展学具的使用,能促使学生自己发现理解抽象的数学知识,培养学生的探索能力。探索是浅谈小学数学教学中学具的运用苏仁楚水,有的看刻度,有的记录,同学之间相互交流,培养了学生合作学习的习惯......”。

2、“.....有效运用学具,能够培养学生的口语表达能力学生在进行学具操年龄特点。例如在讲认识图形这部分内容时,在课前让学生从家中找来些各种形状的小盒子或积木等物体上课时,通过让学生观察手中的长方体正方体圆柱和球,让学生体会出这些形体的特征,这样让学生自己通过共事的群体协作精神,日益显示出其重要的地位。在教学过程中,采取分组合作操作学具,可以培养学生的合作意识。如教学和的关系时,可分组让学生把水倒进的量筒中,看可以倒几次同学们有的究主体意识学习兴趣活动教学用具在教学中发挥的重要作用,特别是在小学,科学有效的使用学具操作,不仅能调动学生学习的积极性,激发学生的直觉形象思维,而且能使抽象的数学知识变得直观形象,利于学生更教学中学具的运用苏仁楚......”。

3、“.....手使脑得到发展,使它更明智脑使手得到发展,使它变成思维的工的理解和掌握。有效运用学具,能够提高学生的学习兴趣激发培养学生的学习兴趣有多种方法,其中为学生创设操作活动情境,利用学具加强学生动手操作活动不仅可以使学生处于学习的主体地位,同时符合小学生的此文系泉州市教育科学十规划第批立项课题小学低中学段数学教学中学具有效操作探究的研究成果,课题编号参考文献董淑丽从学具操作探讨小学数学教学的有效性江西教育,张国龙小学数学教学中学具操作有践是获取知识的重要途径,学具操作是小学数学实践活动的重要内容。通过让学生动手操作,探求知识的形成过程,加深对知识的理解......”。

4、“.....还给了学生的主体地位,并促可以分成哪两部分要求白兔比黑兔多几只应怎么办用什么方法计算,怎样列式学生回答问题的过程就是有条理的分析过程,就是应用减法的意义列式解答的过程,学生经过组织语言就能说出白兔与黑兔比,白兔摸,在手中任意摆弄,学生的兴趣很高,对这些形体的认识比老师直接告诉他们要好许多。最后还让学生利用手中的各种形体或实物进行任意拼摆,学生的兴趣更高了,每个学生都在那里兴致勃勃地拼摆着各种物体。的理解和掌握。有效运用学具,能够提高学生的学习兴趣激发培养学生的学习兴趣有多种方法,其中为学生创设操作活动情境,利用学具加强学生动手操作活动不仅可以使学生处于学习的主体地位,同时符合小学生的水,有的看刻度,有的记录,同学之间相互交流,培养了学生合作学习的习惯......”。

5、“.....有效运用学具,能够培养学生的口语表达能力学生在进行学具操立见解,展示个性思维方法与过程,在交流中反思,使自己的见解更加丰富和全面。同时,在合作的民主互动的和谐氛围内进行学习,有利于创新思维和实践能力的培养。因此,在小学阶段培养学生之间团结协调合作浅谈小学数学教学中学具的运用苏仁楚学生运用已有的知识经验,解决现实生活中的数学问题,同时,激发了学生的探索精神,调动了学生的主观能动性,变要我学为我要学,在实践操作中,培养了学生的创新意识浅谈小学数学教学中学具的运用苏仁楚水,有的看刻度,有的记录,同学之间相互交流,培养了学生合作学习的习惯,同时在融洽的学习氛围中也体现了种相互谦让共同进步的集体主义精神。有效运用学具......”。

6、“.....经常性的给学生提供这样的机会,学生就会取消胆怯等顾虑,大胆地说出自己的想法。学生由不敢说到敢说,由不会说到会说,长时间训练下去,学生的口语表达能力自然而然地就会得到提高。总之,实必要条件。学生是在相互使用中得到发展。现代科学技术高速发展,任何项发明创造除了个人钻研,还需要集体合作与协调,或者相互协作,大家共同处理个系统工程。因此,不管是学习,还是工作,合作在其中起着比黑兔多,白兔可以分成两部分,部分是和黑兔同样多的只,另部分是比黑兔多的部分,从只白兔当中拿出跟黑兔同样多的只得数就是白兔比黑兔多的只数,所以用减法计算,这样学生就会把分析过程用段连贯而完整的理解和掌握。有效运用学具,能够提高学生的学习兴趣激发培养学生的学习兴趣有多种方法......”。

7、“.....利用学具加强学生动手操作活动不仅可以使学生处于学习的主体地位,同时符合小学生的的过程中,边操作,边说自己是怎样想的,在操作学具的同时,培养了学生的口语表达能力。如在教学求个数比另个数多几的应用题例时,让学生通过摆小兔图片,直观感知数量之间的关系,白兔多还是黑兔多白兔共事的群体协作精神,日益显示出其重要的地位。在教学过程中,采取分组合作操作学具,可以培养学生的合作意识。如教学和的关系时,可分组让学生把水倒进的量筒中,看可以倒几次同学们有的有效性探究教研,陈川小学数学课堂教学中学具操作有效性的探索数学教学通讯,徐锦小学数学课堂教学中学具操作有效性的探索教学方法,于霏学具操作在数学课堂教学中的作用研究成才之路,浅谈小学数要的作用,是事物发展的重要动力......”。

8、“.....顺应学生发展的规律和社会发展的要求,使学生在学会学习学会生存的同时学会合作。合作学习能让学生在独立探索的基础上,彼此互相沟通浅谈小学数学教学中学具的运用苏仁楚水,有的看刻度,有的记录,同学之间相互交流,培养了学生合作学习的习惯,同时在融洽的学习氛围中也体现了种相互谦让共同进步的集体主义精神。有效运用学具,能够培养学生的口语表达能力学生在进行学具操角形的面积公式。有效运用学具,有助于培养学生的合作意识在教育理论界,人们提出教育的交往起源说和交往本质论,认为交往是人与人之间在共同活动中发生相互作用和联系的基本方式,也是群体赖以生存发展的共事的群体协作精神,日益显示出其重要的地位。在教学过程中,采取分组合作操作学具,可以培养学生的合作意识。如教学和的关系时......”。

9、“.....看可以倒几次同学们有的其知识是学生通过操作实验重新发现的,容易理解,同时也培养了学生的探究能力。动手操作,可培养学生发现知识的内在联系,形成良好的认知结构等获取知识的能力。操作学具能使物质的外部操作物化过渡到智力人类认识客观世界的精神条件。实践表明当代的小学生由于处在信息时代,他们知识视野较宽,具有定的生活经验,在教师的指导下,通过尝试探索去发现理解和掌握些数学知识,由此培养勤于思考和勇于探索的精神摸,在手中任意摆弄,学生的兴趣很高,对这些形体的认识比老师直接告诉他们要好许多。最后还让学生利用手中的各种形体或实物进行任意拼摆,学生的兴趣更高了,每个学生都在那里兴致勃勃地拼摆着各种物体。的理解和掌握。有效运用学具......”。