1、“.....正是乔羽老师抑扬顿挫的山东话给了曲作者灵感,才有了我们现在听到的说聊斋。在中国的传统音乐体系中,对于音高,有直音与腔音两个方面,在发音持续过程中频率始终不变音高固定的单个乐音称为直音,而与之相反,在发音的持续过程中频率有所变化音高不固定的单个乐音就被乐表现能力,打造成就感,激活音乐课堂。从母语音乐文化切入,直击中华民族音乐基本特性,在技能获得的同时植入文化理解及品鉴能力。图基于核心素养的课程理念作者自制主题动机形成后,就是学生根据自己的意向进行发展编配变奏等,这个实践源于学生对音乐音响的美感判断,对旋律节奏速度力度音色等组织方式与表现形态进行美感判断的过程,音乐材料的组织与发展手法的运用。重复模仿对称对比等手法以及主题思想表达的确定,都需要依托于审美感知能力,对培养学生的音乐想象力创造力和创造性思维有很论基础......”。

2、“.....我们对音乐编创课程的设计,般可以分为以下几个步骤以及目标学生初步了解音乐创作的基本原则和般规律学习音乐创作的基础知识和基本方法,开展多样化的音乐编创活动培养艺术表现能力增进审美感知能力和文化理解能力。如何有效地发挥音乐编创课程的作用,教师可在教学中指向音乐学科核心素养培育和发展进行教学设计。依据建构主义支架式教学的理念,框架搭建应注重梯度性,给学生循序渐进又能激发自主学乐编创,其动机形成和主题创作的过程,是典型的通过民族音乐感知和艺术表现的途径,理解中华优秀传统母语语境中音乐艺术的人文内涵,是伴随在音乐感知和艺术表现全过程中的种认知活动,创作源头出自中华民族母语文化的背景含义音乐意境艺术表现手法等都是提升学生文化理解力的有效途径。高中生已有定的文字功底,这种创作方式始终把握学生的自主性,不受过多的技术与方法的局限,凸显创作的音乐性,从音响生成到风格变化......”。

3、“.....打造成就感,激活音乐课堂。从母语音植母语音乐审美之根探编创教学核心素养之道 以能诵会唱中国话网络课程为例 胡沈颖 施笑雨 念美育学刊,作者简介第作者胡沈颖,湖州中学音乐教师,中学高级教师。浙江省胡沈颖名师工作室中小学音乐导师,湖州市胡沈颖高中音乐名师工作室导师,省音乐教学分会理事市音协理事。浙江省课改专家委员会成员省义务教育段专业委员会成员。联系地址浙江省湖州市同心路号湖州中学,电话第作者施笑雨,川大学文新学院大学生,川大学民乐团副团长杂志社副社长湖州市工匠与民俗学会会员湖州市赵孟頫研究会会员等。联系地址湖州市太湖阳光假日桂雨居幢,电话。植母语音乐审美之根音制作软件,最终达成了课程目标的实现。当然,这仅仅是个对于母语音乐审美教学的简单实践,对于我国传统文化的课程教学素材和教学方式挖掘,还有很长的路要走。参考文献杜宏斌......”。

4、“.....徐健顺,陈琴亲近母语我爱吟诵高级第版桂林广西师范大学出版社,杜亚雄中华民族母语音乐教育中的审美观念美育学刊,作者简介第作者胡沈颖,湖州中学音乐教师,中学高级教师。浙江省胡沈颖名师工作室中小学音乐导师,湖州市胡沈颖高中音乐验。以上,能诵会唱中国话网络课程从音乐编创课程对于核心素养的作用母语音乐审美的特点入手,结合实际的教学过程中的要点以及现代的电音制作软件,最终达成了课程目标的实现。当然,这仅仅是个对于母语音乐审美教学的简单实践,对于我国传统文化的课程教学素材和教学方式挖掘,还有很长的路要走。参考文献杜宏斌,单森权课程标准解析与教学指导高中音乐新版北京北京师范大学出版社,徐健顺,陈琴亲近母语我爱吟诵高级第版桂林广西师范大学出版社,杜亚雄中华民族母语音乐教育中的审美观性的讲解。课程在进行了编配的实践后,还增加了列举诸如刺客信条末代皇帝等知名游戏电影主题配乐作赏析讲解的环节......”。

5、“.....多用切合时代的经典名著动漫甚至游戏音乐作为实例,更易于引发学生的认同并借鉴。这环节也是美育功能的体现。另外,我们提议教师应尽可能创造条件,鼓励学生将现代信息技术和多媒体技术运用于创作与表现的过程中。借助当代学生对电子信息产品的偏爱,营造玩学的氛围,在轻松新奇中初步具备电音制作的软件操作能力。当今社会,学生相对容易接触到电脑手机这类数字产品音乐制作软件并向学生展示软件的基本使用过程,同时,在配器与和声编织上也尽可能地以相对通俗易懂的实例进行讲解。为符合这首词作的文化背景,创作过程中特意选择了相对传统民族的胡琵琶扬琴等音色。胡这乐器因揉弦等技巧,更适合展现腔韵特色,因此用以演奏主旋律,而扬琴和琵琶的伴奏织体也根据课程中和声编配的授课内容进行编配,编写较为简单传统,易于接受。这个授课环节,还把制作过程中被推翻的几个版本也作为实例展示,并阐述推翻的理由......”。

6、“.....因此,依托于数字产品的编曲软件正是学生发挥自己编创思维的最好平台,这类产品容易上手,仅需要定的音乐基础和简单的软件入门教学,即使没有较好的乐器演奏基础,学生也可简单编创自己头脑中的旋律,在获得极大成就感的同时,也能不断巩固已学知识形成良性循环。对于条件有定困难的同学,可借助电子琴这类有多种音色和功能的乐器,便于引导学生的线下操作和体验。以上,能诵会唱中国话网络课程从音乐编创课程对于核心素养的作用母语音乐审美的特点入手,结合实际的教学过程中的要点以及现代的电源于母语音乐审美的课程特色韵是中国传统音乐的灵魂。腔音色彩,韵味十足,是中国传统音乐独有的审美取向。创作了说聊斋的著名词作家乔羽老师在与该曲的曲作者交流时,用浓重的山东口音将你也说聊斋,我也说聊斋的歌词念了两遍。正是乔羽老师抑扬顿挫的山东话给了曲作者灵感,才有了我们现在听到的说聊斋。在中国的传统音乐体系中,对于音高......”。

7、“.....在发音持续过程中频率始终不变音高固定的单个乐音称为直音,而与之相反,在发音的持续过程中频率有所变化音高不固定的单个乐音就被识简单的正和弦及其功能后,听辨音色音效来安排伴奏织体,再加以简单的电音制作,玩音色玩音效,达到创作的完整体验。这个环节需要充分地以学生自己的聆听来感知选择创建。植母语音乐审美之根探编创教学核心素养之道 以能诵会唱中国话网络课程为例 胡沈颖 施笑雨 。在能诵会唱中国话网课中,以唐代湖州诗人孟郊的游子吟见谱例为例,课程中先向学生展示了普通话诵读与吟唱的音频,而后在腔韵吟唱的基础上沿袭主干音创编主题旋律为便于学生入门,课程音高固定的单个乐音称为直音,而与之相反,在发音的持续过程中频率有所变化音高不固定的单个乐音就被称为腔音,大量运用多种形态的腔音,是中国传统音乐在音高方面最重要的特点。因此在课程中,对腔音这知识点的讲解,即是课程的重中之重......”。

8、“.....在依字行腔的基础上逐步渗透依腔行调依调成韵的能力。在能诵会唱中国话网课中,以唐代湖州诗人孟郊的游子吟见谱例为例,课程中先向学生展示了普通话诵读与吟唱的音频,而后在腔韵吟唱的基础上沿袭主干音创编主题旋律为名师工作室导师,省音乐教学分会理事市音协理事。浙江省课改专家委员会成员省义务教育段专业委员会成员。联系地址浙江省湖州市同心路号湖州中学,电话第作者施笑雨,川大学文新学院大学生,川大学民乐团副团长杂志社副社长湖州市工匠与民俗学会会员湖州市赵孟頫研究会会员等。联系地址湖州市太湖阳光假日桂雨居幢,电话。植母语音乐审美之根探编创教学核心素养之道 以能诵会唱中国话网络课程为例 胡沈颖 施笑雨 。这种立足于母语音乐审美意识上的音,因此,依托于数字产品的编曲软件正是学生发挥自己编创思维的最好平台,这类产品容易上手,仅需要定的音乐基础和简单的软件入门教学......”。

9、“.....学生也可简单编创自己头脑中的旋律,在获得极大成就感的同时,也能不断巩固已学知识形成良性循环。对于条件有定困难的同学,可借助电子琴这类有多种音色和功能的乐器,便于引导学生的线下操作和体验。以上,能诵会唱中国话网络课程从音乐编创课程对于核心素养的作用母语音乐审美的特点入手,结合实际的教学过程中的要点以及现代的电念美育学刊,作者简介第作者胡沈颖,湖州中学音乐教师,中学高级教师。浙江省胡沈颖名师工作室中小学音乐导师,湖州市胡沈颖高中音乐名师工作室导师,省音乐教学分会理事市音协理事。浙江省课改专家委员会成员省义务教育段专业委员会成员。联系地址浙江省湖州市同心路号湖州中学,电话第作者施笑雨,川大学文新学院大学生,川大学民乐团副团长杂志社副社长湖州市工匠与民俗学会会员湖州市赵孟頫研究会会员等。联系地址湖州市太湖阳光假日桂雨居幢,电话。植母语音乐审美之根子信息产品的偏爱,营造玩学的氛围......”。