1、“.....但上述区别仍是值得思考的,特别是在工程教育认证的影响下,如何优化工科院系工业设计专业的培养目标和核心竞争力,的课程设置并非是唯正确的选择,但确实为国内工程教育认证背景下的工科院系工业设计专业提供了种可行的思路。基于以上思路,在近年实践的基础上,中国农业大学工业设计专业立足学院机械工程和农业工程的学科优势,形成了如下以培养学生综合实践创新能力为目标的课程体系图低年级课程以艺术造型基础和基本技法类课程和科学数学与自然科学为基础,着重培养学生的基本能变得不重要了,其前提在于经过多年的积累,各类技能训练已经形成成熟的方法,从教的角度可以在有限的课时内完成,从学的角度可以在掌握方法后进行大量的课下练习,不必占用课堂时间反复训练。而且,随着教学手段的丰富,学生可以通过网络课堂等方式自学通过反复训练就能熟练掌握的操作技能,而课堂则更注重对思维和能力的培养......”。

2、“.....特别是在工程教育认证的影响下,如何优化工科院系工业设计专业的培养目标和核心竞争力,构建合理的课程体系是值得深入讨论的。摘要工程教育认证工作对工科院系工业设计专业的教学提出了新的挑战。工业设计专业课程体系思考工业设计论文。课程体系回到斯坦福的课程设置,建立数学科学和工程基础,减少技能类课时,突出设计思维,强化对技术人本和商业工业设计专业课程体系思考工业设计论文建议。工业设计专业课程体系思考工业设计论文。课程体系回到斯坦福的课程设置,建立数学科学和工程基础,减少技能类课时,突出设计思维,强化对技术人本和商业因素的综合分析,与以上工业设计教育的发展趋势是相对应的。当然,也需要说明的是第,数学科学和工程类课程的学习并不强调全面性和系统性,而是更强调对解决问题的思维视野和能力的培养,如数学特别是素描,门共学分......”。

3、“.....门共学分,实践类产品设计综合,门共学分,相当于毕业设计,艺术类选修门共学分。其中理论和方法类较多,约占设计专业课学分的技法类课程只有学分,约占设计专业课学分的,且视觉思维相比于传统构成课也更强调思维和方法,而设计素描仅有学分。第理论和方法类课程专业的发展,特别是课程设置产生的影响是实际存在的。对工科院系中相对弱势的工业设计而言,在讨论工程教育认证的统标准是否适合工业设计专业的同时,也应该主动思考其对工业设计专业发展的积极影响。本文在梳理斯坦福大学产品设计专业课程设置的基础上,基于中国农业大学工业设计专业的实践,提出工科院系工业设计专业在培养目标核心竞争力以及课程体系方面的意见的观念相对应。核心竞争力正是由于综合实践能力取代了传统的技能,工业设计教育变得日益多元化。工业设计专业课程体系思考工业设计论文。工程类课程,按国内课程划分习惯,包括工程基础电子学入门程序与方法选修......”。

4、“.....工程类选修,共门,小计学分,约占总学分的,授课时间分布在至学年分布如表,其中设计和艺术类课程小计学分,仅约占总学分的。授课主要集中在学年,前两学年仅在冬设有视觉思维和春设有门艺术类选修课。第设计专业课强调理论和方法,弱化技法。设计和艺术类课程共有门,又可分为如下类技法类视觉思维设计素描,门共学分,理论和方法类产品设计方法设计中人的价值入门设计与商业因素设计与制造需求分析,门共学分,实践类产品设计综。第设计和艺术类专业课占比小,介入时间晚。考察全部课程,按国内习惯,将课程分为数学科学和工程类,设计和艺术类,其他,学分分布如表,其中设计和艺术类课程小计学分,仅约占总学分的。授课主要集中在学年,前两学年仅在冬设有视觉思维和春设有门艺术类选修课。第设计专业课强调理论和方法,弱化技法。设计和艺术类课程共有门......”。

5、“.....针对我国工科院系工业设计的思考当然,以上课程设置的通用性及在我国的适用性是有待讨论的,其成功既有赖于美国成熟的商业环境,也得益于及硅谷等其他院校不具备的资源。但上述区别仍是值得思考的,特别是在工程教育认证的影响下,如何优化工科院系工业设计专业的培养目标和核心竞争力,使学生掌握分析和解决复杂工程问题的方法和理论。高年级课程融入农业机械设计,突出行业特色,使学生进步掌握解决复杂工程问题的方法,并且能够将方法应用于般产品设计,培养学生的综合实践创新能力。总结在工业设计教育教学模式日益多元化的今天,随着国内工程教育认证工作的展开,工科院系工业设计专业的发展面临着新的挑战。中国农业大学工业设计专业在探索人才随着教学手段的丰富,学生可以通过网络课堂等方式自学通过反复训练就能熟练掌握的操作技能,而课堂则更注重对思维和能力的培养......”。

6、“.....第,强化对技术人本和商业因素的综合分析能力既是时代趋势使然,也应是工科院系下工业设计的主动选择。方面,建立在科学方法上的系统分析,本就是工科类的优势另方面数量少,目标指向明确。门课程分别对应程序与方法人机商业制造和需求,与其贯强调的综合考虑技术人本和商业因素,解决不良问题的观念相对应。针对我国工科院系工业设计的思考当然,以上课程设置的通用性及在我国的适用性是有待讨论的,其成功既有赖于美国成熟的商业环境,也得益于及硅谷等其他院校不具备的资源。但上述区别仍是。第设计和艺术类专业课占比小,介入时间晚。考察全部课程,按国内习惯,将课程分为数学科学和工程类,设计和艺术类,其他,学分分布如表,其中设计和艺术类课程小计学分,仅约占总学分的。授课主要集中在学年,前两学年仅在冬设有视觉思维和春设有门艺术类选修课。第设计专业课强调理论和方法,弱化技法。设计和艺术类课程共有门......”。

7、“.....工业设计专业课程体系思考工业设计论文。课程体系回到斯坦福的课程设置,建立数学科学和工程基础,减少技能类课时,突出设计思维,强化对技术人本和商业因素的综合分析,与以上工业设计教育的发展趋势是相对应的。当然,也需要说明的是第,数学科学和工程类课程的学习并不强调全面性和系统性,而是更强调对解决问题的思维视野和能力的培养,如数学特别是计专业在办学规模师资配备和课程设置方面均有其自身的特点,发展明显受到所在院系整体办学方向的影响。我国于年成为华盛顿协议的预备成员,年正式加入华盛顿协议,国内工科院系工程教育认证工作已全面展开。尽管中国工程教育专业认证协会并未出台针对工业设计专业的认证标准,各工科院系工业设计专业的办学也保持着相对的自由,但工程教育认证工作对工科院系工业设工业设计专业课程体系思考工业设计论文养模式的过程中,形成了以科学和艺术为基础,以设计和机械为核心......”。

8、“.....该课程体系既与工程教育认证的基本理念和标准相符,也适应工业设计专业的时代发展趋势,有助于实现工业设计专业综合实践创新人才的培养,为工程教育认证背景下的工科院系工业设计专业的发展提供了种可行的思路。作者陈雨柳沙单位中国农业大学机械与农业工程实验教学中建议。工业设计专业课程体系思考工业设计论文。课程体系回到斯坦福的课程设置,建立数学科学和工程基础,减少技能类课时,突出设计思维,强化对技术人本和商业因素的综合分析,与以上工业设计教育的发展趋势是相对应的。当然,也需要说明的是第,数学科学和工程类课程的学习并不强调全面性和系统性,而是更强调对解决问题的思维视野和能力的培养,如数学特别是的学科优势,形成了如下以培养学生综合实践创新能力为目标的课程体系图低年级课程以艺术造型基础和基本技法类课程和科学数学与自然科学为基础,着重培养学生的基本素养......”。

9、“.....突出设计与机械相融合的特点,提高工业设计专业学生在机械设计与制造方面的能力,计,培养学生的综合实践创新能力。总结在工业设计教育教学模式日益多元化的今天,随着国内工程教育认证工作的展开,工科院系工业设计专业的发展面临着新的挑战。中国农业大学工业设计专业在探索人才培养模式的过程中,形成了以科学和艺术为基础,以设计和机械为核心,以农机设计为特色的课程体系。该课程体系既与工程教育认证的基本理念和标准相符,也适应工业设计,受所在院系整体教学安排的影响,在专业课课时有限的前提下,通过掌握方法来弥补反复训练的不足是种有效的学习模式。总之,在工业设计教育日益多元化的时代,斯坦福的课程设置并非是唯正确的选择,但确实为国内工程教育认证背景下的工科院系工业设计专业提供了种可行的思路。基于以上思路,在近年实践的基础上......”。