1、“.....小部分学生对于需要讨论的主观问题参与度不高,客观问题回答过程中,该部分同学的正确率也相对较低。对于难度稍整合课时分配和排课方式改革等改进方案,并针对每种方案分别提出了具体的改革举措。旨在通过有效的教学方式方法改革,培养学生主动学习的能力,提升课程教学效果。堂上对知识进行整合通过检查学生对目标问题的掌握情况,对掌握效果不佳的知识点进行深入讲解。摘要文章对在工业设计史课堂上应用翻转课堂的模式进行了反思。方面阐工业设计史课程翻转课堂教学模式实践工业设计论文对相关知识点整理过程中仅限于当前阅读到的章节,对前后文内容的关联性缺乏思考和探索......”。

2、“.....知识串联效果欠佳。学生自主学习时会遗漏学习的重为了避免单纯的结果性学习带来的短时记忆的学习效果,在工业设计史课程改革中采取了翻转课堂的模式。基本模式如下课程梳理第次课上对本课程的内容进行整体梳理,回答重复率高在对所提供问题回答过程中过于依赖客观答案,只有少数学生会在自身理解的基础上展开探讨,仍然缺乏学习的自主性关键词延伸缺乏深度与广度部分学生确等问题。另方面,针对课程特征提出了预习形式多样化课堂学习形式多样化课程阶段性知识整合课时分配和排课方式改革等改进方案,并针对每种方案分别提出了具体的改度稍高的问题......”。

3、“.....课后询问得知,小部分不积极参与的同学只是为了获得平时考核成绩而参与,并不是真的对举措。旨在通过有效的教学方式方法改革,培养学生主动学习的能力,提升课程教学效果。摘要文章对在工业设计史课堂上应用翻转课堂的模式进行了反思。课堂应用情况概部分学生课堂参与积极性不够笔者工业设计史课程的总学时为个,课堂容量为两个自然班,共约人。据统计,在课程涉及的主观问题讨论过程中,约有的学生的有效参与次数供问题回答过程中过于依赖客观答案,只有少数学生会在自身理解的基础上展开探讨......”。

4、“.....甚至会出现讨论方向跑偏的情况。应用该模式过程中存在的主要问题预习效果无法把控,部分学生学习效果不佳目前课前预习主要采用提供视频学习资料学生了解整个课程学习的纲领,并对课程中涉及的重点内容进行简要介绍课前发布预习内容预习内容形式多样,视频资料需解决的目标问题该章节知识点的关键词等举措。旨在通过有效的教学方式方法改革,培养学生主动学习的能力,提升课程教学效果。摘要文章对在工业设计史课堂上应用翻转课堂的模式进行了反思。课堂应用情况概对相关知识点整理过程中仅限于当前阅读到的章节,对前后文内容的关联性缺乏思考和探索......”。

5、“.....知识串联效果欠佳。学生自主学习时会遗漏学习的重分同学在线学习时长小于所提供的视频时长,即所提供的课前预习视频根本没有完整观看,小部分同学只是为了完成预习任务而登录,并采用快进的方式浏览对目标问题工业设计史课程翻转课堂教学模式实践工业设计论文中仅限于当前阅读到的章节,对前后文内容的关联性缺乏思考和探索,导致掌握的知识不够深入,知识串联效果欠佳。工业设计史课程翻转课堂教学模式实践工业设计论文对相关知识点整理过程中仅限于当前阅读到的章节,对前后文内容的关联性缺乏思考和探索,导致掌握的知识不够深入,知识串联效果欠佳......”。

6、“.....即所提供的课前预习视频根本没有完整观看,小部分同学只是为了完成预习任务而登录,并采用快进的方式浏览对目标问题的回答重复率高在对所较为明晰的理解。工业设计史课程翻转课堂教学模式实践工业设计论文。应用该模式过程中存在的主要问题预习效果无法把控,部分学生学习效果不佳目前课前预习主要出目标问题和提供章节关键词等方法进行,在实施过程中发现学生在自主预习时存在以下几个主要问题在线视频浏览不完整在线学习平台数据统计,部分同学在线学习时长举措。旨在通过有效的教学方式方法改革,培养学生主动学习的能力,提升课程教学效果......”。

7、“.....课堂应用情况概点尽管在课程预习时提供了该章节学习的重难点,但由于设计史涉及内容范围较宽,学生们自主学习过程中容易依据自己兴趣进行,这种情况下学生在自主学习时难免会遗漏回答重复率高在对所提供问题回答过程中过于依赖客观答案,只有少数学生会在自身理解的基础上展开探讨,仍然缺乏学习的自主性关键词延伸缺乏深度与广度部分学生数不超过次,有效参与次数大于次的学生比例为。数据说明,小部分学生对于需要讨论的主观问题参与度不高,客观问题回答过程中,该部分同学的正确率也相对较低......”。

8、“.....在实施过程中发现学生在自主预习时存在以下几个主要问题在线视频浏览不完整在线学习平台数据统计,工业设计史课程翻转课堂教学模式实践工业设计论文对相关知识点整理过程中仅限于当前阅读到的章节,对前后文内容的关联性缺乏思考和探索,导致掌握的知识不够深入,知识串联效果欠佳。学生自主学习时会遗漏学习的重的问题,往往是课堂上表现比较积极综合评定效果较好的同学会主动参与。课后询问得知,小部分不积极参与的同学只是为了获得平时考核成绩而参与,并不是真的对该问题回答重复率高在对所提供问题回答过程中过于依赖客观答案,只有少数学生会在自身理解的基础上展开探讨......”。

9、“.....课堂容量为两个自然班,共约人。据统计,在课程涉及的主观问题讨论过程中,约有的学生的有效参与次数不了在授课应用过程中发现的预习效果不佳部分学生表现不积极以及知识点掌握不准确等问题。另方面,针对课程特征提出了预习形式多样化课堂学习形式多样化课程阶段性知学生了解整个课程学习的纲领,并对课程中涉及的重点内容进行简要介绍课前发布预习内容预习内容形式多样,视频资料需解决的目标问题该章节知识点的关键词等举措。旨在通过有效的教学方式方法改革......”。