1、“.....其中些分解的部分与其他课程实验实习短学期相结合,并将这些结合后的实验结果用于后续的高频电路实验中,相当于拉长了该课程的实际实验学时,具体思路为将用电路板的图,在此过程中有任何疑问可以与短学期指导老师和高频电子线路实验老师商榷,较终完成制版。电路焊接练习当通用版制成后,由高频电路实验老师给出高频电路中的几个常用电路每个电路是的部分,由学生自行选择哪个电路或者说板哪个部分进行焊接练习。考虑到此时的同学们没有电路分析知识,这里我们推荐选择高频振荡电路或者高频小信号放大电路,因为这两个电路调试相对学生们实际上还没有接触电路设计的任何理论知识,以往短学期实习是让他们学习使用制电路图软件,并较终做出实际电路,而电路多来自于在这之后的年级低频电子线路课程,改革后将短学期实习内容略做修改学习使用制版图的软件,学习高频防电磁干扰的基本设计理念,根据老师给出的原理图画出图......”。

2、“.....仅有在步骤中学习到的些理论,在此情况下他们画俊陈文单位上海理工大学光电信息与计算机工程学院上海应用技术学院参考文献杨雪大学生实践能力培养模式研究科教文汇,陈耿彪,黄浩铭基于载体技术与分组维交互的本科实验教学教学研究,刘颖,王向军,单潮龙,刘德红虚拟和实际相结合的电路实验考核方法探索实验室研究与探索,张建红,贺林电路实验考核创新研究与实践创新体系建设,刘小艳,金平电子电路与系统基础实验教学改革与实践实验教学电信电子线路实验设计思考实验设计论文,在软件中观察输出电压电流的变化,并画出对应曲线,将该曲线与理论曲线相比较,验证理论,正如前面所述,这样实验花费时间较少,难度低,学生都能做出来,不会有挫败感进而丧失学习的兴趣。然后固定各部分参数值,让学生使用他们自己年级短学期制作的分离元件搭建高频功率放大电路,进行功能调试......”。

3、“.....由于已经在年级处理过电磁干扰的问题了,此时工作量大为减少,他容易,远比高频电路设计计算容易理解,但实际应用时颇有大音希声,大象无形的感慨飘渺难以把握的感觉,调试相同的个版,个很容易就调通了,另个无论如何效果不好电信电子线路实验设计思考实验设计论文。总结我们年前进行高频电子线路课程改革,在改革的第年在年级同学短学期期间也要求年级同学道参与制作板焊接元器件,到了年级下学期这些同学学习高频电路时,他们已经迫不及待要验证自期实习内容,可以为后续课程打下良好的基础。另外,通过短学期的学习,学生有充裕的时间调试电路板,学习高频防止电磁干扰的方法等,这样可以提高在高频电路实验中的效率,减少调试电路所花费的时间。第阶段改革方案我们建议在高频电路实验中将软件仿真与硬件电路调试结合,进行实验设计,比如在经典高频功率放大器电路实验中,先用软件仿真电路,通过更改负载值基极电压,调整分压值......”。

4、“.....这点与低频电路不同,低频电路很多时候需要自己设计,而高频主要还是搭积木。这样看似乎该课程实验很简单,其实不然,在很多侧重理工的大学通常这类大学对该课程要求更高赋予更多课时,该课程和对应的实验课均被称为杀手课程,很多学生提起来都头疼。高频电路实验主要是对教授的经典电路进行验证,因此设计部分不是难点,实验的难点在于如何成级短学期阶段让学生接触电路板制作高频防电磁干扰设计准则,通过制作通用高频电路板并调试高频电路,接触高频电路设计,激发学生今后学习电路的兴趣,培养电路调试能力,缩短未来高频电路实验需要的时间,在高频实验中将软件仿真和电路搭建调试结合,用软件仿真验证理论知识,用搭建电路实现功能电信电子线路实验设计思考实验设计论文。关键词电子线路实验仿真电路搭建前言高频电子线路课程,功调试电路。在实际实验中常常会出现设计验证成功......”。

5、“.....比如高频振荡电路无论如何都无法起振功率放大电路输出信号严重失真等现象,这源于高频电路中电磁干扰很严重,为消除电磁干扰对走线的粗细走线的拐角电源线的布设位置接地处理哪里需要添加去耦合电容去耦合电容的容值选取多大等等均需要经验,因此有种说法能设计开发模拟高频电路的工程师如同老中医,越老越珍贵。而这些知识理论上实验改革思路为了保证实验能达到验证电路设计理论调试电路的目的,同时在此前提下将任务简单化,笔者提出了高频电路系列实验的改革方案,即从娃娃抓起,将该实验分两个分阶段完成,从大学年级就逐步开始实施。改革的基本思路是将该实验进行分解,其中些分解的部分与其他课程实验实习短学期相结合,并将这些结合后的实验结果用于后续的高频电路实验中,相当于拉长了该课程的实际实验学时,具体思路为将出现问题,根本就不知所措,没有任何头绪,不知道从哪里开始排查,单位里老工程师问是否大学里做过实验答曰做过......”。

6、“.....他们反馈希望在大学学习阶段尽早接触实际电路设计调试。我们认为仿真软件代替实验,固然可以使得实验变得简单,学生能够用鼠标键盘改变电路中个元件的参数,轻而易举地测得个位置参数变化对输出的影响,对所学理论有直观感性的认识,但亲手搭建实验电么会出现这些差异这些差异哪些是允许的无关紧要的,哪些是由于设计不当引发而必须改正的,写出分析报告。通过反向设计,同学们能体会到理论和实践的差异,在今后的工作中不可掉以轻心,多思考,积累经验。当前实验课程设计现状及问题正是为了避免高频电路设计容易调试难的这个特点,当前很多学校在高频电路实验中普遍采用两种方式软件仿真,目前常用的实验仿真软件有中的己以往的劳动成果了,调试电路时主动性大大增强,几乎没有人像以往那样什么问题都等老师来解决,很多同学自发组成讨论组,自己上网查资料,基本能做到独立调试好电路,相比用软件仿真和用实验板......”。

7、“.....同学们在规定学时内完成实验电路调试也是可行的,教师和学生的压力均在可承受范围内,但实际能力得到了更多的锻炼电信电子线路实验设计思考实验设计论文。作者功调试电路。在实际实验中常常会出现设计验证成功,但电路不成功的情况,比如高频振荡电路无论如何都无法起振功率放大电路输出信号严重失真等现象,这源于高频电路中电磁干扰很严重,为消除电磁干扰对走线的粗细走线的拐角电源线的布设位置接地处理哪里需要添加去耦合电容去耦合电容的容值选取多大等等均需要经验,因此有种说法能设计开发模拟高频电路的工程师如同老中医,越老越珍贵。而这些知识理论上,在软件中观察输出电压电流的变化,并画出对应曲线,将该曲线与理论曲线相比较,验证理论,正如前面所述,这样实验花费时间较少,难度低,学生都能做出来,不会有挫败感进而丧失学习的兴趣。然后固定各部分参数值......”。

8、“.....进行功能调试,即用焊接好的电路板达到设计功能要求,由于已经在年级处理过电磁干扰的问题了,此时工作量大为减少,他求不高,所以学生即使没有学过电路知识也可以理解,再经过段学生自己找资料解决问题的阶段后,高频电路实验老师帮助学生起解决电磁干扰的问题。通过年级的短学期经历,激发同学们对电路设计的兴趣,而兴趣往往是较好的老师,引导他们在年级时学习低频电路有好奇心,学习的主观能动性更强,学习效果更好。低频电路是高频电路的基础课程,只有低频电路学好了,高频电路才有可能学好,所以适当调整年级短学电信电子线路实验设计思考实验设计论文也是必不可少的。因此目前对高频电路的设计实验,还是应该以软件仿真实验板测试和实际电路设计调试相结合,不可简单用个代替另个。但做高频实际电路,需要的时间很长,不可控因素较多,而大学高频电路实验课程般有学时,有的学校甚至少至只有学时,在如此少的时间内面对复杂电磁干扰下的电路......”。

9、“.....如果学生经过很长时间不能完成电路,他们就会感到沮丧,彻底丧失了学习的兴,在软件中观察输出电压电流的变化,并画出对应曲线,将该曲线与理论曲线相比较,验证理论,正如前面所述,这样实验花费时间较少,难度低,学生都能做出来,不会有挫败感进而丧失学习的兴趣。然后固定各部分参数值,让学生使用他们自己年级短学期制作的分离元件搭建高频功率放大电路,进行功能调试,即用焊接好的电路板达到设计功能要求,由于已经在年级处理过电磁干扰的问题了,此时工作量大为减少,他还调试不好,而以上两种方式只有做实验快慢的问题,绝不会出现实验做不出的问题,老师减少了工作强度,学生能完成实验,大家皆大欢喜。我校高频电子线路实验以上两种方式都采用,我们对以上两种实验方式的反思来自于本校近几年毕业生的反馈,很多在学校动手能力较强成绩比较好的学生反映,在实际工作中进行电路设计和调试,设计还比较简单......”。