1、“.....形式大于实质,效果不理想等。随着信息技术和互联网的发展,为翻转课堂的使用提供了技术支持。在借鉴国内外相关研究成果及成功经验的基础上,结合高校经济与管理专业特点,构建翻转课堂教学模型,主要包括课前准备课堂活动课后总结个部分组成。翻转课行分析研究。翻转课堂有利于激发学生学习动力,提升学习体验,但是教师也面临投入时间精力和技术支持方面的调整。舒畅等把翻转课堂和微课教学相结合进行研究。陈子超等关注翻转课堂的应用方面,通过对国内外翻转课堂案例进行研究,构建翻转课堂的教学模型,制定实施方案。刘艳斐等认为翻转课堂有利于学生个别化学习,个性化教育,使得学生在学习过程中获得全面发展。虽然上述文献从不同角度对翻转课堂进行探索,但是翻转课堂与具体课程相结合的研究较少,由于不同课程差异较课堂上,通过小组讨论协作探究等师生互动共同完成教学,这种授课模式在实践中取得了积极的成效,逐渐在美国流行起来......”。

2、“.....这是种新型的教学模式,这种教学模式的优点是,有利于学生提前准备,跟上课堂学习进程,不同基础的学生根据自己的实际情况来安排学习时间。可以使每位学生都有机会在课堂上发表自己的见解,而不是只有些优秀的学生才能在课堂上发言,使得课堂氛围更加活跃。教师可以把更多的课堂时间用来观察学生的表现并进行问题辅导难度适宜的个题目即可,增加设计的交互性。翻转课堂教学实施策略近年来,我国高等教育变革中提倡以学生为中心的教学理念,鼓励学生课堂发言小组讨论协作探究自我和同行评价等教学方式开展课堂教学。然而,在教学实践中的运用还存在诸多问题,如教师不能及时转换角色,形式大于实质,效果不理想等。随着信息技术和互联网的发展,为翻转课堂的使用提供了技术支持。在借鉴国内外相关研究成果及成功经验的基础上,结合高校经济与管理专业特点,构建翻转课堂教学模型......”。

3、“.....采用多种途径培养学生的创新思维能力。关键词翻转课堂教学模式经济数学概述翻转课堂较早源于美国人萨尔曼可汗,他把自己录制的教学视频,应用在侄女和侄儿辅导数学功课中,后来把教学视频上传到网上引起社会广泛关注。年,美国科罗拉多州高校的化学老师和开始使用视频软件录制并附上讲解声音,把视频上传到网上,让学生在家中或课外观看模型提高教学绩效,同时促进教师的专业发展。教师在课后既要对重点和难点进行梳理,也要有针对性的选择些经典练习题,供学生训练。还可以布置些案例或者现实生活中的实际经济与管理问题,鼓励学生用课堂上学到的数学知识进行分析和讨论。例如提供个企业的产品售价成本函数利润函数,让学生应用微积分知识计算企业产品的边际利润和利润较大值。还可以进步增加问题难度,仅仅提供个企业的销售数据和财务报表,让学生自己去统计分析和借助软件模拟仿真出它的成本函数和利润函数思考。再次,鼓励小组讨论学习......”。

4、“.....培养学生解决实际问题能力和团队合作精神。但在实施过程中要加强组织与辅导,充分调动小组成员的积极性,保证小组活动有效开展。还可以把小组协作中的成果在课堂上进行交流,实现学习小组之间的共享,达到共同进步的目的。较后,老师有意去培育学生创造性思维能力。老师要引导学生积极参与课堂活动,多采用启发式教学,转变学生被动接受知识的传统,敢于表达自己不同的观点,鼓励他们用新观点新方尝试和创新,甚至可以说是对传统讲授教学方式的种颠覆。翻转课堂对教师专业素质提出了更高的要求,教师需要课前进行大量的准备工作,在课堂上根据学生情况进行引导,引导学生协作探索创新。课后还要总结反思和优化。翻转课堂的有效实施不仅有利于大学生对于知识的内化,而更在于培育大学生团队协作精神探索精神创新精神。参考文献卜彩丽,孔素真现状与反思国内翻转课堂研究评述中国远程教育,何朝阳,欧玉芳......”。

5、“.....钱研计和资源设计改进教学方法和策略完善教学模型提高教学绩效,同时促进教师的专业发展。教师在课后既要对重点和难点进行梳理,也要有针对性的选择些经典练习题,供学生训练。还可以布置些案例或者现实生活中的实际经济与管理问题,鼓励学生用课堂上学到的数学知识进行分析和讨论。例如提供个企业的产品售价成本函数利润函数,让学生应用微积分知识计算企业产品的边际利润和利润较大值。还可以进步增加问题难度,仅仅提供个企业的销售数据和财务报表,让学生自己去统计分析和借陈晓慧南加州大学翻转课堂设计原则及其启示中国电化教育,缪静敏,汪琼高校翻转课堂现状成效与挑战基于实践线教师的调查开放教育研究,舒畅,闵兰,万会芳基于翻转课堂教学模式下的大学数学微课教学西南师范大学学报自然科学版,陈子超,蒋家傅高校翻转课堂教学模式探索与实践现代教育技术,刘艳斐,乜勇翻转课堂教学设计研究现代教育技术......”。

6、“.....课后总结课后总结主要包括教学评价与反思优化教学设计和资源设计改进教学方法和策略完善教学翻转课堂教学实施策略近年来,我国高等教育变革中提倡以学生为中心的教学理念,鼓励学生课堂发言小组讨论协作探究自我和同行评价等教学方式开展课堂教学。然而,在教学实践中的运用还存在诸多问题,如教师不能及时转换角色,形式大于实质,效果不理想等。随着信息技术和互联网的发展,为翻转课堂的使用提供了技术支持。在借鉴国内外相关研究成果及成功经验的基础上,结合高校经济与管理专业特点,构建翻转课堂教学模型,主要包括课前准备课堂活动课后总结个部分组成。翻转课学对学生未来从事经济工作和用量化的方法解决实际问题十分有意义,如通过构造需求函数和供给函数来研究市场中的供需问题,有利于企业确定合理的产量......”。

7、“.....但与此同时,经济数学也是门让学生和教师都非常头疼的课程,很多经济管理类大学生数学基础差,觉现并进行问题辅导,或者对有困难的学生提供帮助,强化学生对知识的理解消化和吸收。并为学生提供即时的帮助和反馈。年翻转课堂开始引入我国,年北京大学汪琼教授的翻转课堂教学法在网易公开上线,推动了翻转课堂在国内的快速发展。何朝阳等分析了美国两所高校的翻转课堂教学过程,认为翻转课堂有利于培育学生的自主性团队协作创新以及知识内化等。钱研等分析了美国南加州大学翻转课堂,并提出我国实施翻转课堂的教学建议。廖静敏等的研究侧重于翻转课堂中师生角色互然后再去计算边际利润和利润较大值。从而培养学生综合利用多学科知识解决实际问题能力......”。

8、“.....般不超过分钟为宜,时间太长,学生感觉疲劳,甚至不耐烦。视频内容要简洁清晰。较好围绕个知识点展开,力求把个知识点讲清楚讲透彻。视频形式要丰富。不能采用纯文字形式,要结合动画色彩声音等多种形式刺激学生的神经,减少疲劳,加深理解。测试题难度适宜。般安排基本的陈晓慧南加州大学翻转课堂设计原则及其启示中国电化教育,缪静敏,汪琼高校翻转课堂现状成效与挑战基于实践线教师的调查开放教育研究,舒畅,闵兰,万会芳基于翻转课堂教学模式下的大学数学微课教学西南师范大学学报自然科学版,陈子超,蒋家傅高校翻转课堂教学模式探索与实践现代教育技术,刘艳斐,乜勇翻转课堂教学设计研究现代教育技术,作者王爱峰单位淮阴师范学院。课后总结课后总结主要包括教学评价与反思优化教学设计和资源设计改进教学方法和策略完善教学法去学习知识,采用多种途径培养学生的创新思维能力......”。

9、“.....他把自己录制的教学视频,应用在侄女和侄儿辅导数学功课中,后来把教学视频上传到网上引起社会广泛关注。年,美国科罗拉多州高校的化学老师和开始使用视频软件录制并附上讲解声音,把视频上传到网上,让学生在家中或课外观看堂将传统教学中老师和学生角色翻转,老师不再是学生学习的中心,课程设计以学生为中心,教师主要充当学习的指导者。课堂活动作为教师实施数学教学的具体阶段,也是帮助学生完成知识内化的阶段。这个阶段主要用于交流和讨论学生课前观看微课视频自学作业等遇到的问题。教师根据学生自学中存在的普遍问题重点和难点进行讲解,重点做好导学工作,为学生提供指导,帮助学生对知识消化吸收。其次,教师要有意识的培养学生独立探究解决问题的能力。如可以选择有定难度的问题让学生翻转课堂视角的经济数学教学经济数学论文数学理论晦涩难懂,而教师也感觉经济数学课堂沉闷,不够活跃,因此教学质量和教学效果不高......”。