1、“.....每个小组的成员都有不同的特点,教师采用异质分组,也就是将成绩和特长,甚至是性别以及爱好都各不相同的学生分在组。在课堂上,般以人为小组才能达到较佳的合作效果,而如果在课外的实践活动里,需要分组。此时可以让课堂上人组的成员合并组。并且,在这个学期里,人组的成员和人组的成员需要固定,不能产生改变。学习过程中合理分工。在合作学习中较大的特点是全民参与,共同完成学习任务。在学习知识学生对英语的学习积极性会越来越低,无法参与到英语互动学习中,进而影响中职学生的英语学习效率。此外,学生对英语缺少学习积极性,而且对英语单词方面的认知存在定的障碍。这对英语教学体系的构建及提高教学质量等方面产生直接的影响。教师存在的问题中职英语教学模式以及课堂设计,是以学生为主体的,但是,在利用多媒体教学下,教师的思维局限于信息化和多媒体教学,单纯以视频音频以及背诵等方式进行英语课堂设计......”。

2、“.....此外,在现有的中职英语教学体系中,学生本身的英语学习障碍,加上成不变的教学手段,无法有效提高学生的英语成绩,而且增加了教师的备课负担,导致无法取得英语教学模式的创新发展需要从学习方式以及合作学习方法选择等方面进行调整,在注重学习评价及控制的基础上,实现合作学习机制的有效落实。教师在对合作学习模式进行调整的过程中,根据学生的表现情况英语掌握情况以及参与积极性,对学习结果以及学习态度等方面进行评价,这对改进英语合作学习有积极作用。在对合作学习的评价内容方面,教师需要注重对学生在学习过程中所表现的情感态度能力等进行全面评价,及时给予鼓励,增强学生学习的勇气和信心,使其体验到学习的快乐,从而提高英语学习兴趣。同时,教师要用宽容的心去对待学生,让他们意识到谁都会犯,怕犯将难以取得成功。除了过程评价外,在教学中教师还可以应用小组互评自我评价等方法,让学而影响英语学习效果。此外......”。

3、“.....在英语学习模式相对固定的前提下,学生对英语的学习积极性会越来越低,无法参与到英语互动学习中,进而影响中职学生的英语学习效率。此外,学生对英语缺少学习积极性,而且对英语单词方面的认知存在定的障碍。这对英语教学体系的构建及提高教学质量等方面产生直接的影响。教师存在的问题中职英语教学模式以及课堂设计,是以学生为主体的,但是,在利用多媒体教学下,教师的思维局限于信息化和多媒体教学,单纯以视频音频以及背诵等方式进行英语课堂设计,无法有效地带动学生的学习积极性。此外,在现有的中职英语教学体系中,学生本身的英语学习障碍,加上合作学习在中职英语课堂教学的应用课堂管理论文学生被动接受知识,老师才是传授知识的主体相比之下,学生比较喜欢合作学习的教学模式。从笔者在实验班所做的英语课堂教学改革调查结果看来,合作学习的教学模式收到了良好的效果。在课堂上......”。

4、“.....尤其是在讨论问题的时候,比以往课堂氛围好了很多。所以合作学习教学模式是值得推广的。在合作学习教学中,学生回答问题的方式有很多种口头叙述写板书交作业等。且针对不同学生的解答方法也会不同,比如语言表达能力弱使用写板书,文字表达能力弱使用口头叙述。针对这些问题老师可以设臵不同的选项,询问学生是否需要进行解答。因此,老师要灵活处理学生提交的答案,如果学生的表达能力无法中职院校的学习环境与社会环境高校环境之间存在定的差异,再加上中职学生的自主学习能力相对较差。方面,学生为了应付就业方面,又经受不住社会的诱惑,进而出现学生学习观念思想观念出现偏差的情况。此外,中职院校注重的是技能类专业的学习,强调学生的专业技术,对文化课的关注度不足,严重影响学生的英语学习效果。中职英语课堂教学体系的拓展及发展,是以专业技术为中心,英语学习环境的缺失......”。

5、“.....进而降低学生的英语学习效果。小组合作学习在中职英语教学中的应用合理分组合作学习模式的应用及改进需要从合理化分组的角度出发,根据学生的英语学习能力,对学生的学习方式进行了比较明显的进步。实验班学生的考试平均分是相比之下对比班的考试平均分仅为,与上学期期末考试的成绩差不多,基本上没有什么变化。说明合作学习的教学模式在课堂上应用后学生对学习的兴趣有了明显的提高。深入实践阶段在前两阶段的实验里,积极展开探讨交流,开展教学辅助课程,对知识进行归纳整理。切实落实合作小组成员间的合作学习,提高教学质量。做好期末总结工作,进行数据分析。期末考试中,实验班的考试平均分是而对比班在期末考试中的成绩只有。这说明两年来的教改实验收到了比较大的成效。学生的考试成绩有了比较明显的进步,课堂纪律有了较大的改善,学生对英语学习的兴趣进步增强了。总结深化阶段在固有的教学模式里推广的。在合作学习教学中......”。

6、“.....且针对不同学生的解答方法也会不同,比如语言表达能力弱使用写板书,文字表达能力弱使用口头叙述。针对这些问题老师可以设臵不同的选项,询问学生是否需要进行解答。因此,老师要灵活处理学生提交的答案,如果学生的表达能力无法将答案叙述清楚,就需要老师引导解惑。与以往的教学模式相比,认为学习积极性提高的学生占,差不多的占,差些的占。这些数据表明了小组合作学习模式有定的好处,应该进步得到推广和实施。结语通过对合作学习方法的探究,中职英语教学质量有了明显的提高。课堂上出现了师生互动,生生互动的局面,教师也收获了良好的教学效果。讨论结果的汇报老师点评结果。合作小组还需要参加课外实践活动。课外可以举办英语交流比赛,在探讨交流中,学生既可以收集知识也可以学习到英语阅读模式。既大大增加了学生对英语学习的积极性又增强了小组间成员合作的默契。做好期末工作总结,深化教育改革......”。

7、“.....实验班学生的成绩有了比较明显的进步。实验班学生的考试平均分是相比之下对比班的考试平均分仅为,与上学期期末考试的成绩差不多,基本上没有什么变化。说明合作学习的教学模式在课堂上应用后学生对学习的兴趣有了明显的提高。深入实践阶段在前两阶段的实验里,积极展开探讨交流,开展教学辅助课程,对知识进行归纳整理。切实落实合作小组成员长期的合作学习实践下,学生的思维能力与交际能力都得到了提高,甚至还能开发出潜在的创作能力。在小组讨论过程中,每个成员都能够参与到其中,并在讨论中说出自己的想法,在得到老师的鼓励和表扬后,可以激发出学生对学习的热情。长期下来,会激发学生学习的积极性主动性与创造性,进步提升他们的语言表达能力。参考文献陈秀敏合作学习在中职英语教学中的应用现代职业教育,胡超分组合作学习在中职英语教学中的实践研究中华少年,鲁子问,康淑敏英语教学方法与策略华东师范大学出版社......”。

8、“.....覃兵课堂评价策略北京师范大学出版社,作者黎瑞晖单位韶关市中等职业技术学校。社会形势的影初步探索实践阶段教学合作采用教学分组模式。合作学习的模式主要是强调同学和老师之间的合作和互动。所以要想实现学生之间的互动,较佳方式是要把每个学生都分成合作小组,通过下命令的形式,使学生主动学习。在测试过程中,每个小组的成员都有不同的特点,教师采用异质分组,也就是将成绩和特长,甚至是性别以及爱好都各不相同的学生分在组。在课堂上,般以人为小组才能达到较佳的合作效果,而如果在课外的实践活动里,需要分组。此时可以让课堂上人组的成员合并组。并且,在这个学期里,人组的成员和人组的成员需要固定,不能产生改变。学习过程中合理分工。在合作学习中较大的特点是全民参与,共同完成学习任务。在学习知识较新领域合作学习模式的拓展及应用,是从教学氛围课堂参与方式以及合作意识引导等方面进行调整......”。

9、“.....对课堂教学模式学生之间的合作方式等方面进行调整,这对进步优化课堂学习氛围以及改善学生的学习环境等方面具有积极作用。合作学习模式可以进步增强学生之间的互动,可以鼓励学生在课堂上进行英语练习。在增加学生课堂参与度以及互动积极性的前提下,实现学生学习效果以及学习水平等方面的综合提升。让学生通过亲身参与合作学习活动,获得积极的情感体验,逐步形成种在日常学习与生活中喜爱交流乐于讨论积极求知的心理倾向。准备工作阶段定期开展教师访谈并对学生展开摸底考试,了解学生在学习课程上存在什么。参考文献陈秀敏合作学习在中职英语教学中的应用现代职业教育,胡超分组合作学习在中职英语教学中的实践研究中华少年,鲁子问,康淑敏英语教学方法与策略华东师范大学出版社,朴雪涛教育科学研究方法基础当代世界出版社,覃兵课堂评价策略北京师范大学出版社,作者黎瑞晖单位韶关市中等职业技术学校。让学生通过亲身参与合作学习活动......”。