1、“.....教师工资绩效评选先进晋级提拔等未能与教师工作能力和贡献挂钩,这严重影响了双师型教师的工作积极性,同时也无法吸引师型教师具有大学本科以上学历副教授以上职称,系统的旅游专业理论知识和实践工作经验。在教学和科研工作中,能够吸收本专业学科的较新成果并应用于实践,能够指导中级职称人员开展技术工作,处理复杂关键性的技术问题,具备能够设计和指导旅游实践环节创新的能力,可以指导编写高质量的旅游实训教材,发表具有较高水平的旅游专业科研和教学论文或者相关够指导旅游实训,至少能胜任门以上专业课程或者专业基础课程教学,在教学和科研工作中,能够发挥总结教学经验改进教学方法参与相关课题研究等作用。中级高职旅游管理专业双师型教师具备大学本科以上学历讲师以上职称,具有扎实的旅游专业理论知识,具有良好的专业素养和较丰富的教学经验,取得高校教师资格证书和中级导游证书,具备较强的旅游实践和实训于此......”。

2、“.....注重实践教学。为了实现这教学目标,高职院校的教师队伍必须以双师型教师为主要骨干,这些双师型教师除了具有较高的理论知识,与其他类型高校相区别的是,还应该具备较强的技术实践能力,较好是具备定的生产管理经验,能够很好地进行生产技术的教学和应用。同时,作为新时代的高职院校教师,还旅游管理专业双师型教师队伍建设研究旅游管理论文教师进入这些机构学习。强化实训室建设,为双师型教师培养创造条件建设专业教学实训室,不仅能够为教师配备良好的专业实训硬件和软件,而且还能够增强教师的自豪感,对于专业教师向双师型教师转型双师型教师层次的提升都有很大好处。为此,高职院校应该强化实训室建设,为旅游管理专业双师型教师队伍建设奠定基础。是将实训室纳入学校中长期规划,有计划的旅游实践和实训技能,能够指导旅游实训,独立设计旅游实训方案分析旅游实训教材,并且能够取得良好的使用效果......”。

3、“.....具有指导助教和学生参与相关课题研究的能力,能胜任至少两门以上专业课程或者专业基础课程教学,可以发表具有定专业水准的旅游专业学科科研和教学的论文。旅游管理专业双师型教师队伍建设研究旅游管理论文。双师型培养,帮助其尽快成长。校外培训既可以面向转型教师,也适用于双师型教师的能力提升。由高职院校选择些技术实力强在专业技术上具有代表性的企事业单位,选派中青年教师深入到这些单位中学习交流专业技术。随着时代的发展,些实力强大的专业培训机构包括国外的知名培训机构也开始在社会上出现,有条件的高职院校可以在考察其培训实力的基础,有计划地安排高职院校教师,还应具备在本专业上的科研能力,包括技术开发技术革新和技术推广。以具体能力为标准来划分高职旅游管理专业双师型教师等级,可以分为初级中级和高级种层次的双师型教师,其相应要求如下。初级高职旅游管理专业双师型教师具备大学本科以上学历助理讲师以上职称......”。

4、“.....取得高校教师资格证书和初级导游证书,具备旅游节创新的能力,可以指导编写高质量的旅游实训教材,发表具有较高水平的旅游专业科研和教学论文或者相关著作。高职旅游管理专业双师型教师的要求双师型教师,指的是既有定理论水平和授课能力,又有定实践经验和能力的教师。要想准确理解双师型教师的概念,可以从高职院校的人才培养目标来理解高职职校所培养的是具有定理论基础技术应用能力较强综合素质较践和实训技能,能够指导旅游实训,至少能胜任门以上专业课程或者专业基础课程教学,在教学和科研工作中,能够发挥总结教学经验改进教学方法参与相关课题研究等作用。中级高职旅游管理专业双师型教师具备大学本科以上学历讲师以上职称,具有扎实的旅游专业理论知识,具有良好的专业素养和较丰富的教学经验,取得高校教师资格证书和中级导游证书......”。

5、“.....仍然沿袭事业单位人员的相关管理制度,与传统的教育评价模式大同小异。在这种制度模式之下,双师型教师所具备的技术和技能在考核评价中无法得到真正体现。教师工资绩效评选先进晋级提拔等未能与教师工作能力和贡献挂钩,这严重影响了双师型教师的工作积极性,同时也无法吸引非常重要的意义。结语双师型教师作为高职院校的骨干教学力量,对于学校教研活动的开展具有不可替代的作用。针对当前高职旅游管理专业双师型教师队伍存在的问题,学校应高度重视,将双师型教师队伍建设纳入规划,通过开设专项资金开展双师型教师职业素养培训强化实训室建设优化薪酬分配和加强社会合作等多项措施,着力促进双师型教师队伍建设。作者卡米来解决。优化薪酬分配,发挥薪酬分配对双师型教师的激励作用薪酬分配对教师工作积极性发挥和人才队伍建设具有导向作用。双师型教师自身所具备的专业理论知识水平及技术能力比般授课教师要高,所担负的教学任务也远远超过般授课教师......”。

6、“.....因此,高职院校必须打破过去重理论轻实践的理念,对双师型教师给予高度重教师结构问题矛盾长期存在高职旅游管理专业双师型教师结构问题矛盾主要体现在以下几个方面。高职旅游管理专业双师型教师的要求双师型教师,指的是既有定理论水平和授课能力,又有定实践经验和能力的教师。要想准确理解双师型教师的概念,可以从高职院校的人才培养目标来理解高职职校所培养的是具有定理论基础技术应用能力较强综合素质较高的技术人才。基践和实训技能,能够指导旅游实训,至少能胜任门以上专业课程或者专业基础课程教学,在教学和科研工作中,能够发挥总结教学经验改进教学方法参与相关课题研究等作用。中级高职旅游管理专业双师型教师具备大学本科以上学历讲师以上职称,具有扎实的旅游专业理论知识,具有良好的专业素养和较丰富的教学经验,取得高校教师资格证书和中级导游证书,具备较强教师进入这些机构学习......”。

7、“.....为双师型教师培养创造条件建设专业教学实训室,不仅能够为教师配备良好的专业实训硬件和软件,而且还能够增强教师的自豪感,对于专业教师向双师型教师转型双师型教师层次的提升都有很大好处。为此,高职院校应该强化实训室建设,为旅游管理专业双师型教师队伍建设奠定基础。是将实训室纳入学校中长期规划,有计划由专业教师向双师型教师转型的相关培训是双师型教师的提升培训。对于转型培训,可以采取校内或校外培训的方式。校内培训可以组织实践工作经验丰富技术水平高超的骨干教师,针对本校需要转型为双师的中青年教师开展实训方法培训也可以在确定双师型教师培养对象的基础上,指定骨干教师担任其长期指导教师,为其制订培训成长计划,长时间地对其进行指导旅游管理专业双师型教师队伍建设研究旅游管理论文单位新疆石河子职业技术学院。是师生比例失调,近年来随着高职院校的不断扩招,学生人数剧增,使得本来就数量较少的双师型教师更为匮乏......”。

8、“.....在学生激增的情况下,教师的教学任务同步增加,于是教师不得不将主要精力用于教学,无法抽出时间来提升自身素质,导致成长受阻。旅游管理专业双师型教师队伍建设研究旅游管理论文教师进入这些机构学习。强化实训室建设,为双师型教师培养创造条件建设专业教学实训室,不仅能够为教师配备良好的专业实训硬件和软件,而且还能够增强教师的自豪感,对于专业教师向双师型教师转型双师型教师层次的提升都有很大好处。为此,高职院校应该强化实训室建设,为旅游管理专业双师型教师队伍建设奠定基础。是将实训室纳入学校中长期规划,有计划进学校,通过让其担任兼职教师或者举办讲座,来提升本校双师型教师的综合素质。由于这些社会人才长期处于行业线,所以其与学校教师相比,对于专业新技术新理念,掌握得更快也更多,其自身素质更加契合专业实践的新要求。因此,将其请进学校与教师共同开展教学教研活动,对于扩展教师和学生眼界......”。

9、“.....把握专业发展的科学性和时代性,都具有法吸引专业课教师成长为双师型教师,从而使得高职院校的双师型建设工作缺乏原动力。是师生比例失调,近年来随着高职院校的不断扩招,学生人数剧增,使得本来就数量较少的双师型教师更为匮乏。有的高职院校师生之比例已经超过,在学生激增的情况下,教师的教学任务同步增加,于是教师不得不将主要精力用于教学,无法抽出时间来提升自身素质,导致成长受阻视,在工资待遇绩效分配培训提升和晋级提拔等方面向双师型教师进行定倾斜,使般授课教师能够向双师型教师看齐,并确保双师型教师队伍稳定。加强社会合作,着力促进双师型教师队伍建设加强社会合作,除了送出去,即前面阐述的选派中青年教师到企事业单位中学习交流以外,学校还要请进来,就是将社会上实践经验丰富技术领先具备定授课能力的专业技术人才请践和实训技能,能够指导旅游实训,至少能胜任门以上专业课程或者专业基础课程教学......”。