1、“.....除此以外,还应该评价和跟踪学生对专业的认同度。根据培养目标设置分层培养课程体系专业培养目标是学生毕业应该达到的要求,是整个专业人才培养的顶层设计,结合我院旅游管理的人才培养目标,我们采用多层次分课程体系与行业需求脱轨学院在这设置专业课程体系时没有充分调研企业和行业需求,或者只选择了个别没有代表性的企业做调研,导致专业课程体系的设计与行业和企业存在脱轨现象。存在部分高校的专业课程设置没有企业专家的参与,有校内教师关起门自己做自己的,或者设置的课程体系没有经过企业专家的认证,结果设置的课程不能够很好地培养学生的技能或者培养的学生不符合企业的需求。课程的实践项目单旅游管理专业课程实践单,不能很好,做出来的课程体系还要行业企业专家来论证,这样能够培养企业所需人才,在培养过程中,实现专业人才培养的目标。毕业生调研设置毕业生调查问卷,在我校毕业生中发放收回问卷,对问卷数据进行分析整理......”。

2、“.....在设置课程体系的过程中进行改进,设置科学合理的人才培养课程体系教师调研,在校内任课教师中开展教师座谈会,各个专业教师根据自己对行业和专业的了解,选择本专业的培养方向,根据培养的学生不符合企业的需求。课程的实践项目单旅游管理专业课程实践单,不能很好地满足岗位需求,不能完全覆盖企业岗位所需要的技能。在课程实践项目的实施过程中,很多教师比较随意,没有完全按照本门课程培养学生的核心技能,或者培养这些项目所需要的实训项目时设置了很多项目,但是很多实践项目不能落到实地。高职旅游管理分层培养课程体系探索旅游管理论文。创业创新和职业素养项目不能很好地体现专业创业创新项目和职业素养项高职旅游管理分层培养课程体系探索旅游管理论文且可以从事多个岗位的工作,不仅能适应个企业的需要,而且能适应不同企业的需要,不仅能完成当前的岗位工作,而且具有完成未来岗位工作任务的坚实基础。......”。

3、“.....由学生选择方向课程包,尊重学生的个人兴趣意愿及未来职业发展规划。这种分层次分类培养模式极大提高学生专业技能,激发了学生学习的兴趣。高职教育的学生必加大实践力度,根据课程体学生的实践技能和综合素质,为实现专业的人才培养目标打下坚实的基础。我院旅游管理专业在采用分层次分类培养模式的过程中,完全是按照企业需求,行业实际情况以及我校的基本情况,不断摸索,在这个过程中,也会遇到系列问题,例如企业不愿意配合怎么办如何做深度的校企合作实现分层培养的初衷等。教育本身就是要不断改革,不断创新,改革就是要改痛处,这样的改革才能有实效。总之,在改革过程中,在实践分层分类的人才培养过程中把课程设置为不同的学习情境,每个学习情境就是个完成的工作过程。根据岗位完整的实际工作过程需要,我们把岗位实际工作需要的知识能力素养融入学习情境中......”。

4、“.....不仅掌握了基础理论知识,同时也具备岗位需要的实践能力,在训练实践能力的过程中,学生又锻炼了工作所需要的素养,为学生将来进入企业实践和可持续发展奠定良好的基础。学生通过工作过程的学习,应达到毕业后不仅能完成职业的岗位的工作,而炼了工作所需要的素养,为学生将来进入企业实践和可持续发展奠定良好的基础。学生通过工作过程的学习,应达到毕业后不仅能完成职业的岗位的工作,而且可以从事多个岗位的工作,不仅能适应个企业的需要,而且能适应不同企业的需要,不仅能完成当前的岗位工作,而且具有完成未来岗位工作任务的坚实基础。,尊重市场理念下的专业课程体系建设和人才培养模式如旅游管理专业对年级学生进行分方向培养,由学生选择方向课程包,尊重学生趣爱好去选择,从单层次人才培养模式向技能应用型以及复合型的多层次分类人才培养模式转化。通过对环球国旅中国铁航友好国际旅行社等旅行社和我校毕业生的调研......”。

5、“.....我们得出了旅游管理主要培养的大岗位旅行社顾问旅游销售计调和旅游产品策划,我们在分层分类的的课程体系中还设置选修岗位酒店运营导游旅行社计调供学生选择。根据以上岗位设置,我们在第学期设置了课程包选择,课程包分别为酒店运营课导游技能课程包旅行社的个人兴趣意愿及未来职业发展规划。这种分层次分类培养模式极大提高学生专业技能,激发了学生学习的兴趣。高职教育的学生必加大实践力度,根据课程体系设置科学合理的实践教学体系。旅游具有很强的淡旺季,也可以根据旅游市场的淡旺季特征,安排教学环节,例如可以在学生大上学期在校内学习基本理论知识,第学期到旅游企业实践,第学期回到学校上课,如此循环或者淡季校内上课,旺季到旅游企业实习,淡季再回到校内上课,以此提高培养目标设置之后,我们还须建立培养目标达成度的评价体系,评价体系包括学生和社会对人才培养目标达成的反馈,我们要定期对培养目标进行修订......”。

6、“.....除此以外,还应该评价和跟踪学生对专业的认同度。根据培养目标设置分层培养课程体系专业培养目标是学生毕业应该达到的要求,是整个专业人才培养的顶层设计,结合我院旅游管理的人才培养目标,我们采用多层次分信息化手段薄弱,在课堂上,教师应该引用更多的信息化教学手段,例如翻转校园蓝魔云班课手机等进行点名和抢答,以激发学生上课的积极性和乐趣。我们对企业行业和企业行业专家调研进行充分调研的基础上,了解行业企业的需求,参照国家颁布的国家标准和专业目录,梳理本专业的人才培养目标本专业所需的核心技能,以此来设置实训项目,这样既遵循了国家的标准和原则,又突出自己的特色。按照悉尼协议,专业人才培养目标指毕业生际情况以及我校的基本情况,不断摸索,在这个过程中,也会遇到系列问题,例如企业不愿意配合怎么办如何做深度的校企合作实现分层培养的初衷等......”。

7、“.....不断创新,改革就是要改痛处,这样的改革才能有实效。总之,在改革过程中,在实践分层分类的人才培养过程中,机会和挑战并存,需要我们不断努力。作者武宁单位川现代职业学院。我们对企业行业和企业行业专家调研进行充分调研的基础上,了解行业企业的需求,参照国会和挑战并存,需要我们不断努力。作者武宁单位川现代职业学院。旅游管理专业课程体系与行业需求脱轨学院在这设置专业课程体系时没有充分调研企业和行业需求,或者只选择了个别没有代表性的企业做调研,导致专业课程体系的设计与行业和企业存在脱轨现象。存在部分高校的专业课程设置没有企业专家的参与,有校内教师关起门自己做自己的,或者设置的课程体系没有经过企业专家的认证,结果设置的课程不能够很好地培养学生的技能或者培养的个人兴趣意愿及未来职业发展规划。这种分层次分类培养模式极大提高学生专业技能,激发了学生学习的兴趣。高职教育的学生必加大实践力度......”。

8、“.....旅游具有很强的淡旺季,也可以根据旅游市场的淡旺季特征,安排教学环节,例如可以在学生大上学期在校内学习基本理论知识,第学期到旅游企业实践,第学期回到学校上课,如此循环或者淡季校内上课,旺季到旅游企业实习,淡季再回到校内上课,以此提高且可以从事多个岗位的工作,不仅能适应个企业的需要,而且能适应不同企业的需要,不仅能完成当前的岗位工作,而且具有完成未来岗位工作任务的坚实基础。,尊重市场理念下的专业课程体系建设和人才培养模式如旅游管理专业对年级学生进行分方向培养,由学生选择方向课程包,尊重学生的个人兴趣意愿及未来职业发展规划。这种分层次分类培养模式极大提高学生专业技能,激发了学生学习的兴趣。高职教育的学生必加大实践力度,根据课程体生的调研,根据调研分析,我们得出了旅游管理主要培养的大岗位旅行社顾问旅游销售计调和旅游产品策划......”。

9、“.....根据以上岗位设置,我们在第学期设置了课程包选择,课程包分别为酒店运营课导游技能课程包旅行社计调课程包,彻底打破专业自己做自己的局面,实现专业大类之间的融通。根据典型的职业能力要求,我们将工作过程对接课程任务,根据旅游企业的工作任务高职旅游管理分层培养课程体系探索旅游管理论文在毕业年后应该具备的能力和素养,为了验证专业课程职称教育目标的达成度,我们应该提供相应的材料证明,包括毕业生在毕业段时间后对核心课程的评价,对培养核心技能的培养,同时应论证课程目标中提升的能力知识是否为培养目标中职业所需的能力知识。根据本专业人才培养目标设定,分解人才培养中学生的核心技能,根据核心技能,设置课程体系,把课程体系分为层能力职业基本能力行业通用能力职业特定能力职业领域工作能力职场发展能且可以从事多个岗位的工作,不仅能适应个企业的需要,而且能适应不同企业的需要......”。