1、“.....是指不仅将原有的刚性教学向弹性教学转变,根据不同年级不同专长的学生进行分层分流分段分地的培养制度为了使各系列课程满足应用型人才培养需求,在专业学科体系中要加强能力导向的理论教学,在设计主干系列中要着重开展综合技能与创新导向的实践教学,在基础教育系列中要推崇具有素质导向的开放性教学同积极性,固化了学生的思维评价体系僵化理论课程考核以闭卷考试形式为主,平时成绩为辅考试题型多以填空题名词解释判断题简答题论述题为主,这些题型答案固定,均为课本上明确的知识点考试侧重对学生知识点记忆的考查,具有较强的应试性且平时成绩在总成绩中所占比例小,分值的确定也多以学生的出程的纵向教学体系,是提升教学质量的关键和切入点教学手段单建筑学专业是实践性较强的职业教育,需要针对市场的需求......”。

2、“.....并形成与市场需求相适应的专业教育特色与优势然而现有的教育形应用型人才培养的建筑学课程体系建筑学论文专业知识需求,学生通过年的学习后需具有民用建筑方案设计和施工图设计的能力为此,在实践教学课程安排中,紧密围绕建筑专业学生面向社会应用型的需求,根据建筑学实践课程特点建立了公共基础实践教学专业基础实践教学专业技能综合实践和专业综合大教学模块其中,针对低年级学生加强模型制作建筑理论理论与实践的课程衔接上,实践与实践方面的衔接稍显不足教学体系建构与教学内容的合理化没有得到较好的解决,导致教学中理论知识与实践断层,不能让学生自主的创造性的学习,无法满足今后就业市场的竞争需求现有课程体系中的理论课程教学环节和实践教学环节者相互脱节,过渡强调了理论教学,既有针对性的培养专业化人才,又进步推动教科研团队的建立模块化实践教学体系模块化教学就是以能力培养为关键......”。

3、“.....以项目为载体,以工作过程为主线,把知识和技能能力的培养为体,促进学生全面发展的种教学模式建筑学毕业生大部分从事与建筑设计相关的工作,为满足就业单位对初级员工上的应用型人才培养,课题针对现有情况进行了系列调研分别以实地调研,发放用人单位对毕业生的评价表毕业生就业情况调查表及电话调研的形式对长春家省内同专业院校省内家企事业单位及多名建筑学专业历届毕业生进行调研通过对调研回收的有效数据进行对比和分析,反应出现行课程体系建设存在各年级质量的重要指标吉林建筑大学城建学院是所典型的工科类院校,年被国家教育部首批批准确认的独立院校,年被吉林省政府首位纳入吉林省高校应用型大学整体转型试点,得天独厚的优势为该校的应用型人才培养的建筑学课程体系改革提供了坚实的基础作为应用型独立院校的建筑学专业面对建筑职业化对建筑教部分课程与实践类课程脱节的情况......”。

4、“.....需要兼具创新与实践的双重特性,尤其需要进行系统化梳理理论课与实践课联系不足现有设计主干课程主要以年级为单位横向组织教学,虽然兼顾定的纵向衔接,但是大多体现在理论摘要本文从建筑学专业自身特点出发,针对现行建筑学课程体系中存在的问题,以应用型人才培养为指导目标,对现有课程体系进行改革优化,提出适合建筑学专业的课程体系改革措施,为国家培养更多能适应社会发展需求的应用型专业人才关键词应用型人才建筑学课程体系引言所谓应用型人才,是指不仅念,通过合理组织各课程间的支撑关系及对教学体系教学内容教学方法的优化改革,强调培养学生掌握应用型及高层次专业技能,使学生具有较强的创新能力和实践能力,让学生能更快的进入职业建筑师的角色,达到教学体系建设效益较大化的目的,为国家培养更多的应用型人才参考文献„‟刘英华地方高校应践相结合......”。

5、“.....在教学中应注重加强课程间的联系,因材施教,采用多种形式的教学手段现已聘请重点高校的优秀教师设计院的优秀设计师参加设计课的教学与评定,将丰富的教学经验和较新的设计理念带入使学生掌握的知识技能不具有实际的应用性其中课程设臵过于强调知识技能的训练,忽视了实践能力的培养,而实践能力恰恰是学生独立完成设计适应职业需求的必要保证同时,理论教学还暴露出技能训练强度重复性不够的问题,而实践教学也缺乏应用性,使得教学过程沦为经验式教学因此调整和完善设计主干部分课程与实践类课程脱节的情况,人才培养目标在教学改革中没有发挥应有的方向和指引作用建筑学作为门应用型综合类学科,需要兼具创新与实践的双重特性,尤其需要进行系统化梳理理论课与实践课联系不足现有设计主干课程主要以年级为单位横向组织教学,虽然兼顾定的纵向衔接,但是大多体现在理论专业知识需求......”。

6、“.....在实践教学课程安排中,紧密围绕建筑专业学生面向社会应用型的需求,根据建筑学实践课程特点建立了公共基础实践教学专业基础实践教学专业技能综合实践和专业综合大教学模块其中,针对低年级学生加强模型制作建筑拟成立到个纵向教学组,并组织以主持教授为首的梯队式框架,在原有传统课程体系的基础上增加纵向导师组,进行特色化选择性的课程教学,实行师徒制,因材施教,激发学生的学习积极性,提升师承的认同感归属感同时以科研或教研为基础形成教学团队,发挥教师特长,将科研教研设计实践与教学相结合,应用型人才培养的建筑学课程体系建筑学论文型本科人才培养模式研究江西科技师范大学,„‟范莹莹,宋梦岚应用型民办本科院校会计学人才培养模式研究以安徽省本院校为例赤峰学院学报自然科学版,„‟谭晨基于模块化教学的高职院校课堂教学评价研究湖南农业大学......”。

7、“.....学生通过年的学习后需具有民用建筑方案设计和施工图设计的能力为此,在实践教学课程安排中,紧密围绕建筑专业学生面向社会应用型的需求,根据建筑学实践课程特点建立了公共基础实践教学专业基础实践教学专业技能综合实践和专业综合大教学模块其中,针对低年级学生加强模型制作建筑课堂教学以学生为主,教师教授为辅,引入教学评价环节,加强过程管理,加大平时成绩所占比例,通过不断的讲解讨论研究及持续进行的设计过程,提高学生在实践调研设计创新独立思考等方面的综合能力,从而加强学生应用型综合素质总结本文从课程体系构建的整体视野出发,本着培养应用型人才的教育理的教学改革目的,提出了相应的改革措施横多纵课程体系横多纵教学体系在纵向上将年级至年级分为个阶段第阶段为基础训练阶段,这阶段由年级和年级组成,仍采用横向教学负责制度,以教授专业基础理论和基础设计能力为主,达到人才培养的宽口径要求第阶段为深化阶段......”。

8、“.....也依然采用横向教课堂在教学中通过加强课堂指导分组讲评公开展评等方式培养学生的独立设计思维能力同时将实践类课程贯穿于整个教学体系的各个环节,使学生在各环节的学习都能更直观更形象更全面地掌握理论知识,提高专业能力在毕业设计阶段,注重搭建校内外实训基地,采取校企合作的方式,实行产教体化优化评价体部分课程与实践类课程脱节的情况,人才培养目标在教学改革中没有发挥应有的方向和指引作用建筑学作为门应用型综合类学科,需要兼具创新与实践的双重特性,尤其需要进行系统化梳理理论课与实践课联系不足现有设计主干课程主要以年级为单位横向组织教学,虽然兼顾定的纵向衔接,但是大多体现在理论参观建筑测量等公共基础实践模块和专业基础设计实践模块的学习针对高年级学生则加入施工图实习认知实习等专业技能综合实践模块和社会调研实习实践毕业设计等专业综合实习模块的学习同时以这大模块为依托进行梯级式深入......”。

9、“.....使学生更好地将知识技能与实习既有针对性的培养专业化人才,又进步推动教科研团队的建立模块化实践教学体系模块化教学就是以能力培养为关键,以小组为单位,以项目为载体,以工作过程为主线,把知识和技能能力的培养为体,促进学生全面发展的种教学模式建筑学毕业生大部分从事与建筑设计相关的工作,为满足就业单位对初级员工仅有扎实的理论基础知识,又有很强的实践能力,能够将理论知识运用到实践的人才相较于学术型人才,应用型人才培养更强调以能力为中心,注重创新能力实践动手能力和解决实际问题能力的掌握建筑学专业作为应用型专业,学生的培养能否适应社会的发展,能否快速适应职业化要求,成为衡量建筑学专业教学负责制,其教学内容偏重学生的思维训练能力训练和理论指导实践能力训练第阶段为综合提高阶段,由年级和年级组成,采用纵向教学负责制,教学内容以实习实践为主......”。