1、“.....不少的学生工作者和专家学者将追求实质公平为价值目标,但我们不能因此便认为学生管理的实质理性比形式理性重要,法规是对社会发展需求的回应性维度来看,学生管理更为强或实质理性优先的问题源于知识构成历史背景价值需求等因素的不同,决定了实质理性的理解也会隐忍而异,这也使得实质理性自身是很难把握的标准。同时,缺乏形式理性的保证,实质理性的实现就会产生很多变数,而学生管理法规的意义在于其能够给学生管理提供个相对稳定的评价机制,与基于伦理道德的行为相比较而言,基于形式理性的行为能够降低学生管理的成本,能够确保学生管理的可预期性。依据形式理性的要求,我们必然要以的伦理道德评判,形式化法规基础上建立起的管理主体管理学生的体制,有利于充分发挥管理主体管理的效用。摘要学生管理形式理性的合理性源于学生管理实质理性的可证伪性和实质理性的不可操作性......”。

2、“.....学生管理形式理性优先在法规的语境中表现为规则优于目的与程序优于目的。形式理性优先是学生管理法规适用的般性原则,是法治理念在学生管理中的体现,能够有效协调学生工作管理和守的规则。学生管理法规在实施并作用于学生的管理时,要求将法规放在首位,学生管理的实质目标则是法律规定以外的其它因素。学生管理法规以外的东西固然重要,但在学生管理中绝不能将这种外部因素优先于法规。学生管理中形式理性优先抑或实质理性优先的问题源于知识构成历史背景价值需求等因素的不同,决定了实质理性的理解也会隐忍而异,这也使得实质理性自身是很难把握的标准。同时,缺乏形式理性的保证,实质理性的实现学生管理形式理性的优先性学生管理论文时,选择何种理念实质上是对学生管理精神的追求的体现,其不仅是个理论问题,同时还是人们实践选择的结果,最终归结为个实践问题,也就是学生管理法规主要是为学生管理者提供行动的管理的工具......”。

3、“.....学生管理的实践活动中存在价值判断多重化的态势,使得仅靠管理目标的合理性便不具有说服力,学生管理的公信力不是简单地由公权力强制保证实施,学生管理要得到学生和社会的认可,需要严格按照学生的为目标,高校学生管理工作有很多具体目标,但这些具体目标都必须围绕个根本目标,朝向个价值中心学生的全面发展。我们姑且不论学生管理目标是否能够实现,遵守学生管理法规是我们进行学生管理的基本条件,学生管理必须建立优利于学生自由全面发展的管理体制,靠法律和规章制度处理解决学生问题,避免学生管理的非理性行为建立理性化的学生管理机制,学生管理法规具有极强的形式理性表征,学生管理者严格按照法规处理学生问突时始终将形式理性放在优先的位臵,形式理性具有更强的指导性。同时,学生管理的形式理性作为方法论,学生管理科学与技术的发展直接促进了其发展,学生管理法治化最大的价值在于能够实现管理的精确性和可操作性......”。

4、“.....从而排除掉管理中伦理道德判断的不确定性,是学生管理法规产生的必要条件。实践维度。形式理性是法治社会的体现,学生管理中形式理性和实质理性发生冲突促进了其发展,学生管理法治化最大的价值在于能够实现管理的精确性和可操作性,用学生管理法规的工具性实现对学生管理实践的精确指导,从而排除掉管理中伦理道德判断的不确定性,是学生管理法规产生的必要条件。实践维度。形式理性是法治社会的体现,学生管理中形式理性和实质理性发生冲突时,选择何种理念实质上是对学生管理精神的追求的体现,其不仅是个理论问题,同时还是人们实践选择的结果,最终归结为个实践问题,也目的外生于决策的过程,学生管理法规能够使管理目的最大化程度的实现,是学生管理实质理性的基础,最为基础的意义在于管理手段符合管理目的的需要,法规包含技术与程序内容,学生管理法制化进程的实质就是学生管理形式理性化的过程。同时......”。

5、“.....在学生管理的决策过程中,应当充分考量到管理者的生理和认知等方面的缺陷,敢于承认管理者有限理性人的客观事实,认识到决策的合就是学生管理法规主要是为学生管理者提供行动的管理的工具,但并不是他们最终的追求目标。学生管理的实践活动中存在价值判断多重化的态势,使得仅靠管理目标的合理性便不具有说服力,学生管理的公信力不是简单地由公权力强制保证实施,学生管理要得到学生和社会的认可,需要严格按照学生的成长规律制定法规,般说来,大学生都已年满周岁,心智较为成熟,辅导员指导老师无须管得太紧太死。并将追求实现学生自由全面的发展作学生管理形式理性优先的合理性学生管理形式理性优先的确立不是逻辑推断抑或意识形态支持的结果,而是源于学生管理实践活动的正当性,是由学生管理实质理性命题的可证伪性不可操作性及不确定性所决定的。学生管理形式理性优先的意义在学生管理的过程中......”。

6、“.....但我们不能因此便认为学生管理的实质理性比形式理性重要,法规是对社会发展需求的回应性维度来看,学生管理更为强理念更有利于学生管理法规发挥其功效,形式理性借助于对于所有学生所具有的普遍性规则来解决问题,只要按照学生管理法规即程序行动,学生管理法规能够为学生管理行为提供个确定与唯的解决方法。而实质理性优先则认为学生管理规则的制定要遵循特定的既定目标,法规仅仅是为了实现目标的工具,当法规成为实现管理目标的障碍时完全可以摆脱法规的约束。问题的提出法规中形式理性优先最为重要的意义在于对公平正义的彰显,在学问题,避免学生管理的非理性行为建立理性化的学生管理机制,学生管理法规具有极强的形式理性表征,学生管理者严格按照法规处理学生问题必须自觉排除主观主义等非理性行为,用科学的思维分析学生所产生的问题,在尊重学生成长规律的基础上处理学生问题,尊重学生的成长规律......”。

7、“.....学生管理人员要接受过良好的专业教育和训练具备理性处理学生问题的能力。学生管理形式理题必须自觉排除主观主义等非理性行为,用科学的思维分析学生所产生的问题,在尊重学生成长规律的基础上处理学生问题,尊重学生的成长规律,在学生成长规律面前保持谦和的态度建立理性的学生管理体制,学生管理人员要接受过良好的专业教育和训练具备理性处理学生问题的能力。学生管理形式理性的优先性学生管理论文。学生管理实质理性的不确定性只能将伦理道德作为实质理性的批判标准,而不能将其作为学生管理主体必然遵就是学生管理法规主要是为学生管理者提供行动的管理的工具,但并不是他们最终的追求目标。学生管理的实践活动中存在价值判断多重化的态势,使得仅靠管理目标的合理性便不具有说服力,学生管理的公信力不是简单地由公权力强制保证实施,学生管理要得到学生和社会的认可......”。

8、“.....般说来,大学生都已年满周岁,心智较为成熟,辅导员指导老师无须管得太紧太死。并将追求实现学生自由全面的发展作时,选择何种理念实质上是对学生管理精神的追求的体现,其不仅是个理论问题,同时还是人们实践选择的结果,最终归结为个实践问题,也就是学生管理法规主要是为学生管理者提供行动的管理的工具,但并不是他们最终的追求目标。学生管理的实践活动中存在价值判断多重化的态势,使得仅靠管理目标的合理性便不具有说服力,学生管理的公信力不是简单地由公权力强制保证实施,学生管理要得到学生和社会的认可,需要严格按照学生的之,在学生管理的决策过程中,应当充分考量到管理者的生理和认知等方面的缺陷,敢于承认管理者有限理性人的客观事实,认识到决策的合理性不等同于本质的合理性,学生管理中首要考量是法规等形式理性的合理,高校管理者要树立正确的法治理念,把法律至上作为理念根基。任何法规都是目标与形式的矛盾体......”。

9、“.....学生管理形式理性与实质理性的矛盾与优先性问题是学生管理法规的理论与实践问题,当两者发生冲学生管理形式理性的优先性学生管理论文生管理中形式理性优先是对学生管理的客观性和逻辑性的信奉,是对规则与逻辑至上的张扬,显现出学生管理理念中遵守规则和选择目标的基本方法。遵循形式理性优先就是将这原则作为管理学生行为合法性的首要标准与前提,在这个前提下才能谈学生管理目标的手段,尤其当学生管理追求管理目标,然而这目标却与学生管理本身相悖,这时形式理性优先必然将成为学生管理遵守的规则,而不能仅仅为了达到学生管理目标而摆脱法制的约束时,选择何种理念实质上是对学生管理精神的追求的体现,其不仅是个理论问题,同时还是人们实践选择的结果,最终归结为个实践问题,也就是学生管理法规主要是为学生管理者提供行动的管理的工具,但并不是他们最终的追求目标。学生管理的实践活动中存在价值判断多重化的态势......”。