1、“.....相反,应试模式中的反复听力练习是为了让学生能够牢记考试中料,声音图像影像动画等元素都在学习资料中有所体现,学习资料的新颖性激发了学生的学习兴趣,提高了听力学习的效率。但是,课堂教学的方式仍然是教师主导下的传统模式,学生的参与度仍然不高,听力学习的实际效果无法达到预期效果。提高了学生自主学习能力初中阶段,学生能够通过网络资息采集与信息输出的功能,学生可以以其智能交互功能参与到模拟的情景对话当中,身临其境地体验英语语言环境。应用网络资源的实践效果获得了更丰富的听力材料在多媒体设备及网络资源被普遍引入课堂的背景下,教师的课堂教学内容已经不局限于教材的内容,而是通过丰富的网络资源开拓学生的因语气语调表情等变化引起的对话含义变化,另方面应当为学生提供丰富的语言情景让其能够足够熟悉常见的情景变化。语言的学习需要养成定的语言习惯,在不具备语言环境的情况下......”。

2、“.....让学生能够充分了网络资源在初中听力教学的应用网络资源论文提供囊括英语国家风俗习惯社会动态内政外交宗教文化等全方位的学习资料,让学生能够充分了解英语国家的语言习惯。建立交互式的学习模式,引导学生开展自主学习初中阶段,有效的英语听力学习需要学生在课余时间进行自主学习。网络资源不仅可以满足英语课堂听力教学的需求,还可以通过其强的现状,提出了应用网络资源优化听力教学的措施,并阐述了应用网络资源的实践效果,即获得了更丰富的听力材料,激发了学生的学习兴趣,提高了学生自主学习能力。网络资源在初中听力教学的应用网络资源论文。扩大有效的语言输入,加深听觉理解深度听力是英语交际中的信息采集系统,承也可以表达无奈或者是厌烦的情绪。因此,教师方面应当为学生提供形象的语言情景让其深刻理解因语气语调表情等变化引起的对话含义变化......”。

3、“.....语言的学习需要养成定的语言习惯,在不具备语言环境的情况下,网络资源可以为学论文。初中英语听力教学的现状记忆与应试技巧结合的传统学习模式在当前的初中英语听力教学中,教师仍然侧重于让学生大量背诵词汇及习得语法知识,并在此基础上教授学生寻找听力材料要点完成考试题目的技巧性知识。虽然听力教学需要学生进行大量的听力训练,但是大量训练的目的在于为学目的技巧性知识。虽然听力教学需要学生进行大量的听力训练,但是大量训练的目的在于为学生模拟不同的语言情景,让学生通过模拟的情景交流掌握语言的应用。学生的英语应用能力普遍较差从教学的实际情况来看,大部分学生经过初中阶段的英语学习,但是仍然不具备基本的语言应用能力,作为语生模拟不同的语言情景,让学生通过模拟的情景交流掌握语言的应用。相反,应试模式中的反复听力练习是为了让学生能够牢记考试中可能出现的各种语言情景。在这样的听力教学中......”。

4、“.....摘要文章从初中英语听力教学的目标出发,分析了初中英语听力教摘要文章从初中英语听力教学的目标出发,分析了初中英语听力教学的现状,提出了应用网络资源优化听力教学的措施,并阐述了应用网络资源的实践效果,即获得了更丰富的听力材料,激发了学生的学习兴趣,提高了学生自主学习能力。相反,应试模式中的反复听力练习是为了让学生能够牢记考试中息有可能给学生带来负面的影响。因此,教师应当全面审视网络资源在初中英语听力教学中的应用。总之,将网络资源运用在英语听力教学中,不仅能够获取更丰富的听力材料,还能为学生创设自主学习的环境。在教学实践中,初中英语教师应该根据英语听力教学的具体内容,有效利用各种形式的网络的背景下,教师的课堂教学内容已经不局限于教材的内容,而是通过丰富的网络资源开拓学生的视野,激发学生学习英语的兴趣。如此便能转变学生抵触厌烦英语听力的学习态度......”。

5、“.....激发了学生的学习兴趣在网络资源的介入下,初中英语听力学习摆脱了听与载着语言输入的功能,在对话当中,语气语调表情的变化都影响着语言的含义。在英语中,个语句的含义可能是多样的,需要根据不同的语境进行具体的理解,如既可以表示征求对方的意见也可以表达无奈或者是厌烦的情绪。因此,教师方面应当为学生提供形象的语言情景让其深刻理生模拟不同的语言情景,让学生通过模拟的情景交流掌握语言的应用。相反,应试模式中的反复听力练习是为了让学生能够牢记考试中可能出现的各种语言情景。在这样的听力教学中,没有体现输入假设理论所要求的可理解性和趣味性。摘要文章从初中英语听力教学的目标出发,分析了初中英语听力教提供囊括英语国家风俗习惯社会动态内政外交宗教文化等全方位的学习资料,让学生能够充分了解英语国家的语言习惯。建立交互式的学习模式,引导学生开展自主学习初中阶段......”。

6、“.....网络资源不仅可以满足英语课堂听力教学的需求,还可以通过其强络资源论文。扩大有效的语言输入,加深听觉理解深度听力是英语交际中的信息采集系统,承载着语言输入的功能,在对话当中,语气语调表情的变化都影响着语言的含义。在英语中,个语句的含义可能是多样的,需要根据不同的语境进行具体的理解,如既可以表示征求对方的意见网络资源在初中听力教学的应用网络资源论文源,这样才能发挥网络资源的较大效用,提升英语听力教学质量。参考文献郑艳霞,李娅琳的输入假说与外语教学江苏开放大学学报,郭琳利用网络资源辅助初中英语听力教学课程教学研究,候玲玲交互式听力教学在初中英语听力教学中的应用文理导航,作者于晓丽单位明市第中提供囊括英语国家风俗习惯社会动态内政外交宗教文化等全方位的学习资料,让学生能够充分了解英语国家的语言习惯。建立交互式的学习模式,引导学生开展自主学习初中阶段......”。

7、“.....网络资源不仅可以满足英语课堂听力教学的需求,还可以通过其强力学习的实际效果无法达到预期效果。提高了学生自主学习能力初中阶段,学生能够通过网络资源获取听力学习资料,甚至是交互式的多媒体学习资料,并通过连接网络资源的计算机自主完成英语听力学习。但是,目前我国的互联网环境仍然有待净化,在没有教师或者家长监督的情况下,不良的网络信。总之,将网络资源运用在英语听力教学中,不仅能够获取更丰富的听力材料,还能为学生创设自主学习的环境。在教学实践中,初中英语教师应该根据英语听力教学的具体内容,有效利用各种形式的网络资源,这样才能发挥网络资源的较大效用,提升英语听力教学质量。参考文献郑艳霞,李娅琳练的贯模式,链接网络的多媒体设备被教师应用到教学当中,学生能够在课堂上获得丰富的学习资料,声音图像影像动画等元素都在学习资料中有所体现,学习资料的新颖性激发了学生的学习兴趣......”。

8、“.....但是,课堂教学的方式仍然是教师主导下的传统模式,学生的参与度仍然不高,生模拟不同的语言情景,让学生通过模拟的情景交流掌握语言的应用。相反,应试模式中的反复听力练习是为了让学生能够牢记考试中可能出现的各种语言情景。在这样的听力教学中,没有体现输入假设理论所要求的可理解性和趣味性。摘要文章从初中英语听力教学的目标出发,分析了初中英语听力教大的智能交互功能为学生的自主学习提供互动式的听力学习资源。依托计算机的互联网络集成了信息采集与信息输出的功能,学生可以以其智能交互功能参与到模拟的情景对话当中,身临其境地体验英语语言环境。应用网络资源的实践效果获得了更丰富的听力材料在多媒体设备及网络资源被普遍引入课也可以表达无奈或者是厌烦的情绪。因此,教师方面应当为学生提供形象的语言情景让其深刻理解因语气语调表情等变化引起的对话含义变化......”。

9、“.....在不具备语言环境的情况下,网络资源可以为学中可能出现的各种语言情景。在这样的听力教学中,没有体现输入假设理论所要求的可理解性和趣味性。初中英语听力教学的现状记忆与应试技巧结合的传统学习模式在当前的初中英语听力教学中,教师仍然侧重于让学生大量背诵词汇及习得语法知识,并在此基础上教授学生寻找听力材料要点完成考试的输入假说与外语教学江苏开放大学学报,郭琳利用网络资源辅助初中英语听力教学课程教学研究,候玲玲交互式听力教学在初中英语听力教学中的应用文理导航,作者于晓丽单位明市第中学。因而,探究网络资源在初中听力教学中的应用极其必要。网络资源在初中听力教学的应用网络资源在初中听力教学的应用网络资源论文提供囊括英语国家风俗习惯社会动态内政外交宗教文化等全方位的学习资料,让学生能够充分了解英语国家的语言习惯。建立交互式的学习模式,引导学生开展自主学习初中阶段......”。