1、“.....目前该课程教学内容多,涉及的国家标准多知识点多,但教学学时只有学时,其中包括学时的绘图实践。该课程般在大学年级第学期开设,学员不具备本课程所需的前期知识,如金属工艺机械零部件设计及加工等基础知识。在目前的课堂教学中,我们采用教员讲学员听课下练的教学方法。由于多数学员缺乏基本的工程意识,难较好,但随着课程的推进,特别是随着课程内容难度和深度的增加,放弃学习的学生人数会不断增加,特别是那些自学能力和自我控制能力较弱的学习者,他们无法按照课程的时间安排及时完成教学内容,这种学习过程无法达到高等学校规定的课程学习目标。是小规模限制性课程,是的创新之,它是由加州大学伯克利分校的阿曼多福克斯教授率先提出的,加州大学伯克利分校也是最早将模式应用于课程教学的学校。混合式教学方法在工程制解析清华大学教育研究,陈亮,马硕模式在高校教学中的适用分析应用机理机制构建高等职业教育探索,张宗波......”。

2、“.....吴宝贵,等线上线下融合式工程图学课程建设与教学实践图学学报,刘志红,涂晓斌互联网时代机械制图创新教学模式的研究与实践德州学院学报,娄晖以学生为中心构建工程制图课程平台图学学报,蒋敏,乐天明工程制图课程教学改革研究与实践大学教育,作者吕秋娟单位火箭军工程大学基础部。关键词工程制图概述随着互联网可以选择观看每个题目的知识点解析,明确知识点掌握的情况,以便及时查漏补缺,表所示为学员自己的测试结果。教员也可以登录该平台,查看每名学员的测试结果,找出普遍存在的问题,以便在课堂教学中有针对性地讲解重点难点,提高教学效果。实践效果将模式应用于工程制图课堂教学后,教学方式既吸取了的优点,又弥补了传统教学方式的不足。的优质教学资源在学员课前预习和课后复习中起到了重要作用。教员和学员在课前和课后交互的次数明显增加,交流的问题不再是简单地答疑和提问......”。

3、“.....同时还可以选择观看每个题目的知识点解析,明确知识点掌握的情况,以便及时查漏补缺,表所示为学员自己的测试结果。教员也可以登录该平台,查看每名学员的测试结果,找出普遍存在的问题,以便在课堂教学中有针对性地讲解重点难点,提高教学效果。实践效果将模式应用于工程制图课堂教学后,教学方式既吸取了的优点,又弥补了传统教学方式的不足。的优质教学资源在学员课前预习和课后复习中起到了重要作用。教员和学员在课前和课后交互的次数明显增加,交流的问题不再是简单地答疑和提问,是表达零件,教学的重点和难点在于培养学员的形象思维能力和空间想象能力。这些能力的培养,离不开感性认识的积累及形象思维的启发与诱导。为了帮助学员提高空间想象能力,拓展学员获取知识的广度,教员方面要带领学员走进工厂,走进车间,了解传统的机械零件加工方法,先进的数字化零件加工方法,对比各种方法的优缺点另方面......”。

4、“.....比如打印技术在零件维建模中的应用同时在课后实践中引入维几何建模应用技术,进行辅助制图和辅助思维,使传统内容与现代维几何建模相辅相成。学员也可利用课程资源,学员也可利用课程资源,如虚拟现实演示系统虚拟现实装配拆卸系统等,这能满足学员广度方面的学习需求,拓宽他们的学习视野。线上与线下结合的自测环节课程开课前,为了了解学员的基本情况,我们编写了工程制图课前问卷小程序,如图所示。为了了解学员线上自学中对知识点的掌握程度,教员编写了在线测试和评估系统,要求学员在规定的时间内完成线上测试练习,如图所示。题目包括该部分知识点有关的选择题,既有多项选择题也有单项选择题。在线测试程序为手机端操作系统,方便学员随时随地进行测试。测试结束后,学员不仅可以直接看到自己每个教员要按照课程内容要求,进行资源的整理与筛选。利用群和微信发布课前学习资源,这些资源多种多样......”。

5、“.....主要以网址链接的形式向学生群进行推送,具体如表所示。教员经过筛选推送的课前学习内容和学习要求,学员可以观看教学资源或者学习教材中的相关内容。线上学习后学员和教员可以积极讨论,解决不懂的问题,具体如表所示。从表中可以看出,学员采用这种方式后,能够积极思考,随时提出自己的疑问。因此,这种方式可以让学员带着问题去学习,教员要求学组织者和促进者,有效引导他们自主学习协作学习和探究学习,学员对教学过程和效果的最优化期望较高,需要提高工程制图课程基本知识的综合应用能力。随着网络技术的发展,为了充分发挥现代网络的优势,利用好平台上国家级教学资源,充分发挥教学方法的教学特点,近几年出现了种新的教学方法,即基于的混合式教学方法。混合式教学方法在工程制图课程的应用价值工程论文。摘要随着互联网教育的发展,为了充分发挥传统教学方法和网络资源的优势......”。

6、“.....并做记录,以便在课堂教学中有针对性地讲解重点问题和内容。通过这种方式,有助于培养学员的学习积极性和自主探索问题的能力,挖掘学员的学习潜力和学习主动性。以视频学习为主,教学方法中教员要充分利用好已有的教学资源辅助课堂教学。两种教学方法相比,教学方法更加灵活,对教员的教学水平要求也更高。因此,将两种模式结合起来,采用基于的教学方法进行教学,可以使教学方法更加丰富多样。课后实践课课后实践课堂,拓宽学员获取知识的广度工程制图课程教学的中心混合式课堂教学方法工程制图课程是工程图学课程的深化和延续,它更加注重图学理论与实践的结合,其目的是培养学员的空间想象能力空间思维能力绘制和阅读工程图样的能力,这是火箭军工程大学以下简称本校近机类专业的门技术基础课。目前该课程教学内容多,涉及的国家标准多知识点多,但教学学时只有学时,其中包括学时的绘图实践......”。

7、“.....学员不具备本课程所需的前期知识,如金属工艺机械零部件设计及加工等基础知识。在目前的课堂教学中,我们采用教员讲学员听课下练的教学方法。由于多数学员缺乏基本的工程意识,难具体如图所示的学员都想改变现有的教学方法,具体如图所示。大多数学员表示需要教员作为学习活动的组织者和促进者,有效引导他们自主学习协作学习和探究学习,学员对教学过程和效果的最优化期望较高,需要提高工程制图课程基本知识的综合应用能力。随着网络技术的发展,为了充分发挥现代网络的优势,利用好平台上国家级教学资源,充分发挥教学方法的教学特点,近几年出现了种新的教学方法,即基于的混合式教学方法。国内外许多流大学都尝试过在教学中采用模式,以提高教学质量,例如斯坦福大线教育的后时代解析清华大学教育研究,陈亮,马硕模式在高校教学中的适用分析应用机理机制构建高等职业教育探索,张宗波,土眠,吴宝贵......”。

8、“.....刘志红,涂晓斌互联网时代机械制图创新教学模式的研究与实践德州学院学报,娄晖以学生为中心构建工程制图课程平台图学学报,蒋敏,乐天明工程制图课程教学改革研究与实践大学教育,作者吕秋娟单位火箭军工程大学基础部。摘要随着互联网教育的发展,如虚拟现实演示系统虚拟现实装配拆卸系统等,这能满足学员广度方面的学习需求,拓宽他们的学习视野。线上与线下结合的自测环节课程开课前,为了了解学员的基本情况,我们编写了工程制图课前问卷小程序,如图所示。为了了解学员线上自学中对知识点的掌握程度,教员编写了在线测试和评估系统,要求学员在规定的时间内完成线上测试练习,如图所示。题目包括该部分知识点有关的选择题,既有多项选择题也有单项选择题。在线测试程序为手机端操作系统,方便学员随时随地进行测试。测试结束后,学员不仅可以直接看到自己每个题目的选择结果,同时还员及时搜集学习中遇到的问题,并做记录......”。

9、“.....通过这种方式,有助于培养学员的学习积极性和自主探索问题的能力,挖掘学员的学习潜力和学习主动性。以视频学习为主,教学方法中教员要充分利用好已有的教学资源辅助课堂教学。两种教学方法相比,教学方法更加灵活,对教员的教学水平要求也更高。因此,将两种模式结合起来,采用基于的教学方法进行教学,可以使教学方法更加丰富多样。课后实践课课后实践课堂,拓宽学员获取知识的广度工程制图课程教学的中心题目的选择结果,同时还可以选择观看每个题目的知识点解析,明确知识点掌握的情况,以便及时查漏补缺,表所示为学员自己的测试结果。教员也可以登录该平台,查看每名学员的测试结果,找出普遍存在的问题,以便在课堂教学中有针对性地讲解重点难点,提高教学效果。实践效果将模式应用于工程制图课堂教学后,教学方式既吸取了的优点,又弥补了传统教学方式的不足......”。