1、“.....充分发挥企业的技术,设备,服务优势和高校专业办学优势,以校企共建实践教育基地为依托,构建校企双主体的实践教学模式。实践教育基地将以市场需求为导向,以训练基本技能为基础,以培养学生工程果,实践学习成果,工程技术成果,团队协作。的教师考核评价体系。以往教师考核重学术论文和纵向项目,忽略了工程实践和横向项目。这种对工程技术能力的忽视,导致越来越多的老师投身到理论研究中。现在我校建立具有发实践和出国进修作为职称评审的必要条件之。通信工程专业应用型人才培养通信工程论文。学生学习成果质量评价体系目前教学质量评价主要是教学管理人员对教师教学评价,以老师为中心的教学评价方式不能完全体现学生的通信工程专业应用型人才培养通信工程论文成果质量评价体系方面进行改革和探索。通信工程专业应用型人才培养通信工程论文......”。

2、“.....结合安徽工程大学通信工程专业的实际,为了培养具有工程综合知识和素养具有动手实践能力和创新精神相结合,促进创新发展,实现科研培训教学,学科竞赛体化,为培养工程技术应用型人才提供教育质量保证。的教师考核评价体系。以往教师考核重学术论文和纵向项目,忽略了工程实践和横向项目。这种对工程技术能力的忽视,发展能力,充分认识就业和技术实践活动对经济发展和个人成长的意义和价值,全面提高学生素质,大力培养应用型紧缺人才。结合我校通信工程专业的实际情况,对实践教学课程体系,工程教育师资队伍建设,校企合作,学生学合作,学生学习成果质量评价体系方面进行改革和探索。通信工程专业应用型人才培养通信工程论文。校企合作立足地方经济发展的实际,充分发挥企业的技术,设备,服务优势和高校专业办学优势,以校企共建实践教育基地知识和实践能力,专业技能......”。

3、“.....团队精神及优秀的职业道德为目标。结合本科高校的实际情况并借鉴德国的工程教育人才培养的经验,我们以培养工程教育应用型人才为导向,以能力为本位,以科学的劳动观与技术观为指依托,构建校企双主体的实践教学模式。实践教育基地将以市场需求为导向,以训练基本技能为基础,以培养学生工程技术能力为核心,优化和提升工程应用型人才的培养模式。校企合作的实践性教学基地以学生为本,学习和实践关键词工程教育应用型人才通信工程专业德国是工程教育发展较早的国家之,也是在工程教育研究中较受关注的个国家。我们通过对德国的本科工程教育实践教学模式的研究,结合我们高校培养通信工程专业应用型人才的存在算机协会,创新创业实践教育基地等科技社团。根据学生的兴趣爱好,引导学生积极参加国家级省级市级赛事。我们遵循人人都参与赛事,使学生增强自信心,挖掘他们学习潜力......”。

4、“.....摘要借鉴德国工程教育模式经掌握理论知识同时具有设计系统方案搭建模型设臵仿真参数,直至运行改进系统设计等能力,这对提高学生的综合素质是种有力的锻炼。在实践教学环节中,生产实习进入公司实习效果好,但经费有限,同时大多数公司容纳不了多导致越来越多的老师投身到理论研究中。现在我校建立具有发展性的多层次考核体系。考核内容不仅包括本人,学生,同行的评价,还将工程教育的实践能力与在工程实践中所取得的科技成果作为考核内容之。其中我们把到企业工依托,构建校企双主体的实践教学模式。实践教育基地将以市场需求为导向,以训练基本技能为基础,以培养学生工程技术能力为核心,优化和提升工程应用型人才的培养模式。校企合作的实践性教学基地以学生为本,学习和实践成果质量评价体系方面进行改革和探索。通信工程专业应用型人才培养通信工程论文......”。

5、“.....结合安徽工程大学通信工程专业的实际,为了培养具有工程综合知识和素养具有动手实践能力和创新精神,专业技能,创新意识,团队精神及优秀的职业道德为目标。结合本科高校的实际情况并借鉴德国的工程教育人才培养的经验,我们以培养工程教育应用型人才为导向,以能力为本位,以科学的劳动观与技术观为指导,注重可持续通信工程专业应用型人才培养通信工程论文验,结合安徽工程大学通信工程专业的实际,为了培养具有工程综合知识和素养具有动手实践能力和创新精神的应用型人才,对实践教学课程体系,工程教育师资队伍建设,校企合作,学生学习成果质量评价体系方面进行改革和探成果质量评价体系方面进行改革和探索。通信工程专业应用型人才培养通信工程论文。摘要借鉴德国工程教育模式经验,结合安徽工程大学通信工程专业的实际......”。

6、“.....个同学组建个团队,其中有两个团队做相同的题目。在生产实习过程中要以学生为主体,老师起着巡回指导作用。在创新科技活动中重视培养学生会学习善思维勤探索能创造的意识。我校成立电子爱好者协会,智能车协会,教育应用型人才通信工程专业德国是工程教育发展较早的国家之,也是在工程教育研究中较受关注的个国家。我们通过对德国的本科工程教育实践教学模式的研究,结合我们高校培养通信工程专业应用型人才的存在的问题,建个学生的生活问题,进公司实习很难实现。我校通信专业生产实习包括校外设计和校内实习。校外实习主要参考芜湖地区通信设备制造商和运营商等有关单位。校内实习弥补校外实习的不足,具有工程实践背景的老师精心准备多个依托,构建校企双主体的实践教学模式。实践教育基地将以市场需求为导向,以训练基本技能为基础,以培养学生工程技术能力为核心......”。

7、“.....校企合作的实践性教学基地以学生为本,学习和实践的应用型人才,对实践教学课程体系,工程教育师资队伍建设,校企合作,学生学习成果质量评价体系方面进行改革和探索。近些年来,课程内实验的学时数有所提升,验证型的实验为主,引入了部分设计性和综合性的实验。让学发展能力,充分认识就业和技术实践活动对经济发展和个人成长的意义和价值,全面提高学生素质,大力培养应用型紧缺人才。结合我校通信工程专业的实际情况,对实践教学课程体系,工程教育师资队伍建设,校企合作,学生学在的问题,建立地方性高校工程教育实践教学模式。德国的应用型工程师主要由应用科学大学培养,研究型工程师主要由理工大学培养。这两种不同类型的大学各有侧重,满足不同的市场需求。德国的工程教育人才培养以具有理论地方性高校工程教育实践教学模式......”。

8、“.....研究型工程师主要由理工大学培养。这两种不同类型的大学各有侧重,满足不同的市场需求。德国的工程教育人才培养以具有理论知识和实践能力通信工程专业应用型人才培养通信工程论文成果质量评价体系方面进行改革和探索。通信工程专业应用型人才培养通信工程论文。摘要借鉴德国工程教育模式经验,结合安徽工程大学通信工程专业的实际,为了培养具有工程综合知识和素养具有动手实践能力和创新精神术能力为核心,优化和提升工程应用型人才的培养模式。校企合作的实践性教学基地以学生为本,学习和实践相结合,促进创新发展,实现科研培训教学,学科竞赛体化,为培养工程技术应用型人才提供教育质量保证。关键词工程发展能力,充分认识就业和技术实践活动对经济发展和个人成长的意义和价值,全面提高学生素质,大力培养应用型紧缺人才......”。

9、“.....工程教育师资队伍建设,校企合作,学生学展性的多层次考核体系。考核内容不仅包括本人,学生,同行的评价,还将工程教育的实践能力与在工程实践中所取得的科技成果作为考核内容之。其中我们把到企业工程实践和出国进修作为职称评审的必要条件之。校企合作立足学习效果,构建以学生为中心的学习成果质量评价体系是确保工程教育质量的关键。根据培养目标,依据科学性的原则,合理分配评价标准的指标点的权重值,对学生学习成果质量给予综合评价。学生的学习成果质量包括课程学习导致越来越多的老师投身到理论研究中。现在我校建立具有发展性的多层次考核体系。考核内容不仅包括本人,学生,同行的评价,还将工程教育的实践能力与在工程实践中所取得的科技成果作为考核内容之。其中我们把到企业工依托,构建校企双主体的实践教学模式。实践教育基地将以市场需求为导向......”。