1、“.....这些课程虽然相关性极高,但并不符合课程群建设中学生能力培养的互补原则。另外,些纵向课程确实存在前导后续关系,告设计文档。程序设计课程则需要提供个完整的程序。对于数据库课程,需要提供数据库和程序起运行,数据库设计可以写在设计文档中。考核中,不仅要参考教师的意见,也要参考同组同学与其他组同学的意见,较后实践成绩的组成是由组内互评小组互评教师评价共同组成。因此制定了具体的考核标准,以对学生打分。组内互评的打分标准如表所示。小组互更别提将其中的知识应用于工程实践中。将这两种特点的课程结合起来,使理论有实践经验,使实践有理论为指导,达到良好的教学效果。本文将以软件工程导论课程为中心建立的课程群的教学方法为例,探讨软件工程专业课程群的实际实践方法。软件工程专业课程群建设探索软件工程论文。考核标准在课程群供同学授课的方式中,较后的考核与传统单独程群建设探索计算机教育,吕会庆......”。

2、“.....作者赵立波单位哈尔滨金融学院。针对这种情况,如果在制定人才培养方案时注重课程之间的特点和联系,将原本独立的课程划分为课程群,在授课过程中制定有效的授课方案,让学生在学习过程中体会到课程之间的联系,将原来孤立的知识串联起来,综合实践能力将软件工程专业课程群建设探索软件工程论文协调,因此我们尝试的课程群建设不是纵向课程群,而是横向课程群的建设,即不是前导后续课程之间的课程建立课程群,而是在并行课中建设课程群,或者说将适合作为课程群的课程设臵为并行课程。软件工程导论课程与同期开设的面向对象语言课程数据库原理及应用两门课程能够为软件工程导论课程提供实践手段,而软件工程导论课程又为这两门课程提供程群的课程,在课时的安排进度的安排上实践的安排上都会有些困难。但同时也看到采用以软件工程课程为核心的课程群授课方式,学生的工程实践能力得到了提升......”。

3、“.....对于数据库如何与程序结合做出完整的系统有了认识,从实践上认识到数据库设计的原理。对于程序设计语言,更是脱离了之前盲目做程序的状态。由此可见标准做软件开发的能力。软件工程类课程群并不是指所有课程都是软件工程类中的,例如软件建模技术软件项目管理软件质量保证与测试等,这些课程虽然相关性极高,但并不符合课程群建设中学生能力培养的互补原则。另外,些纵向课程确实存在前导后续关系,教学内容上也会互补,但是由于时间的先后关系,使得两门课程很难实现大量的交流与具体内容的中,每门课程需要提交的材料也是不同的。对于软件工程,学生需要提交各个阶段中完成的文档,包括可行性分析报告需求分析报告设计文档。程序设计课程则需要提供个完整的程序。对于数据库课程,需要提供数据库和程序起运行,数据库设计可以写在设计文档中。考核中,不仅要参考教师的意见,也要参考同组同学与其他组同学的意见......”。

4、“.....而软件工程导论课程又为这两门课程提供理论指导。软件工程专业课程群建设探索软件工程论文。摘要软件工程专业近几年来直是热门专业,如何培养合格的软件人才也是各个高校研究的重要课题。通过将相关课程建设成课程群,以课程群为单位制定教学大纲编写教案,实施教学计划,以课程群为单是由组内互评小组互评教师评价共同组成。因此制定了具体的考核标准,以对学生打分。组内互评的打分标准如表所示。小组互评的打分标准如表所示。组内互评和小组互评的成绩是每门课程都采纳的,教师的打分依据的是课程的具体要求。结束语实践过程中,我们也发现了些局限性,例如,并非所有课程都可以建设成为平行开课的课程群,另外,可以建设课软件工程类课程群课程设臵软件工程专业的学生不仅要学会相关技术,更应该掌握如何以工程学的标准做软件开发的能力。软件工程类课程群并不是指所有课程都是软件工程类中的......”。

5、“.....这些课程虽然相关性极高,但并不符合课程群建设中学生能力培养的互补原则。另外,些纵向课程确实存在前导后续关系,每门课自说自话,即使在设臵课程时考虑到课程前后关联,但是在授课时又完全独立,互不干涉,自己有自己的培养目标,这导致了学生难以对知识进行串联,在头脑中不能形成知识链条,更少有同学将其综合提升应用了。课程群将几门相关能够改变之前每门课程单独作战的局面,对于在授课过程中将各门课的培养目标综合为课程群的培养目标。每门课要针对在授课过程中将各门课的培养目标综合为课程群的培养目标。每门课要针对课程群的培养目标重新安排课时进度内容,以便与课程群内的其他课程做好衔接,弱化课程的独立性,强化课程之间的耦合性。课程群的设立标准是课程之间要有关联性整合性,课程之间在能力培养和知识点上能够互补,彼此能够促进,使各课程更具完整性......”。

6、“.....参考文献金英,马吉权,青巴图软件工程人才培养的创新与实践以黑龙江大学软件工程专业顶石课程设臵为例黑龙江教育理论与实践,毕津源毕业生就业情况研究以软件工程为例中国市场,孙琦龙创新型软件工程人才培养体系研究与实践软件工程师,龙陈锋,贺智勇,傅卓军,等软件工程方向课是由组内互评小组互评教师评价共同组成。因此制定了具体的考核标准,以对学生打分。组内互评的打分标准如表所示。小组互评的打分标准如表所示。组内互评和小组互评的成绩是每门课程都采纳的,教师的打分依据的是课程的具体要求。结束语实践过程中,我们也发现了些局限性,例如,并非所有课程都可以建设成为平行开课的课程群,另外,可以建设课协调,因此我们尝试的课程群建设不是纵向课程群,而是横向课程群的建设,即不是前导后续课程之间的课程建立课程群,而是在并行课中建设课程群,或者说将适合作为课程群的课程设臵为并行课程......”。

7、“.....而软件工程导论课程又为这两门课程提供要软件工程专业近几年来直是热门专业,如何培养合格的软件人才也是各个高校研究的重要课题。通过将相关课程建设成课程群,以课程群为单位制定教学大纲编写教案,实施教学计划,以课程群为单位制定合理的考核方案,通过实践证明能够达到良好的教学效果。软件工程类课程群课程设臵软件工程专业的学生不仅要学会相关技术,更应该掌握如何以工程学软件工程专业课程群建设探索软件工程论文程群的培养目标重新安排课时进度内容,以便与课程群内的其他课程做好衔接,弱化课程的独立性,强化课程之间的耦合性。课程群的设立标准是课程之间要有关联性整合性,课程之间在能力培养和知识点上能够互补,彼此能够促进,使各课程更具完整性,课程群内课程以两到门为好,由于专业课特性所限,过多的课程组成课程群,不便协调,也不利于课程讲协调......”。

8、“.....而是横向课程群的建设,即不是前导后续课程之间的课程建立课程群,而是在并行课中建设课程群,或者说将适合作为课程群的课程设臵为并行课程。软件工程导论课程与同期开设的面向对象语言课程数据库原理及应用两门课程能够为软件工程导论课程提供实践手段,而软件工程导论课程又为这两门课程提供核,可分为开题考核期中考核和结果考核,考核形式采用翻转课堂的形式,每组课前准备材料,在课上轮流向老师和同学展示任务进度。展示内容按设计理念程序设计数据库设计,每次展示中,学生和老师根据内容完成进度展示质量给出分数。软件工程专业课程群建设探索软件工程论文。经过多年教学实践证明,单课程很难独立完成培养学生的能力目标学生的工程实践能力得到了提升,对软件工程这门理论课的认识加深了,对于数据库如何与程序结合做出完整的系统有了认识,从实践上认识到数据库设计的原理。对于程序设计语言......”。

9、“.....由此可见,以课程群为单位进行教学还是可以取得良好的教学效果的。参考文献金英,马吉权,青巴图软件工程人才培养的创新与实践以黑,由于专业课特性所限,过多的课程组成课程群,不便协调,也不利于课程讲授。理论教学中,每门课程的教师都以本课程内容为主。实践教学中,教学内容的设定将与非课程群授课不同。实践内容对于每位学生并非千篇律,每组同学选定个题目,组内每名同学根据自己的分工,确定自己的内容,或者共同商议完成相应内容。理想状态下,教学过程中应有过程是由组内互评小组互评教师评价共同组成。因此制定了具体的考核标准,以对学生打分。组内互评的打分标准如表所示。小组互评的打分标准如表所示。组内互评和小组互评的成绩是每门课程都采纳的,教师的打分依据的是课程的具体要求。结束语实践过程中,我们也发现了些局限性,例如,并非所有课程都可以建设成为平行开课的课程群,另外,可以建设课论指导......”。