1、“.....使学生在原有学时范围内能够了解学科前沿知识及地方生产实际,更好地对接工作实践。课程内容改革要求授课内容不能仅仅局限于教材,应在查阅大量文献的基础上,同时结合个人科研教。另方面,课程内容应体现出地域特色和专业特色。近年来,安徽省开始逐步利用工程措施聚集坡面雨水,发展节水灌溉。因此,应及时在教学大纲中补充旱区集雨节灌的内容,介绍雨水聚集工程设计参数的确定集流场的规划设计集流场地表处理技术雨水存贮设施型式与设计方法雨水净化与高效利用技术等内容。此外,还应增加低压输配水管网的最佳设计理论与方法,喷滴渗灌技术与设备的最新成果,灌区动态配水计划与计算机管理等。同时,针对地理科下小型农田水利建设的现状和对策泰安山东农业大学,张肖安徽农田水利建设发展与科技支撑江淮水利科技,作者满晓磊单位滁州学院。农田水利学课程教学改革与实践探索针对上述问题......”。

2、“.....课程内容改革课程内容改革的重点是及时补充和更新教学内容,使学生在原有学时范围内能够了解学科前沿知识及地方生产实际,更好地对接工作实践。课程内容改革要求堂传授方式相结合,积极探讨实践教学模式,实施项目贯通任务驱动教学做体化的教学模式全面改革现有的课程考核方式方法,通过多种方式手段考核,避免出现集中突击过关的现象,保证学生的学习质量。参考文献龙远莎,杨恩其,张钟阳地方性本科高校农田水利学教学改革的思考以铜仁学院为例农业与技术,郭彦芬农田水利学课程教学改革的探索与实践科技创新导报,王孟雪,于立红农田水利学课程教学改革与探讨农田水利学课程教学改革思考水利建设论文州学院农田水利学课程的教学改革提供参考,但因该课程是在滁州学院地理科学专业开设,因此该课程的教学过程和要求区别于其他高校,需要进行相应研究,以达到教学目标......”。

3、“.....教学模式与方法教学模式单。目前的教学模式是满堂灌,课堂上以教师讲授为主,学生接受知识较为被动,不能充分发挥学生的积极性和能动性,旦长期如此必将使学生产生相应的厌学情绪,使教学过程逐步变成学习主体缺位的纯粹要是考察学生对基本概念基本理论基本方法等理论知识的掌握实践考核主要是考核学生分析问题解决问题的能力。另方面,阶段性考核和期末考核相结合。在些章节结束后,可以根据所讲的内容进行次阶段性考核弹性制,既可以了解学生对所学知识的理解和掌握情况,也为后续的教学方法及教学进度是否调整提供依据。同时,阶段性考核可以督促学生平常认真学习,以阶段性考核分数代替传统的简单出勤考核成绩,让学生实现真正的出勤,避免期末考前用等思路,用于解决传统农田水利学课程设计中存在的选题受限设计内容陈旧及学生学习积极性不高等问题,为农田水利学课程设计的教学改革提供了参考陈为峰等针对农田水利学的教学内容应用语言......”。

4、“.....针对不同的教学内容需求,设计了知识浏览查询功能计算功能测试功能动画功能设计绘图和录像演示等功能,供教师教学和学生自学使用,显著增强了授课的生动性直观性及交互性。以上这些研究成果可以为滁片或让学生观看录相,显然不利于学生对知识的消化和理解,无法达到理论与实践相结合的目的。因此,应该让学生到灌排试验站及实习基地进行现场观测,既直观又生动。农田水利学课程采用板书和多媒体教学相结合的教学方法,对于部分难于掌握的重要理论和公式采用板书讲解,易于控制课堂进度,吸引学生的注意力,对于实际工程案例部分灌溉方法及设计采用多媒体进行教学,帮助学生直观地理解和掌握相应的内容。为培养学生的学习积极性和工程利用工程措施聚集坡面雨水,发展节水灌溉。因此,应及时在教学大纲中补充旱区集雨节灌的内容......”。

5、“.....此外,还应增加低压输配水管网的最佳设计理论与方法,喷滴渗灌技术与设备的最新成果,灌区动态配水计划与计算机管理等。同时,针对地理科学专业土地改革方向的要求,还应注重新农村建设背景下小型农田水利建设践能力,对于灌区的规划设计内容,结合安徽地区的灌区建设情况采用现场教学的方式,既不增加教学成本,又能达到教学目的。考试评价方式改革考核评价方式改革的主要任务是按照以应用型为主的考核原则,解决目前课程考核方式重知识轻能力的问题,融入实践考核内容,使考核方式更加科学灵活,更加注重应用型人才的培养同时,针对平时成绩考核,设置弹性考核机制,提高课堂教学质量。方面,理论考试与实践考核相结合。闭卷考试理论知识主目前滁州学院农田水利学课程教学中存在的问题农田水利是滁州学院地理科学专业的门专业核心课,该课程主要介绍农田水利学的基本理论农田水分状况及渠道灌溉工程农田灌溉工程和排水工程的规划设计......”。

6、“.....使学生在原有学时范围内能够了解学科前沿知识及地方生产实际,更好地对接工作实践。课程内容改革要求授课内容不能仅仅局限于教材,应在查阅大量文献的基础上,同时结合个人科研教溉工程低压管道输水工程和排水工程个部分实践教学内容,思路明确,重点突出。此外,众多学者还针对该课程的课程设计环节多媒体教学环节开展了相关研究张礼华等提出发散选题更新设计方法以及强化计算机在课程设计中的应用等思路,用于解决传统农田水利学课程设计中存在的选题受限设计内容陈旧及学生学习积极性不高等问题,为农田水利学课程设计的教学改革提供了参考陈为峰等针对农田水利学的教学内容应用语言,开发了农理论推导不利于学生对知识的接受。因此,需要将多媒体和板书有机结合起来,使得课堂教学效果实现最大化......”。

7、“.....其基本任务是研究农田水分状态及其变化规律,通过各种工程及管理措施来调节和改善农田水分状况及其地区的水利条件,该课程与地理科学专业的其他专业课程共同为地理科学专业土地改造与整合方向作有效支撑。农田水利学时抱佛脚,促使学生真正掌握并能运用所学知识。平时考核后开展集中答疑讲解,进步解决学生在学习过程中的困惑和疑难。结论根据农田水利学课程的特点,结合滁州学院学生基础情况,该课程教学改革重点围绕教学内容教学方法及考核方式展开。教学内容要突出地域特色,将所学内容应用于安徽地区的生产实践中,保证学有所用。教学内容要与时俱进,适应农田水利的发展趋势,保证学有所长在教学过程中改变传统的单纯课堂讲解模式,力争多种课践能力,对于灌区的规划设计内容,结合安徽地区的灌区建设情况采用现场教学的方式,既不增加教学成本,又能达到教学目的。考试评价方式改革考核评价方式改革的主要任务是按照以应用型为主的考核原则......”。

8、“.....融入实践考核内容,使考核方式更加科学灵活,更加注重应用型人才的培养同时,针对平时成绩考核,设置弹性考核机制,提高课堂教学质量。方面,理论考试与实践考核相结合。闭卷考试理论知识主州学院农田水利学课程的教学改革提供参考,但因该课程是在滁州学院地理科学专业开设,因此该课程的教学过程和要求区别于其他高校,需要进行相应研究,以达到教学目标。农田水利学课程教学改革思考水利建设论文。教学模式与方法教学模式单。目前的教学模式是满堂灌,课堂上以教师讲授为主,学生接受知识较为被动,不能充分发挥学生的积极性和能动性,旦长期如此必将使学生产生相应的厌学情绪,使教学过程逐步变成学习主体缺位的纯粹趣强化学生主体地位理论与实践相结合及课堂教学多样化等王金满等针对土地资源管理专业的特点,将农田水利学的课程体系优化并重构为灌排基础灌溉工程和排水工程个部分,同时根据课程的实践性要求......”。

9、“.....思路明确,重点突出。此外,众多学者还针对该课程的课程设计环节多媒体教学环节开展了相关研究张礼华等提出发散选题更新设计方法以及强化计算机在课程设计中的农田水利学课程教学改革思考水利建设论文田水利学多媒体教学系统,针对不同的教学内容需求,设计了知识浏览查询功能计算功能测试功能动画功能设计绘图和录像演示等功能,供教师教学和学生自学使用,显著增强了授课的生动性直观性及交互性。以上这些研究成果可以为滁州学院农田水利学课程的教学改革提供参考,但因该课程是在滁州学院地理科学专业开设,因此该课程的教学过程和要求区别于其他高校,需要进行相应研究,以达到教学目标。农田水利学课程教学改革思考水利建设论文州学院农田水利学课程的教学改革提供参考,但因该课程是在滁州学院地理科学专业开设,因此该课程的教学过程和要求区别于其他高校,需要进行相应研究,以达到教学目标......”。