1、“.....让他们通过套较为系统完整的实验流程,了解和熟悉实际研究过程中涉及的单元操作原理和流程,掌握基本的测试分析方法等。环境工程原理实验教学体系建设研究工业工程论文。摘要环境工程原理课程教学重点之在于培养学生的工程观念创新能力实践动手现有的实验研究条件,设计几个与环境工程专业技术密切相关的研究型实验。如液相催化氧化法净化硫化氢气体实验,预先在课堂上介绍实验目的和要求,由学生分组自行设计净化流程,并通过小组讨论的方式完善并确定各组的具体实验方案和内容确定方案后,按其内容提供必要的实验器材,在实验室内搭建出各组的实验装置,然后进行分组实验。后期包括吸收液配制进出口气体浓度检测数据整理及分析等环节,需要小组内每位学生都清楚地了解实验细节,并亲自动手完成其中的个环节,既有分工又有合作,学生必须认真对待每个环节养为出发点......”。

2、“.....每个指标点对应项或两项课程目标,不同的目标设计不同的教学内容,采取不同的教学模式及考核方法等,学生最终能力培养达成情况作为课程评价体系,为日后持续性改进教学提供参考依据见图。具体教学体系设计如下行设置,涉及环境工程学物料与能量衡算流体流动热量传递和质量传递过程的基本概念和基本原理,以演示实验形式直观展示给学生,使其加深加快对抽象内容的理解。,引导学生掌握基本实验技能,通过实验了解基本分离过程沉淀过滤吸收吸附离子交换膜分离实验课程教学体系建设过程中,结合学校矿冶专业特色行业背景,加强课堂教学实验教学和科研教学融合,不断进行持续改进,最终实现环境工程专业学生解决实际工程复杂问题能力培养的有效达成。作者周远松唐晓龙高凤雨于庆君单位北京科技大学能源与环境工程学院。环境工程原理实验课程体系设计环境工程原理课程源于化工原理,是高等学校环境工程专业的门重要的专业基础课......”。

3、“.....并列入专业规范。课程针对环境工程专业特点,经过环境工程原理实验教学体系建设研究工业工程论文环境科学与工程学科在实验课程教学体系建设过程中,结合学校矿冶专业特色行业背景,加强课堂教学实验教学和科研教学融合,不断进行持续改进,最终实现环境工程专业学生解决实际工程复杂问题能力培养的有效达成。作者周远松唐晓龙高凤雨于庆君单位北京科技大学能源与环境工程学院。摘要环境工程原理课程教学重点之在于培养学生的工程观念创新能力实践动手能力和应用所学的环境工程原理理论知识分析解决工程实际问题能力,因此,课程教学的实验教学环节显得尤为重要。北京科技大学环境工程实验教学中心根据学校办学考核方式和评价标准要能够体现学生能力培养的成效。传统考核方式般采用实验报告定全局的单模式,即通过份报告来评估学生的学习情况,事实上......”。

4、“.....实验报告只能体现实验数据整理和报告撰写能力,对于动手实践创新思维的能力就无法得到准确的反馈信息,如仅通过报告成绩作为考核方式的唯标准,易使学生为追求高分而认真书写报告,却忽视实验操作过程,不重视实践动手操作和综合性思维能力训练,这与当代人才培养体系宗旨相悖。在全国工程教育专业认证的大环境下,我业认证的大环境下,我们实施以产出为导向的特色考核方式,即根据已制订环境工程原理实验课程教学培养目标,分别通过种或多种考核环节评价学生对知识掌握程度和能力培养情况,将所有环节成绩按不同比重汇总,作为最终的实验课程考核成绩。最后,我们将结合毕业要求和分解的指标点,验算课程培养目标的达成情况,反馈用于课程体系的改进。结束语实验课程是通过对实验内容教学方法和考核方式的不断探索与改进,逐步建设成为能够提升学生实践能力,激发创新思维的高效教学体系,进步提高专业的本科教学质量......”。

5、“.....缺少了发现问题分析问题解决问题的训练环节,不利于学生自主创新意识的培养。我们在参考国家重点学科教学模式基础上,提出了网络化实验教学方式,构建个依托现代信息技术服务于广大师生的环境工程原理实验教学综合服务平台。实验教学综合服务平台包含丰富多样的教学资源,如课程指导书实验教学讲义实验过程操作视频实验动画仪器设备结构示意图等媒体视频音频文件。此外,还涵盖全国教学名师经典授课资料内容授课方法等以及实验课程设计案例等供学生选择浏览。不同层次设计几个与环境工程专业技术密切相关的研究型实验。如液相催化氧化法净化硫化氢气体实验,预先在课堂上介绍实验目的和要求,由学生分组自行设计净化流程,并通过小组讨论的方式完善并确定各组的具体实验方案和内容确定方案后,按其内容提供必要的实验器材,在实验室内搭建出各组的实验装置,然后进行分组实验......”。

6、“.....需要小组内每位学生都清楚地了解实验细节,并亲自动手完成其中的个环节,既有分工又有合作,学生必须认真对待每个环节,因为任何个环节有误学生可根据知识点掌握情况,对学习内容学习顺序学习方式进行个性化选择,并利用平台完成课前预习课程复习和课后拓展的自主性学习任务。平台还为师生提供便捷高效互动的交流渠道,老师或学生可在此对实验内容提出问题,先由学生进行在线讨论,最后由老师进行总结。这种教学方法不仅解决了时空的问题,同时拓宽了学生视野,扩充了学生知识面,更能够使学生在积极自由的互动环境中激发自主学习兴趣,养成独立思考的习惯,完成创新思维的培养目标。实验教学考核体系设计环境工程原理实验教学作为课程教学的重要部分之,其结合本学院的科研背景和实验条件,设计了系列研究型综合实验,如液相法净化硫化氢气体吸附法净化低浓度有害气体等。实验内容从单化转变为复合化,充分调动学生的主观能动性......”。

7、“.....让他们通过套较为系统完整的实验流程,了解和熟悉实际研究过程中涉及的单元操作原理和流程,掌握基本的测试分析方法等。环境工程原理实验教学体系建设研究工业工程论文。摘要环境工程原理课程教学重点之在于培养学生的工程观念创新能力实践动手特色化建设不同于化工原理实验教学内容目前,国内高等院校还未有专门的环境工程原理实验指导书,实验课程教学内容多采用化工原理实验教学项目,内容上虽可以保证实验教学的水平和质量,达到教学指导委员会的要求,但由于内容与环境工程专业关联性弱,项目类型多为验证型和演示型,因此实验课程教学在调动学生自主学习热情上开拓创新思维和创造能力的培养方面贡献略有不足。我校环境工程原理课程教学研究组在实验课程设计和内容安排上遵循既要涵盖单元处理技术基本原理的共性实验部分,又要体现环境工程专业的特色教学方法等......”。

8、“.....国内高等院校还未有专门的环境工程原理实验指导书,实验课程教学内容多采用化工原理实验教学项目,内容上虽可以保证实验教学的水平和质量,达到教学指导委员会的要求,但由于内容与环境工程专业关联性弱,项目类型多为验证型和演示型,因此实验课程教学在调动学生自主学习热情上开拓创新思维和创造能力的培养方面贡献略有不足。我校环境工程原理课程教学研究组在实验课程设计和内容安排上遵循既要涵盖单元处理技术基本原理的共性实验们实施以产出为导向的特色考核方式,即根据已制订环境工程原理实验课程教学培养目标,分别通过种或多种考核环节评价学生对知识掌握程度和能力培养情况,将所有环节成绩按不同比重汇总,作为最终的实验课程考核成绩。最后,我们将结合毕业要求和分解的指标点,验算课程培养目标的达成情况,反馈用于课程体系的改进......”。

9、“.....逐步建设成为能够提升学生实践能力,激发创新思维的高效教学体系,进步提高专业的本科教学质量。北京科技大学环境科学与工程学科在学生可根据知识点掌握情况,对学习内容学习顺序学习方式进行个性化选择,并利用平台完成课前预习课程复习和课后拓展的自主性学习任务。平台还为师生提供便捷高效互动的交流渠道,老师或学生可在此对实验内容提出问题,先由学生进行在线讨论,最后由老师进行总结。这种教学方法不仅解决了时空的问题,同时拓宽了学生视野,扩充了学生知识面,更能够使学生在积极自由的互动环境中激发自主学习兴趣,养成独立思考的习惯,完成创新思维的培养目标。实验教学考核体系设计环境工程原理实验教学作为课程教学的重要部分之,其环境科学与工程学科在实验课程教学体系建设过程中,结合学校矿冶专业特色行业背景,加强课堂教学实验教学和科研教学融合,不断进行持续改进......”。