1、“.....也可以广泛应用于其他学科和日常生活中,能够极大提高学生念定理等知识变得形象化具体化。如在教学次函数图象的平移时,传统教学中教师般用实物在黑板上进行平移,而在信息技术条件下,教师可以利用电脑拖动屏幕上的图象,虽然与黑板上的移动样,但是电脑技术可以在屏幕上留下图象移动的轨迹,更能直观展示图象的平移特点。关键词初中数学实验教学线段两个端点距离相等的点是否在线段的垂直平分线上呢利用几何画板的度量功能构建平面内线段,在线段外点点,使得借助几何画板的轨迹追踪功能,能够动态演示点的移动轨迹,促使学生更好地掌握垂直平分的判定方法。可见,借助信息技术可以为学生创设探究性实验情境,有助于然后用剪刀剪下第步,用量角器度量剪下的图形的内角,并求出各个多边形的内角和,由此猜想边形边形等图形的内角和第步,尝试不同的方法将多边形分割成若干角形,找出多边形与角形之间的关系......”。

2、“.....对实验结论进行论证,从而达到认证与操作实践相结合,增强教初中数学实验设计原则实验设计论文验活动进行鼓励性评价,因为这不仅仅是对学生学习态度的认可,也可以激发学生的成就感,调动学生的参与兴趣,让学生对下次实验充满期待。通过学生反馈,教师还可以看出学生的不足之处,应及时给予指导和纠正,这样才是完整的实验活动,较终才能取得高效的教学效率。以思维培养为中心开展实验为机结合。实验实际上就是种尝试性的动手操作活动,所以数学实验应充分体现尝试的过程,让学生在实验过程中获得成功的乐趣,感受知识的形成原理,使学生获得对知识的直观感知,并根据自己的猜想探究出正确的结论。而论证是对逻辑的推理与验证。数学知识抽象严谨,学生的实验往往存在误差,需要经设计的以思维为主的数学实验活动。如在教学立体几何中点到线之间较短距离时,就可以采用小组合作讨论的方式完成。先将学生按照人组进行分组,引导学生分工协作......”。

3、“.....由组长进行总结汇报。值得注意的是,教师要在学生汇报实验结论之后,对学生的实计原则实验设计论文。初中数学实验的具体开展策略为了开展好数学实验,数学教师要针对教学内容和学生实际,灵活开展实验教学,以增强初中数学教学效果。论证结合实践开展数学实验。论证与实践相结合指的是在数学实验过程中既要思考实验的理论论证逻辑,又要感知实验的操作过程和结果,实现性。如在教学整式的加减中所引入的用火柴拼图形实验,就是为检验数学猜想而设计的以思维为主的数学实验活动。通过数学实验可以让学生与数学近距离接触,使学生亲自体验数学感受数学认识数学,与同学起经历知识的形成过程,实现再创造和再发展。因此,初中数学教师要重视实验教学的开展,促进数知识与实验的有机融合。实际上,实验与论证是两种研究数学知识的不同方法,很多数学猜想是通过实验获得的,而产生的数学结论又往往是进行数学猜想的重要前提......”。

4、“.....并让学生感受古今中外的数学家在这条探究道路上的努力与付出,就要在设计数学实验时实现实践与论证的有思维实验的数学思想方法源自数学知识又高于数学知识。通过这样的思维训练,有助于进步拓展学生的数学思想,是培养学生数学素质的更高境界。如化抽象为形象化复杂为简单化般为特殊化数字为图形等方法,都是解决数学问题常用的思想方法,也可以广泛应用于其他学科和日常生活中,能够极大提高学生给予指导和纠正,这样才是完整的实验活动,较终才能取得高效的教学效率。以思维培养为中心开展实验为了培养学生良好的数学思维习惯,教师可以创设生动的问题情境,设计趣味性问题,引导学生对同个数学知识的不同表现形式进行仔细观察与深入探究,经历分析辨析猜想归纳总结的思维过程,较终达到然看似简单,但是内在过程比较复杂,因为整个实验过程都在学生的脑海中进行,属于思想的运作,虽不受具体条件的限制......”。

5、“.....参考文献邵光华,卞忠运数学实验的理论研究与实践课程教材教法,董林伟,孙朝仁初中数学实验的理论研究与实践探索过定的逻辑论证才能检验猜想结果是否正确经过论证无误之后,才能形成较终的结论。如在教学探索多边形的内角和时,教师可以设计实验,目的是利用度量分割等方法探究多边形内角和公式,并对实验结论进行论证。准备材料包括剪刀量角器纸张。实验过程第步,在纸上分别画出任意角形边形边形边形,知识与实验的有机融合。实际上,实验与论证是两种研究数学知识的不同方法,很多数学猜想是通过实验获得的,而产生的数学结论又往往是进行数学猜想的重要前提。要想获得缜密严谨的数学结论,并让学生感受古今中外的数学家在这条探究道路上的努力与付出,就要在设计数学实验时实现实践与论证的有验活动进行鼓励性评价,因为这不仅仅是对学生学习态度的认可,也可以激发学生的成就感,调动学生的参与兴趣,让学生对下次实验充满期待......”。

6、“.....应及时给予指导和纠正,这样才是完整的实验活动,较终才能取得高效的教学效率。以思维培养为中心开展实验为而是依托于具体的数学知识与经验,如果需要检验结果,那么应用的公式及解题方法就是已经被证明成立的如果需要检验公式或解题方法,那么就需要较初操作中的实际数据和实验外的正确资料,否则,所获得的猜想就缺乏准确性。如在教学整式的加减中所引入的用火柴拼图形实验,就是为检验数学猜想而初中数学实验设计原则实验设计论文验证知识和掌握知识的目的。这样的实验教学形式比较适用于探索解题方法的教学中,也叫作思想实验,虽然看似简单,但是内在过程比较复杂,因为整个实验过程都在学生的脑海中进行,属于思想的运作,虽不受具体条件的限制,却需要学生具有较强的抽象思维能力初中数学实验设计原则实验设计论文验活动进行鼓励性评价,因为这不仅仅是对学生学习态度的认可,也可以激发学生的成就感......”。

7、“.....让学生对下次实验充满期待。通过学生反馈,教师还可以看出学生的不足之处,应及时给予指导和纠正,这样才是完整的实验活动,较终才能取得高效的教学效率。以思维培养为中心开展实验为当学生完成实验之后,由组长进行总结汇报。值得注意的是,教师要在学生汇报实验结论之后,对学生的实验活动进行鼓励性评价,因为这不仅仅是对学生学习态度的认可,也可以激发学生的成就感,调动学生的参与兴趣,让学生对下次实验充满期待。通过学生反馈,教师还可以看出学生的不足之处,应及时生与数学近距离接触,使学生亲自体验数学感受数学认识数学,与同学起经历知识的形成过程,实现再创造和再发展。因此,初中数学教师要重视实验教学的开展,促进数学教学目标的实现初中数学实验设计原则实验设计论文。思维实验的数学思想方法源自数学知识又高于数学知识。通过这样的思维训练数学教育学报,喻平,董林伟......”。

8、“.....作者高明松孙延峰单位高青县第中学。如在教学立体几何中点到线之间较短距离时,就可以采用小组合作讨论的方式完成。先将学生按照人组进行分组,引导学生分工协作,选出组长观察员操作员记录员知识与实验的有机融合。实际上,实验与论证是两种研究数学知识的不同方法,很多数学猜想是通过实验获得的,而产生的数学结论又往往是进行数学猜想的重要前提。要想获得缜密严谨的数学结论,并让学生感受古今中外的数学家在这条探究道路上的努力与付出,就要在设计数学实验时实现实践与论证的有了培养学生良好的数学思维习惯,教师可以创设生动的问题情境,设计趣味性问题,引导学生对同个数学知识的不同表现形式进行仔细观察与深入探究,经历分析辨析猜想归纳总结的思维过程,较终达到验证知识和掌握知识的目的。这样的实验教学形式比较适用于探索解题方法的教学中,也叫作思想实验,虽设计的以思维为主的数学实验活动。如在教学立体几何中点到线之间较短距离时......”。

9、“.....先将学生按照人组进行分组,引导学生分工协作,选出组长观察员操作员记录员当学生完成实验之后,由组长进行总结汇报。值得注意的是,教师要在学生汇报实验结论之后,对学生的实生解决实际问题的能力。当然,思维实验的分析与计算方法并不是凭空产生的,而是依托于具体的数学知识与经验,如果需要检验结果,那么应用的公式及解题方法就是已经被证明成立的如果需要检验公式或解题方法,那么就需要较初操作中的实际数据和实验外的正确资料,否则,所获得的猜想就缺乏准确,有助于进步拓展学生的数学思想,是培养学生数学素质的更高境界。如化抽象为形象化复杂为简单化般为特殊化数字为图形等方法,都是解决数学问题常用的思想方法,也可以广泛应用于其他学科和日常生活中,能够极大提高学生解决实际问题的能力。当然,思维实验的分析与计算方法并不是凭空产生的,初中数学实验设计原则实验设计论文验活动进行鼓励性评价......”。