1、“.....装岩与运输,岩巷快速施工机械化作业线和巷道掘进安全工作。所有知识点的核心围绕岩巷如何掘进,但每节知识点逻辑连接不紧密,如果按照课本知识点顺序进行课堂教学,极易使学生感到困惑,降低学习兴趣,对知识掌握不扎实。将本章知识以学为中心构建课堂教学,分析构不良的开放性的问题,而不是有标准答案和解法的定义完好的问题,这样的问题定义为大问题。大问题下还需设置多个子问题,通过多个子问题的设置将解决大问题的知识点进行整合,形成系统。在课堂教学中,以大问题作为主要知识构建目标,不断以小的问题引导推理,较终实现,而不是有标准答案和解法的定义完好的问题,这样的问题定义为大问题。大问题下还需设置多个子问题,通过多个子问题的设置将解决大问题的知识点进行整合,形成系统。在课堂教学中,以大问题作为主要知识构建目标,不断以小的问题引导推理......”。

2、“.....因此,在课堂教学过程中,教师应将书本的知识点逻辑关系转为学生便于接受的逻辑关系,也就是所谓的以教为中心转变为以学为中心。传统的以教为中心,限制学生探索与研究的能力,与我国现有培养大量创新型人才目标产生冲突,因此,急需将传统的课堂教学要求掌握,后两节要求理解,即设置大问题要以前节为主后两节为辅。综上所述,大问题为如何进行岩巷施工,并且保证良好施工环境为解决大问题,提出以下个子问题钻眼爆破哪些设备搬运装岩运输通风降尘岩巷快速施工机械化作业线在岩巷掘进过程中,可能面对哪些安从而降低对专业课的兴趣,在以后的专业学习中缺乏积极主动性,缺少对知识的自我构建以及研究。另方面大部分专业教师的课堂教学仍以教为中心,在课堂将大量的专业知识灌输给学生,使学生被动接受知识,缺乏关注学生对知识的自我构建......”。

3、“.....使学生更适应社会的发展,为国家培养出更多的创新型人才采矿工程专业课堂教学采矿工程论文。课堂教学实例以专业课井巷工程第章岩巷施工为例,本章内容主要有钻眼爆破通风防尘与降温,装岩与运输,岩巷快速法找到切入点,从而降低对专业课的兴趣,在以后的专业学习中缺乏积极主动性,缺少对知识的自我构建以及研究。另方面大部分专业教师的课堂教学仍以教为中心,在课堂将大量的专业知识灌输给学生,使学生被动接受知识,缺乏关注学生对知识的自我构建。学生构建知识的逻辑关施工机械化作业线和巷道掘进安全工作。所有知识点的核心围绕岩巷如何掘进,但每节知识点逻辑连接不紧密,如果按照课本知识点顺序进行课堂教学,极易使学生感到困惑,降低学习兴趣,对知识掌握不扎实。将本章知识以学为中心构建课堂教学,分析教学内容,依据教学大纲......”。

4、“.....具备采矿工程师的基本能力,能在采矿领域等方面从事矿区开发规划矿山露天井下设计矿山安全技术及工程设计监察不同的角度将构建主义理论应用到教学系统当中,构建主义理论成为教学系统中的基础理论。课堂教学也从以前的以教为中心,逐渐过渡到以学为中心,这种理论的主要代表人物有普金斯和乔纳森。摘要以学为中心构建采矿工程专业课堂教学,有效提高教学质量,着重培养学习者创新建主义学习理论为基础,通过分析教学内容设置问题,以大问题作为内容整体框架,通过子问题不断引导学习者对专业知识探索,激发学习主观能动性,在解决问题的过程中完成知识的构建。以课堂教学为例,将问题设置融入,以学为中心采矿工程专业课堂教学采矿工程论文。在全隐患以及如何避免巷道掘进安全工作每子问题对应各节内容,使原本逻辑性不强的知识点,通过问题的引导串联成为系统。课堂教学过程中......”。

5、“.....在这过程中不断完成知识构建,以学为中心。在问题形式上常常是结构不良的开放性的问施工机械化作业线和巷道掘进安全工作。所有知识点的核心围绕岩巷如何掘进,但每节知识点逻辑连接不紧密,如果按照课本知识点顺序进行课堂教学,极易使学生感到困惑,降低学习兴趣,对知识掌握不扎实。将本章知识以学为中心构建课堂教学,分析教学内容,依据教学大纲,前点的逻辑关系不致,因此,在课堂教学过程中,教师应将书本的知识点逻辑关系转为学生便于接受的逻辑关系,也就是所谓的以教为中心转变为以学为中心。传统的以教为中心,限制学生探索与研究的能力,与我国现有培养大量创新型人才目标产生冲突,因此,急需将传统的课堂教学学研究的高等工程技术人才,经过长期的探索与发展,采矿工程已经建立套科学性专业性课程体系......”。

6、“.....方面,面对如此多和复杂的专业知识,学生无法找到切入点,采矿工程专业课堂教学采矿工程论文力与知识运用能力。以学为中心的教学观念以构建主义学习理论为基础,通过分析教学内容设置问题,以大问题作为内容整体框架,通过子问题不断引导学习者对专业知识探索,激发学习主观能动性,在解决问题的过程中完成知识的构建。以课堂教学为例,将问题设置融入,以学为中点的逻辑关系不致,因此,在课堂教学过程中,教师应将书本的知识点逻辑关系转为学生便于接受的逻辑关系,也就是所谓的以教为中心转变为以学为中心。传统的以教为中心,限制学生探索与研究的能力,与我国现有培养大量创新型人才目标产生冲突,因此,急需将传统的课堂教学是构建主义理论的萌芽时期,杜威皮亚斯和维果斯基等研究成果,为理论的发展夯实基础,但由于这个时期,传统的课堂教学模式仍以教为中心,其地位难以撼动,所以将构建主义理论应用受到定阻碍。直到上个世纪末较后十年......”。

7、“.....不同的学者从掘进过程中,可能面对哪些安全隐患以及如何避免巷道掘进安全工作每子问题对应各节内容,使原本逻辑性不强的知识点,通过问题的引导串联成为系统。课堂教学过程中,不断用问题促使学生思考和寻找解决问题的方法,在这过程中不断完成知识构建,以学为中心。关键词学为中课堂教学中,以学生的知识构建为主要方向,通过不断启发探索和研究,使学生的知识结构发生变化,较终对新知识掌握,不仅培养研究能力,也激发学生发现问题思考问题解决问题的能力。第种观点更容易被大多数人接受。构建主义理论的发展主要经历两个阶段,第阶段上个世纪年施工机械化作业线和巷道掘进安全工作。所有知识点的核心围绕岩巷如何掘进,但每节知识点逻辑连接不紧密,如果按照课本知识点顺序进行课堂教学,极易使学生感到困惑,降低学习兴趣,对知识掌握不扎实。将本章知识以学为中心构建课堂教学,分析教学内容,依据教学大纲......”。

8、“.....使学生更适应社会的发展,为国家培养出更多的创新型人才采矿工程专业课堂教学采矿工程论文。摘要以学为中心构建采矿工程专业课堂教学,有效提高教学质量,着重培养学习者创新能力与知识运用能力。以学为中心的教学观念以从而降低对专业课的兴趣,在以后的专业学习中缺乏积极主动性,缺少对知识的自我构建以及研究。另方面大部分专业教师的课堂教学仍以教为中心,在课堂将大量的专业知识灌输给学生,使学生被动接受知识,缺乏关注学生对知识的自我构建。学生构建知识的逻辑关系与教科书中知察生产技术管理科学研究的高等工程技术人才,经过长期的探索与发展,采矿工程已经建立套科学性专业性课程体系。但由于专业知识内容的杂散性学科之间的交叉性和专业技能掌握的多样性使学生在对课堂教学知识点的掌握上不尽如人意。方面,面对如此多和复杂的专业知识......”。

9、“.....具备采矿工程师的基本能力,能在采矿领域等方面从事矿区开发规划矿山露天井下设计矿山安全技术及工程设计监察生产技术管理采矿工程专业课堂教学采矿工程论文点的逻辑关系不致,因此,在课堂教学过程中,教师应将书本的知识点逻辑关系转为学生便于接受的逻辑关系,也就是所谓的以教为中心转变为以学为中心。传统的以教为中心,限制学生探索与研究的能力,与我国现有培养大量创新型人才目标产生冲突,因此,急需将传统的课堂教学教学内容,依据教学大纲,前节要求掌握,后两节要求理解,即设置大问题要以前节为主后两节为辅。综上所述,大问题为如何进行岩巷施工,并且保证良好施工环境为解决大问题,提出以下个子问题钻眼爆破哪些设备搬运装岩运输通风降尘岩巷快速施工机械化作业线在岩从而降低对专业课的兴趣,在以后的专业学习中缺乏积极主动性,缺少对知识的自我构建以及研究......”。