1、“.....如经济发达地区政治中心地区可以开设笔译口译课程,影视产业盛行地区可以开设视译课程,外语教育产业发达地区可以开设外语教育技术课程等等。这些带有明显就业倾向的课程有助于引导学生有针对性地培养相关语言实践能力,提高就业竞争力。结构体系化课程结构整体上必须体系化构的高校行政管理专业实践课程设计中国教育,张俊花实践能力培养教育技术学专业实践课程设计核心元素黑龙江教育,刘红英大学生社会实践课程设计构想教育评论,王磊浅谈商务英语专业实践课程设计与实践黑龙江教育,作者汪洪梅单位吉林化工学院。英语专业实践课程设计研究课程设计论文。区域自主化外语院系在了解本地区各个行业社会需求的基础上,认真研究实践教学的培养方法和思路,以帮助学生深入掌握至少种相关的语言能力,以便进行明确的专业引导。外语院系可以根据学核不能只单纯注重结果......”。

2、“.....评价的核心目的是为了改进教学,外语院系和教师可以批通过评价反馈的信息积极发挥教学优势,并对教学中的不足及时做出调整。评价不仅要关注学习效果,还要有助于学生学习能力的培养和教师教学能力的提高。在实践课程教学过程中对英语专业的学生进行评价并不容易,单的评价方式很难真正做到客观和公正。因此,实践课程的评价方式必须要改革,要将形成性评价方式与终结性评价方式结合起来使用,将动态评价的结果与静态能力这些需要有明确的表述。我国英语专业的教学应该说成绩斐然,为我国培养了大批急需的英语人才。但在国际政治局势错综复杂经济全球化的步伐日益加快的当下,也遇到了不小的挑战。如何保证教育质量稳定高效的发展,把挑战变成机遇,是摆在教育工作者面前的道难题。专业定位含混,教学目的就会不明确,人才培养方案就会失去重心,教师在教学的过程中自然也就没有了明确的方向。因此,英语专业定位必须要精准......”。

3、“.....完善管理体系高校外语院系可以通过完善教学管理体系的方英语专业实践课程设计研究课程设计论文甚远的状况,从而引导学生在学习语言基础知识和理论的同时,关注社会需要,积极开展语言实践活动,全面均衡地提高自身素质。课程综合化综合化的课程结构主要指的是开设学科性的综合课程,如各种公选课通识课,如果能够开设为双语课程那就较理想了。这些课程有助于拓宽学生的视野,培养学生对各个学科专业英语的兴趣。还包括开设实践性的综合课程,该类型课程的具体教学内容可以由外语院系自主开发设计,只要它们有助于通过实践的形式将语言知识和相关学科内容有机整合在起。现在很多笔译工作需要译者必须掌握各种辅助翻译式结合起来使用,将动态评价的结果与静态评价的结果相互参照。还要将多个评价主体都纳入到评价体系中来,学生和学生之间,学生和教师之间,教师和教师之间,用人单位和学生之间都可以互相评价......”。

4、“.....不过,由于历史原因,我国高等院校过分注重知识的传授,往往忽视学生实践能力的培养。学生在大多数情况下,只是被动地学习,缺乏明确的学习动机,缺少学习主动性。因此,学生距离达标的语言实践能力相距甚远,更不要说创新能力的提高和创新精神的培养了。而且,由于是学习外语,周围缺乏大量程各子系统之间的桥梁和纽带,是整个课程体系的基础和核心。它决定课程体系的具体学科,各学科在课程体系中所占比重,选修课与必修课实践课与基础课的有机整合等,是教学理念的外在体现。各学科在课程体系中所占比重必须要均衡,尤其是选修课与必修课之间必须要达到科学的比例。课程选修制是高校教育的核心理念,必修课与选修课之间的均衡是高校课程改革的重中之重。长久以来,高校重视必修课,却不注重选修课。者之间的均衡具有明确的指向性......”。

5、“.....实施人性化的学分制,允许学生在本院系内部自主选修,允许选修本校的其他专业的相关课程,甚至可以采取和其他院校外国院校联合培养的方式,发挥各个学校的特长,培养高素质的复合型人才。弹性的教学管理体系可以让学生较大限度地自主发挥,实现课与课之间系与系之间院与院之间校与校之间,甚至是国与国之间实现教育资源的优化组合,实现弹性教学模块化教学,从而大幅度地提高学生的语言实践能力。改革评价方式检验实践教学的效果主要靠评价,科学的评价此有了改革的推动力。教学评价要注意采用终结性评价和形成式评价相结合的评价方式,毕竟笔试的形式无法全面地反应出学生实践性课程的真实水平,形成性评价才是更加合理的选择。全面体系化的课程结构有助于学生循序渐进地掌握各项语言基本技能,并通过不断的实践,将语言能力内化为自身素质,同时不断扩展语言技能的跨学科应用,较终形成科学的复合型语言能力......”。

6、“.....课程设置应从维持教学的统性转变到强调学生的个性,教育目的要集中在学生实践能力和创新精神上,紧紧围绕社会需求去进式才能真正反映出教学的真实水准。因此,考核不能只单纯注重结果,更要注重对学生在实践过程中表现出来的理想信念智慧能力等做出综合评价。评价的核心目的是为了改进教学,外语院系和教师可以批通过评价反馈的信息积极发挥教学优势,并对教学中的不足及时做出调整。评价不仅要关注学习效果,还要有助于学生学习能力的培养和教师教学能力的提高。在实践课程教学过程中对英语专业的学生进行评价并不容易,单的评价方式很难真正做到客观和公正。因此,实践课程的评价方式必须要改革,要将形成性评价方式与终结性评价区域自主化外语院系在了解本地区各个行业社会需求的基础上,认真研究实践教学的培养方法和思路,以帮助学生深入掌握至少种相关的语言能力,以便进行明确的专业引导......”。

7、“.....如经济发达地区政治中心地区可以开设笔译口译课程,影视产业盛行地区可以开设视译课程,外语教育产业发达地区可以开设外语教育技术课程等等。这些带有明显就业倾向的课程有助于引导学生有针对性地培养相关语言实践能力,提高就业竞争力。结构体系化课程结构整体上必须体系化合等,是教学理念的外在体现。各学科在课程体系中所占比重必须要均衡,尤其是选修课与必修课之间必须要达到科学的比例。课程选修制是高校教育的核心理念,必修课与选修课之间的均衡是高校课程改革的重中之重。长久以来,高校重视必修课,却不注重选修课。者之间的均衡具有明确的指向性,那就是改变过去英语专业的学生语言实践能力偏弱所学语言知识和社会需求之间相去甚远的状况,从而引导学生在学习语言基础知识和理论的同时,关注社会需要,积极开展语言实践活动,全面均衡地提高自身素质。课程综合化综合化的课程结构主教学当中去......”。

8、“.....以此来通过丰富的教学形式引导学生注重语言实践。将学生组织为学习团队和项目团队,通过团队学习的方式培养学生的合作精神,并通过团队之间的竞争强化学生的实践能力和创新能力,帮助学生开展团队间的外语学术研讨和学习心得交流,以英语为本,追踪外语相关理论的发展动态和前沿思想,并结合自身的体会提出自己的观点,积极鼓励学生在此基础上研究外语理论的实践价值,探讨前沿的应用方法和形式,培养学生的自主学习和独立研究能力。英语专业实践课程设计研究课接触英美文化的语言环境,仅仅靠课堂上有限的学习时间和呆板的训练形式对外语实践能力的提高是远远不够的。究竟如何完善教学体系,改革实践课程设计,并采用行之有效的科学的评价体系来考核学生的语言实践能力,是广大英语教育者必须要深入研究的课题。现阶段英语专业人才培养存在的问题要想完善教学体系,就必须先搞清楚现有的教学体系到底存在什么样的问题......”。

9、“.....目前我国英语专业人才培养方面存在的问题主要包括以下几个方面专业定位模糊办学必须有人才培养目标的定位,具体而言,人才应该具备怎样式才能真正反映出教学的真实水准。因此,考核不能只单纯注重结果,更要注重对学生在实践过程中表现出来的理想信念智慧能力等做出综合评价。评价的核心目的是为了改进教学,外语院系和教师可以批通过评价反馈的信息积极发挥教学优势,并对教学中的不足及时做出调整。评价不仅要关注学习效果,还要有助于学生学习能力的培养和教师教学能力的提高。在实践课程教学过程中对英语专业的学生进行评价并不容易,单的评价方式很难真正做到客观和公正。因此,实践课程的评价方式必须要改革,要将形成性评价方式与终结性评价甚远的状况,从而引导学生在学习语言基础知识和理论的同时,关注社会需要,积极开展语言实践活动,全面均衡地提高自身素质。课程综合化综合化的课程结构主要指的是开设学科性的综合课程......”。