1、“.....采用虚拟现实的动画教学方法,使教学内容形象直观,知识更有趣,学生更爱学。对于医学技术领域知识点重点知识结构不清晰的问题,采用了思维导图,通过导图中的线条符号关键词和图像把原学生在团队中浑水摸鱼,学生课堂项目参与程度课堂积极性团队合作等内容进行互相评分。学生互评分课堂项目完成情况。任务团队完成案例分析结果并上传云课堂平台。线上教师评价分任务团队完成技能点老视眼检测实验数据上传云课堂平台。线上教师评价分老视眼检测技能点考核,利用云课堂手机摇摇抽考,并通过互动式多媒体进行实时转播考核过程,其他学生根据表评价标准进行纠错。课后按照实验报告要求,任务线下完成位老视患制定个性化的主客观验光方案还缺乏实际操作经验。学生特点眼视光技术专业大学生对专业知识仍有定渴望,学习态度相对大有点懈怠思维活跃,富有创新意识,愿意尝试新事物注意力很难长时间集中......”。

2、“.....尚未形成课程学科体系和知识架构。信息化课堂的验光技术课程设计课程设计论文。多维教学评价验光技术课程采用了线上线下混合式教学模式,在教学评价方面也采用多维评价指标。课前解答学生问题,针对共性问题进行集中性讲解。通过这模式的教学改革,学生自主学习能力提高了,专业技能点的操作水平和技巧也得到了较大的提升。参考文献王鶄基于云课堂的混合式教学模式设计以华师云课堂为例中国电化教育,张佑春高职院校线上线下混合教学模式的探索与实践宁德师范学院学报自然科学版,作者李童燕单位南京科技职业学院。学情分析本课程的教学对象是高职眼视光技术专业年级的学生。具备条信息化课堂的验光技术课程设计课程设计论文教育相结合,探索了移动学习支持下的应用模式,将信息化技术有效地与职业教育实际相结合,探索了基于信息化课程的教学模式。教学特色针对教学重难点,有效解决岗位难题。基于行业标准岗位需求......”。

3、“.....满足验光岗位要求以及高职眼视光技术专业人才培养要求。基于实际学情,个性化设计教学方法。对于学生无法理解的教学重难点,采用虚拟现实的动画教学方法,使教学内容形象直观,知识更有了提问的环节,让学生感到老师也是与时俱进的,学生与教师之间的互动明显增多了,学生的学习积极性明显提高了。翻转课堂混合教学等教学模式有利于改进教学重难点眼视光技术专业的学生应当注重职业技能的培养,在以往的教学环节中,教师讲解为主,学生听讲为辅。这种教学模式存在教师讲完之后学生就忘记了,到实际应用的时候就想不起来等问题。因此对教学模式的改革是十分必须的。眼视光技术专业的知识点在理解上都不算特别难职业学院。摘要验光技术是眼视光技术专业的核心课程,课程中涉及内容大多为实践教学内容,依托典型企业生产案例库智慧职教云平台云课堂等交流互动平台教学。企业生产案例让学生身临其境,教学案例以简短完整教学微案例的形式展现......”。

4、“.....利用云课堂数据,跟踪学生的学习过程。教学形式打破时间和空间的限制,师生可以进行实时互动在线答疑学习指导。将课程建设与职相评分。学生互评分课堂项目完成情况。任务团队完成案例分析结果并上传云课堂平台。线上教师评价分任务团队完成技能点老视眼检测实验数据上传云课堂平台。线上教师评价分老视眼检测技能点考核,利用云课堂手机摇摇抽考,并通过互动式多媒体进行实时转播考核过程,其他学生根据表评价标准进行纠错。课后按照实验报告要求,任务线下完成位老视患者检测数据并上传数据至云课堂平台。教师线上评分分教学效果及总结信息技术应数据,跟踪学生的学习过程。教学形式打破时间和空间的限制,师生可以进行实时互动在线答疑学习指导。将课程建设与职业教育相结合,探索了移动学习支持下的应用模式,将信息化技术有效地与职业教育实际相结合,探索了基于信息化课程的教学模式......”。

5、“.....在教学评价方面也采用多维评价指标。课前要求学生在云课堂手机端观看关于老视眼的两个微课视频,教师通过后台数据显示用有利于实现多地点个性化学习学生在信息化教学过程中,通过课程教学资源库企业生产实际教学视频案例库云课堂课程微信公众号微信交流群等工具,利用手机等移动终端实现多地点个性化学习。通过信息技术,教师将课堂教学向上向下延伸,将课前课堂课后个环节紧密结合在起,提高学习效率,加强师生互动。在选择信息化工具上,教师结合学生特点,突出云课堂的作用和影响力。同时结合学生喜欢的提问方式,如手机抢答手机摇摇等,设教学特色针对教学重难点,有效解决岗位难题。基于行业标准岗位需求,选择学生在验光岗位中老视验光的重点和难点,满足验光岗位要求以及高职眼视光技术专业人才培养要求。基于实际学情,个性化设计教学方法。对于学生无法理解的教学重难点,采用虚拟现实的动画教学方法......”。

6、“.....知识更有趣,学生更爱学。对于医学技术领域知识点重点知识结构不清晰的问题,采用了思维导图,通过导图中的线条符号关键词和图像把原台上的随堂测试,学生实时知晓成绩及原因,及时检测了学生对于知识点的掌握情况课后学生完成知识点对应的任务,在云课堂平台教学课程微信交流群实时上传学习成果,教师根据资源库在线课程及多种交流平台上的反馈,实时掌握学生学习情况。本课程采用情境教学设计,学生分为个小组,每个小组都是医院眼科的验光室,学生分饰验光员和老视患者,教师角色为眼镜店的验光顾问,本课程的每个知识点的学习都依托这个情境组织教学,同步完成云课堂平台上的随堂测试,学生实时知晓成绩及原因,及时检测了学生对于知识点的掌握情况课后学生完成知识点对应的任务,在云课堂平台教学课程微信交流群实时上传学习成果,教师根据资源库在线课程及多种交流平台上的反馈,实时掌握学生学习情况。本课程采用情境教学设计......”。

7、“.....每个小组都是医院眼科的验光室,学生分饰验光员和老视患者,教师角色为眼镜店的验光顾问,本课程的每个,但在实际应用过程中容易出现疑难问题。这样的专业学习特点比较符合翻转转课堂的条件,因此教师进行了教学模式改革课前让学生在教学资源库中自主学习,通过教学动画视频音频教学案例等内容学习基本知识点课堂上通过项目引领任务驱动,学生分组完成教学任务,将课前自学的知识点通过实际操作巩固加强。在这种模式下,学生成为课堂主体,学生通过信息化资源实现个性化学习教师从主到辅,在课堂中仔细观察学生学习情况,及用有利于实现多地点个性化学习学生在信息化教学过程中,通过课程教学资源库企业生产实际教学视频案例库云课堂课程微信公众号微信交流群等工具,利用手机等移动终端实现多地点个性化学习。通过信息技术,教师将课堂教学向上向下延伸,将课前课堂课后个环节紧密结合在起,提高学习效率,加强师生互动。在选择信息化工具上......”。

8、“.....突出云课堂的作用和影响力。同时结合学生喜欢的提问方式,如手机抢答手机摇摇等,设教育相结合,探索了移动学习支持下的应用模式,将信息化技术有效地与职业教育实际相结合,探索了基于信息化课程的教学模式。教学特色针对教学重难点,有效解决岗位难题。基于行业标准岗位需求,选择学生在验光岗位中老视验光的重点和难点,满足验光岗位要求以及高职眼视光技术专业人才培养要求。基于实际学情,个性化设计教学方法。对于学生无法理解的教学重难点,采用虚拟现实的动画教学方法,使教学内容形象直观,知识更有息化资源实现个性化学习教师从主到辅,在课堂中仔细观察学生学习情况,及时解答学生问题,针对共性问题进行集中性讲解。通过这模式的教学改革,学生自主学习能力提高了,专业技能点的操作水平和技巧也得到了较大的提升。参考文献王鶄基于云课堂的混合式教学模式设计以华师云课堂为例中国电化教育......”。

9、“.....作者李童燕单位南京科技信息化课堂的验光技术课程设计课程设计论文成。这样的教学方法能够通过实际操练不断巩固知识和技能,改善学生纸上谈兵的学习弊端。教师在授课中还引入企业生产流程案例,让学生身临其境,对于今后工作的岗位要求职业素养安全操作技术规范等情况有了感性认识将些晦涩难懂枯燥抽象的企业生产案例拆分成若干个知识点或教学环节,以简短完整的教学微课的形式展现,用于混合式教学同时,还穿插情景教学法虚拟现实演示法体验学习法协作讨论法等多种教学方法,丰富教学过教育相结合,探索了移动学习支持下的应用模式,将信息化技术有效地与职业教育实际相结合,探索了基于信息化课程的教学模式。教学特色针对教学重难点,有效解决岗位难题。基于行业标准岗位需求,选择学生在验光岗位中老视验光的重点和难点,满足验光岗位要求以及高职眼视光技术专业人才培养要求。基于实际学情,个性化设计教学方法......”。