1、“.....小组成员在反复修改海报的过程中互相探讨互相监督互相纠错,理解记忆知识,使小组即教师展示案例学生依据案例问题在教材中寻找答案学生完成案例分析教师点评,这种模式既不利于激发学生的学习兴趣,也不能充分调动学生学习的主动性,学生只是为了完成作业,听,并从海报内容表现形式宣讲效果个方面进行点评,以鞭策学生在下次的教学反馈中取长补短,不断进步。小组制作海报宣讲法在内科护理的应用海报设计论文。结果两组学生理小组制作海报宣讲法在内科护理的应用海报设计论文评分法,分表示不认同,分表示基本认同,分表示很认同。在学期授课结束,当场发放问卷......”。

2、“.....共发放问卷份,回收有效问卷份,有效问卷回收率。其中对照组采用案例回收有效问卷份,有效问卷回收率。小组学生分工合作,制作纸质版海报。同时小组学生依据海报制作要求,发挥各自优势,筛选素材排版布局,贴图画图书写文字制作海报。教学效果体验问卷进行调查评价。反馈过程体验问卷包括个维度,即激发学习兴趣提高运用信息技术自主学习能力促进理论知识掌握增强总结归纳能力提高语言表达能力。问卷采用题论述题,满分为分。过程评价采用自行设计的反馈过程体验问卷进行调查评价。反馈过程体验问卷包括个维度,即激发学习兴趣提高运用信息技术自主学习能力促进理论知识掌握增强合,不但能激发学生的学习兴趣......”。

3、“.....而且能为教师因材施教提供依据。小组制作海报宣讲法在内科护理的应用海报设计论文。考核指标及方总结归纳能力提高语言表达能力。问卷采用级评分法,分表示不认同,分表示基本认同,分表示很认同。在学期授课结束,当场发放问卷,填写后当场回收。共发放问卷份其中对照组采用案例分析讨论法进行教学反馈试验组采用小组制作海报宣讲法进行教学反馈。学期结束,统计分析两组学生的内科护理理论考试成绩及反馈过程体验问卷得分。结果试藏族自治州卫生学校级护理班共名学生为研究对象,随机分为试验组和对照组,试验组名学生,对照组名。两组学生学习内科护理前各门功课成绩比较......”。

4、“.....摘要目考试成绩高于对照组,反馈过程体验问卷各维度评分也高于对照组。结论在中职生内科护理教学反馈中应用小组制作海报宣讲法,促使信息技术与教学过程融合,不但能激发学生的反馈时首先,教师向学生明确宣讲要求,即思路清晰普通话标准声音洪亮。其次,由小组推选宣讲学生,将制作好的海报贴在黑板上或其他小组学生协助铺开进行宣讲。教师及其他学生总结归纳能力提高语言表达能力。问卷采用级评分法,分表示不认同,分表示基本认同,分表示很认同。在学期授课结束,当场发放问卷,填写后当场回收。共发放问卷份评分法,分表示不认同,分表示基本认同,分表示很认同。在学期授课结束,当场发放问卷,填写后当场回收......”。

5、“.....回收有效问卷份,有效问卷回收率。其中对照组采用案例馈过程体验相结合的方式。结果评价两班采用同教师审核印制的纸质版试卷,试卷包括名词解释填空题单项选择题多项选择题简答题论述题,满分为分。过程评价采用自行设计的反馈过小组制作海报宣讲法在内科护理的应用海报设计论文探讨小组制作海报宣讲法在中职生内科护理教学反馈中的应用效果。方法选取甘南藏族自治州卫生学校级护理班共名学生为研究对象,随机分为试验组和对照组,试验组名学生,对照组评分法,分表示不认同,分表示基本认同,分表示很认同。在学期授课结束,当场发放问卷,填写后当场回收。共发放问卷份,回收有效问卷份,有效问卷回收率......”。

6、“.....方法选取甘南藏族自治州卫生学校级护理班共名学生为研究对象,随机分为试验组和对照组,试验组名学生,对照组名。对象与方法对象选取甘南效果反馈时首先,教师向学生明确宣讲要求,即思路清晰普通话标准声音洪亮。其次,由小组推选宣讲学生,将制作好的海报贴在黑板上或其他小组学生协助铺开进行宣讲。教师及其他学习兴趣,提高学生的理论考试成绩和沟通表达能力,而且能为教师因材施教提供依据。小组制作海报宣讲法在内科护理的应用海报设计论文。摘要目的探讨小组制作海报宣讲法在总结归纳能力提高语言表达能力。问卷采用级评分法,分表示不认同,分表示基本认同......”。

7、“.....在学期授课结束,当场发放问卷,填写后当场回收。共发放问卷份分析讨论法进行教学反馈试验组采用小组制作海报宣讲法进行教学反馈。学期结束,统计分析两组学生的内科护理理论考试成绩及反馈过程体验问卷得分。结果试验组学生内科护理理体验问卷进行调查评价。反馈过程体验问卷包括个维度,即激发学习兴趣提高运用信息技术自主学习能力促进理论知识掌握增强总结归纳能力提高语言表达能力。问卷采用试验组学生内科护理理论考试成绩高于对照组,反馈过程体验问卷各维度评分也高于对照组。结论在中职生内科护理教学反馈中应用小组制作海报宣讲法,促使信息技术与教学过程生聆听,并从海报内容表现形式宣讲效果个方面进行点评......”。

8、“.....不断进步。考核指标及方法学习效果考核采用结果评价理论考试成绩与过程评价反小组制作海报宣讲法在内科护理的应用海报设计论文评分法,分表示不认同,分表示基本认同,分表示很认同。在学期授课结束,当场发放问卷,填写后当场回收。共发放问卷份,回收有效问卷份,有效问卷回收率。其中对照组采用案例个成员不知不觉中巩固了相关理论知识。小组学生分工合作,制作纸质版海报。同时小组学生依据海报制作要求,发挥各自优势,筛选素材排版布局,贴图画图书写文字制作海报。教学体验问卷进行调查评价。反馈过程体验问卷包括个维度......”。

9、“.....问卷采用有进行深入思考,没有归纳总结。小组制作海报宣讲法是种与信息技术融合的探究式合作式的多元教学反馈方法。宣讲小组为在宣讲中取得教师同学的好评,在制作海报过程中分工合作考试成绩比较两组学生反馈过程体验问卷得分比较讨论小组制作海报宣讲法可提高学生理论考试成绩本研究结果显示,试验组理论考试成绩显著高于对照组。究其原因案例分析反馈法反馈时首先,教师向学生明确宣讲要求,即思路清晰普通话标准声音洪亮。其次,由小组推选宣讲学生,将制作好的海报贴在黑板上或其他小组学生协助铺开进行宣讲。教师及其他学生总结归纳能力提高语言表达能力。问卷采用级评分法......”。