1、“.....发现山西花馍的美授花馍制作技巧,让学生学习传统民间技艺与方法,让传统文化技术得以沿承,同时鼓励学生将现代生活与理念融入到花馍制作中,培养学生对传统文化学习要有传承与发扬的意识。因此,融入山西花馍的美术课堂,不仅丰富了教学内容,增添了课堂乐趣,还促进了对乡土文化的的最终评价,教师应综合每位学生对花馍的认知水平,制作花馍的操作技能,作品表现,课堂中的参与意识等方面,向学生反馈评价结果。山西花馍与美术教学结合的意义。山西花馍作为本土民俗文化,将其融入到教学课堂,可使学生更加深入地了解自己的家乡,了解家乡的特色生平时学习过程的表现。根据花馍课程教学内容的难易程度,笔者大致总结为个阶段,分别是初识花馍,掌握技法,花馍创作。不同阶段应有不同评价方法和标准,第阶段初识花馍的评价,教师可以例举几个代表性的花馍图片进行小测试,让学生写出其花馍种类,名称,寓意等......”。

2、“.....乡土民俗文化融入中学美术课堂美术设计论文。山西花馍在美术课堂的教学应用山西花馍融入美术课的教学目标通过花馍课程的学习,让学生全面了解山西花馍的起源发展文化内涵及艺术特征。激发学生对本土民间民俗艺术与文化分别从这两方面进行阐释。花馍是山西人民生活中常见的民间民俗艺术,开设花馍课程旨在就地取材,立足本土文化,让学生从生活中学习民俗文化。这不仅有助于学生对民俗文化进行深入了解,还有助于理解中华传统文化的内涵,培养学生热爱中国传统文化的情感。教学评价方花馍也不尽相同。例如在过传统节日春节时制作枣山馍,又名灶山馍,它是由花馍层层垒砌形成金字塔的形状,寓意祭拜灶君,祈求在新的年能有大丰收,粮仓堆满,日子越来越好在结婚礼仪上,男方家会为女方准备龙凤花馍,女方向男方回礼大烧馍,表达两家对新人的祝福。绩越高。第阶段制作花馍技法的掌握......”。

3、“.....以作品精美程度层次感为评价标准。第阶段花馍创作,对于花馍创作作品,应以多对象的评价方式,如自评,小组之间互评,小组成员之间互评,教师评等。对于花馍课程的最终评价,教师应学生对传统文化学习要有传承与发扬的意识。因此,融入山西花馍的美术课堂,不仅丰富了教学内容,增添了课堂乐趣,还促进了对乡土文化的传承和交流。注重学习过程的评价美术课程标准中规定,评价学生美术学习的结果不仅要依据美术作业,还要考查学生平时学习过程的表综合每位学生对花馍的认知水平,制作花馍的操作技能,作品表现,课堂中的参与意识等方面,向学生反馈评价结果。乡土民俗文化融入中学美术课堂美术设计论文。教学评价方式由于花馍课程具有综合学科教学的特殊性,教学评价更加注重学习过程性和能力提升的评价,以山西花馍与美术教学结合的意义。山西花馍作为本土民俗文化,将其融入到教学课堂......”。

4、“.....了解家乡的特色文化。融入了山西花馍的美术课堂,可借助学生熟悉的乡土文化的情境,帮助学生深入全面地了解山西花馍的文化意义,发现山西花馍的美有象征寓意和社会文化功能。花馍是山西人传统的社交活动中维系社会关系,传递情感的桥梁,每当时令节岁和重大人生仪礼时,都会出现花馍,这礼仪习俗使得花馍具有源源不断的生命力。花馍的种类繁多,因此在不同民俗活动中用到的花馍也不尽相同。例如在过传统节日春节落在黄河中游的东岸,在母亲河的滋养下创造了晋文化,因而山西被称为是华夏文明起源地之。俗语说中华千年文明看山西,足以证明山西文化具有悠久的历史,并且它也有着独特的魅力。民以食为天,在山西悠久的历史文化中,饮食文化首当其冲。因地理环境及土地资源等条件式由于花馍课程具有综合学科教学的特殊性,教学评价更加注重学习过程性和能力提升的评价,以下分别从这两方面进行阐释。乡土民俗文化融入中学美术课堂美术设计论文......”。

5、“.....评价学生美术学习的结果不仅要依据美术作业,还要考查综合每位学生对花馍的认知水平,制作花馍的操作技能,作品表现,课堂中的参与意识等方面,向学生反馈评价结果。乡土民俗文化融入中学美术课堂美术设计论文。教学评价方式由于花馍课程具有综合学科教学的特殊性,教学评价更加注重学习过程性和能力提升的评价,以此可知花馍中包含着人们对生活的美好期盼。乡土民俗文化融入中学美术课堂美术设计论文。山西花馍在美术课堂的教学应用山西花馍融入美术课的教学目标通过花馍课程的学习,让学生全面了解山西花馍的起源发展文化内涵及艺术特征。激发学生对本土民间民俗艺术与文化山西花馍除了在视觉上给人带来美感,还赋有象征寓意和社会文化功能。花馍是山西人传统的社交活动中维系社会关系,传递情感的桥梁,每当时令节岁和重大人生仪礼时,都会出现花馍,这礼仪习俗使得花馍具有源源不断的生命力。花馍的种类繁多......”。

6、“.....又名灶山馍,它是由花馍层层垒砌形成金字塔的形状,寓意祭拜灶君,祈求在新的年能有大丰收,粮仓堆满,日子越来越好在结婚礼仪上,男方家会为女方准备龙凤花馍,女方向男方回礼大烧馍,表达两家对新人的祝福。由此可知花馍中包含着人们对生活的美好期此可知花馍中包含着人们对生活的美好期盼。乡土民俗文化融入中学美术课堂美术设计论文。山西花馍在美术课堂的教学应用山西花馍融入美术课的教学目标通过花馍课程的学习,让学生全面了解山西花馍的起源发展文化内涵及艺术特征。激发学生对本土民间民俗艺术与文化节的祭祀婚嫁贺寿满月等,送上花馍表达祝福,更多是种礼仪花馍的种类丰富,题材多样,造型更是百样,根据不同的民俗礼仪活动,制作不同类型的花馍。花馍的色彩以红白黄绿黑为主,且纯度很高,因此看起来无比鲜亮绚丽山西花馍除了在视觉上给人带来美感,还赋化首当其冲......”。

7、“.....山西以种植小麦为主要农作物,导致山西人喜吃面食。花馍是面食中的种,占据着山西文化中的重要地位。花馍以白面粉为主材料,以红豆绿豆黑豆红枣等做装饰材料,调水发酵,再通过揉捏按压切插等方法,通过蒸制而成的面塑艺术,山西以种植小麦为主要农作物,导致山西人喜吃面食。花馍是面食中的种,占据着山西文化中的重要地位。花馍以白面粉为主材料,以红豆绿豆黑豆红枣等做装饰材料,调水发酵,再通过揉捏按压切插等方法,通过蒸制而成的面塑艺术品。花馍主要用于民俗礼仪活动,例如逢年综合每位学生对花馍的认知水平,制作花馍的操作技能,作品表现,课堂中的参与意识等方面,向学生反馈评价结果。乡土民俗文化融入中学美术课堂美术设计论文。教学评价方式由于花馍课程具有综合学科教学的特殊性,教学评价更加注重学习过程性和能力提升的评价,以的兴趣,从而强化学生的本土文化意识。了解花馍制作工艺,掌握花馍制作方法......”。

8、“.....鼓励创新创造。通过让学生对花馍艺术的欣赏及创作体验,丰富其视觉触觉感受以及审美经验,形成基本的美术素养。山西花馍的艺术文化魅力山西花馍也不尽相同。例如在过传统节日春节时制作枣山馍,又名灶山馍,它是由花馍层层垒砌形成金字塔的形状,寓意祭拜灶君,祈求在新的年能有大丰收,粮仓堆满,日子越来越好在结婚礼仪上,男方家会为女方准备龙凤花馍,女方向男方回礼大烧馍,表达两家对新人的祝福。美,从而培养学生对中华传统文化的自信在山西花馍的美术课堂当中,通过对花馍文化历史的了解,培养学生对乡土民俗文化的兴趣通过教授花馍制作技巧,让学生学习传统民间技艺与方法,让传统文化技术得以沿承,同时鼓励学生将现代生活与理念融入到花馍制作中,培。花馍主要用于民俗礼仪活动,例如逢年过节的祭祀婚嫁贺寿满月等,送上花馍表达祝福,更多是种礼仪花馍的种类丰富,题材多样,造型更是百样,根据不同的民俗礼仪活动......”。

9、“.....花馍的色彩以红白黄绿黑为主,且纯度很高,因此看起来无比鲜亮绚丽乡土民俗文化融入中学美术课堂美术设计论文此可知花馍中包含着人们对生活的美好期盼。乡土民俗文化融入中学美术课堂美术设计论文。山西花馍在美术课堂的教学应用山西花馍融入美术课的教学目标通过花馍课程的学习,让学生全面了解山西花馍的起源发展文化内涵及艺术特征。激发学生对本土民间民俗艺术与文化承和交流。山西花馍的艺术文化魅力山西坐落在黄河中游的东岸,在母亲河的滋养下创造了晋文化,因而山西被称为是华夏文明起源地之。俗语说中华千年文明看山西,足以证明山西文化具有悠久的历史,并且它也有着独特的魅力。民以食为天,在山西悠久的历史文化中,饮食文花馍也不尽相同。例如在过传统节日春节时制作枣山馍,又名灶山馍,它是由花馍层层垒砌形成金字塔的形状,寓意祭拜灶君,祈求在新的年能有大丰收,粮仓堆满,日子越来越好在结婚礼仪上......”。